论文部分内容阅读
摘 要：广州市番禺区市桥沙墟二小学是我区第一个设立特教班的公办学校，我校根据特殊学生的身心特点与发展规律，经过三年间的试验与总结，通过建立优秀的全纳队伍、孕育良好的人文环境、改造建设无障碍校园等全纳教育实践，初步形成了以暖阳理念为支撑，多种安置模式并存的沙墟二小学全纳教育体系，为学生提供良好的校园环境，促进学校全纳教育的稳定发展。
关键词：小学;全纳教育;特殊学生;安置模式
一、学校基本情况
我校建于1994年，现有教学班15个（其中一个特教班），学生672人（特殊学生35人）。学校坚持以人为本，以学生发展为本，以服务学生为宗旨;坚持“让每一位学生都享受更好的教育，让每一位学生都得到更大发展”的办学思想，倡导“暖阳教育”理念，使沙墟二小学成为学生健康发展的乐园。
二、全纳教育实践
（一）和谐环境促全纳
在友好的全纳教育环境中，每个学生都应该是有价值的、可学习的、受欢迎的。为了向学生提供更合适的环境，让他们融入校园，学校从无障碍环境、人文环境方面入手，进行努力与尝试。
1. 改造建设无障碍校园
为了使校园更加适应多样化学生的存在，学校进行了无障碍硬件设施的建设与改造，让他们能在友好的环境中学习与生活。包括改造无障碍洗手间、上下楼梯扶手、无障碍斜面坡道，还有把教学楼天井位置的绿化带改造成“文化广场”，使之成为学生课余学习和游戏的天地。
2. 孕育良好的人文环境
除了要有合适的硬件配套支持外，全纳教育的实践更需要相关人员的肯定和支持，包括校长、教师、学生和其他员工。相关人员的态度是“全纳环境”的重要元素，使校内能够形成良好的风气，更能促进有特殊教育需求学生融入校园。包括全校师生共同赏析特殊教育影片;邀请特殊教育专家到校开展讲座;开展普特学生共同融合的活动;利用学校的媒体宣传全纳教育;成立沙墟二小学“暖阳爱心小分队”;成立家委会，定期召开有关家长会，与家长共同分享全纳教育对全校学生带来的变化与好处。
3. 建立优秀的全纳队伍
为更好地推进我校全纳教育的发展，提升我校特教教师、普教教师的教育水平，我校积极推送人才参加省、市、区级各类教研活动，为促进我校全纳教育事业提供充足的支持性知识。包括参加各类校外教研组，把经验“带回来”;参加各类培训，把经验“学透彻”;积极进行校内教研活动，把经验“留下来”。
我校会定期开展全校教师的特殊教育教研活动，例如，每学期开学前的教师集中时，我校组织全校教师一起参加“全纳沙龍会”，让参与校外培训的教师分享心得，把所学到的知识与其他教师进行交流，交流后，特教教师也会为普教教师进行答疑，共同商议、解决普教教师在全纳教育中遇到的难题;特教组在每周二、周四下午均进行教研活动，针对“能生活自理、能遵纪守法、能融入社会”三大目标，主要以全纳教育环境下学生的安置模式为大方向，收集有特殊教育需求学生在融合课堂上的各类行为问题、情绪问题，进行有效的探讨，商量处理预案和策略，为构建更和谐的全纳教育环境与氛围做好充分的准备。
通过学校的努力，学校已经初步形成全纳教育氛围，让特殊学生能够真正融入学校。
（二）健全架构护全纳
为做好全纳教育工作，沙墟二小学搭建了全纳教育管理体系，以分层管理（行政领导组、管理组、执行组）、全面执行的方式开展。成立全纳教育安置工作小组，由分管校长、分管主任、特教组长、班主任及任课教师等组成。
1. 特教班常规管理工作
为了规范学校的融合教育工作，将相关工作流程化，每一项工作必须严格按照流程执行，让学校对特殊学生的服务更加科学严谨。具体流程如下图所示。
2. 根据实际分三级进行干预和教育支持
作为我区第一个有特教班的试点普校，我校在探索和实践中，根据实际情况，以全纳教育的理念为最终依归，创设了三级干预和教育支持制度。针对不同程度的学生进行更全面的教育工作，我们把各类学生分为三级管理，其中，有各种特殊教育需求的学生归为三级学生（重度），主要由特教教师负责教育和管理;有情绪或行为问题的学生归为二级学生（中度），由特教教师和班主任协同教育和管理;后进生、有学习障碍学生归为一级学生（轻度），主要由各科任教师负责教育和管理。在三级干预和教育支持制度下，各教师认清职能，分级管理，为实现我校全纳教育打好扎实的基础。
3. 多种安置模式并存
对于这些特殊学生，经过评估讨论后，目前主要采取四种安置与支持模式：全天候特教班、普通班加部分特教班、普通班加资源教室、普通班加巡回指导服务。
（1）全天候特教班。全天候特教班主要集中安置一年级新生中的中重智力障碍及新转入我校的自闭症谱系障碍学生。他们刚进入小学进行学习，缺乏课堂常规，且学习能力较低，故先作全天抽离，在特教班接受教育。在上午的学习中开展如生活语文、生活数学、生活适应三大主科课程，下午安排各类康复课程，如口肌训练、感统训练、社交活动等，还设有音乐与律动、手工、绘画等课程，为该部分学生提供更适合的教学教育，促进其全面发展。
（2）普通班加部分特教班。普通班加部分特教班模式主要集中安置中重智力障碍及自闭症谱系障碍学生。该部分学生上午主科时间采取抽离教学的方式，由特教老师负责教学，开展针对性的个别化小组教学，下午回原班参与综合性课程的学习，特教老师依据个别化教育计划，提供支持服务，与普教老师共同订立该堂课学生须达成的目标。
（3）普通班加资源教室。普通班加资源教室模式服务的对象主要有轻度智力障碍学生、学习困难学生、情绪障碍学生以及有康复训练需要的学生。特教老师根据学生的需求，针对性地开设语数补救性教学、学习策略指导、行为矫正、社交沟通、运动康复等课程。
（4）普通班加巡回指导服务。对于部分边缘学生采取普通班加巡回指导服务模式。他们学业方面主要在普通教室完成，参加普通学生同样的教学活动。依据个别化教育计划，普特老师共同合作，设计好每一节课学习目标、学习内容、回答的问题、作业练习等。
4. 资源共享，普教教师进特教课堂，特教教师承担普教课程
为更好地实现全纳教育，我校在积极为普教教师开展特教培训的同时，更为他们创设了不同的实践机会，普教美术、音乐、体育教师每周各承担特教班一节课程的决定，也让部分特教教师承担普班的体育课程，每周2～3节，普特共融，资源共享，促进我校全纳教育的稳定发展。
三、优异的办学成绩
在教育局的大力支持下，学校全纳教育工作慢慢步入正轨，已经形成良好的全纳氛围，取得了一定的成绩。从教师到学生，大家为有特殊教育需求的学生在校共同学习、建设友善校园打下良好的基础。
（一）特殊学生在适宜的安置环境中，各方面都取得了进步
特殊生全面发展，不仅掌握了基础性知识，而且在各类体育、艺术等比赛中屡获殊荣，学生代表我校参加番禺区中小学生田径赛，并取得800米长跑第二名和第四名的优异成绩;学生绘画作品《我和我的老师》荣获2016广州市残疾人书画大赛二等奖等。
（二）在全纳教育环境下，学校各方面取得了优异的成绩
三年来，学校被评为全国生态文明教育示范学校、广州市中小学综合实践活动学科“学生核心素养”研究基地（试点学校）、番禺区特色学校、番禺区健康学校和番禺区依法治校示范校等。
全纳教育工作是良心工作，通过构建平等、和谐、民主、合作的师生关系，让特殊学生可以在普通学校学习生活，是我们教育工作者不可推卸的责任。沙墟二小学定继续深入研究，借助科学知识，为全纳教育事业继续贡献一份力量。
关键词：小学;全纳教育;特殊学生;安置模式
一、学校基本情况
我校建于1994年，现有教学班15个（其中一个特教班），学生672人（特殊学生35人）。学校坚持以人为本，以学生发展为本，以服务学生为宗旨;坚持“让每一位学生都享受更好的教育，让每一位学生都得到更大发展”的办学思想，倡导“暖阳教育”理念，使沙墟二小学成为学生健康发展的乐园。
二、全纳教育实践
（一）和谐环境促全纳
在友好的全纳教育环境中，每个学生都应该是有价值的、可学习的、受欢迎的。为了向学生提供更合适的环境，让他们融入校园，学校从无障碍环境、人文环境方面入手，进行努力与尝试。
1. 改造建设无障碍校园
为了使校园更加适应多样化学生的存在，学校进行了无障碍硬件设施的建设与改造，让他们能在友好的环境中学习与生活。包括改造无障碍洗手间、上下楼梯扶手、无障碍斜面坡道，还有把教学楼天井位置的绿化带改造成“文化广场”，使之成为学生课余学习和游戏的天地。
2. 孕育良好的人文环境
除了要有合适的硬件配套支持外，全纳教育的实践更需要相关人员的肯定和支持，包括校长、教师、学生和其他员工。相关人员的态度是“全纳环境”的重要元素，使校内能够形成良好的风气，更能促进有特殊教育需求学生融入校园。包括全校师生共同赏析特殊教育影片;邀请特殊教育专家到校开展讲座;开展普特学生共同融合的活动;利用学校的媒体宣传全纳教育;成立沙墟二小学“暖阳爱心小分队”;成立家委会，定期召开有关家长会，与家长共同分享全纳教育对全校学生带来的变化与好处。
3. 建立优秀的全纳队伍
为更好地推进我校全纳教育的发展，提升我校特教教师、普教教师的教育水平，我校积极推送人才参加省、市、区级各类教研活动，为促进我校全纳教育事业提供充足的支持性知识。包括参加各类校外教研组，把经验“带回来”;参加各类培训，把经验“学透彻”;积极进行校内教研活动，把经验“留下来”。
我校会定期开展全校教师的特殊教育教研活动，例如，每学期开学前的教师集中时，我校组织全校教师一起参加“全纳沙龍会”，让参与校外培训的教师分享心得，把所学到的知识与其他教师进行交流，交流后，特教教师也会为普教教师进行答疑，共同商议、解决普教教师在全纳教育中遇到的难题;特教组在每周二、周四下午均进行教研活动，针对“能生活自理、能遵纪守法、能融入社会”三大目标，主要以全纳教育环境下学生的安置模式为大方向，收集有特殊教育需求学生在融合课堂上的各类行为问题、情绪问题，进行有效的探讨，商量处理预案和策略，为构建更和谐的全纳教育环境与氛围做好充分的准备。
通过学校的努力，学校已经初步形成全纳教育氛围，让特殊学生能够真正融入学校。
（二）健全架构护全纳
为做好全纳教育工作，沙墟二小学搭建了全纳教育管理体系，以分层管理（行政领导组、管理组、执行组）、全面执行的方式开展。成立全纳教育安置工作小组，由分管校长、分管主任、特教组长、班主任及任课教师等组成。
1. 特教班常规管理工作
为了规范学校的融合教育工作，将相关工作流程化，每一项工作必须严格按照流程执行，让学校对特殊学生的服务更加科学严谨。具体流程如下图所示。
2. 根据实际分三级进行干预和教育支持
作为我区第一个有特教班的试点普校，我校在探索和实践中，根据实际情况，以全纳教育的理念为最终依归，创设了三级干预和教育支持制度。针对不同程度的学生进行更全面的教育工作，我们把各类学生分为三级管理，其中，有各种特殊教育需求的学生归为三级学生（重度），主要由特教教师负责教育和管理;有情绪或行为问题的学生归为二级学生（中度），由特教教师和班主任协同教育和管理;后进生、有学习障碍学生归为一级学生（轻度），主要由各科任教师负责教育和管理。在三级干预和教育支持制度下，各教师认清职能，分级管理，为实现我校全纳教育打好扎实的基础。
3. 多种安置模式并存
对于这些特殊学生，经过评估讨论后，目前主要采取四种安置与支持模式：全天候特教班、普通班加部分特教班、普通班加资源教室、普通班加巡回指导服务。
（1）全天候特教班。全天候特教班主要集中安置一年级新生中的中重智力障碍及新转入我校的自闭症谱系障碍学生。他们刚进入小学进行学习，缺乏课堂常规，且学习能力较低，故先作全天抽离，在特教班接受教育。在上午的学习中开展如生活语文、生活数学、生活适应三大主科课程，下午安排各类康复课程，如口肌训练、感统训练、社交活动等，还设有音乐与律动、手工、绘画等课程，为该部分学生提供更适合的教学教育，促进其全面发展。
（2）普通班加部分特教班。普通班加部分特教班模式主要集中安置中重智力障碍及自闭症谱系障碍学生。该部分学生上午主科时间采取抽离教学的方式，由特教老师负责教学，开展针对性的个别化小组教学，下午回原班参与综合性课程的学习，特教老师依据个别化教育计划，提供支持服务，与普教老师共同订立该堂课学生须达成的目标。
（3）普通班加资源教室。普通班加资源教室模式服务的对象主要有轻度智力障碍学生、学习困难学生、情绪障碍学生以及有康复训练需要的学生。特教老师根据学生的需求，针对性地开设语数补救性教学、学习策略指导、行为矫正、社交沟通、运动康复等课程。
（4）普通班加巡回指导服务。对于部分边缘学生采取普通班加巡回指导服务模式。他们学业方面主要在普通教室完成，参加普通学生同样的教学活动。依据个别化教育计划，普特老师共同合作，设计好每一节课学习目标、学习内容、回答的问题、作业练习等。
4. 资源共享，普教教师进特教课堂，特教教师承担普教课程
为更好地实现全纳教育，我校在积极为普教教师开展特教培训的同时，更为他们创设了不同的实践机会，普教美术、音乐、体育教师每周各承担特教班一节课程的决定，也让部分特教教师承担普班的体育课程，每周2～3节，普特共融，资源共享，促进我校全纳教育的稳定发展。
三、优异的办学成绩
在教育局的大力支持下，学校全纳教育工作慢慢步入正轨，已经形成良好的全纳氛围，取得了一定的成绩。从教师到学生，大家为有特殊教育需求的学生在校共同学习、建设友善校园打下良好的基础。
（一）特殊学生在适宜的安置环境中，各方面都取得了进步
特殊生全面发展，不仅掌握了基础性知识，而且在各类体育、艺术等比赛中屡获殊荣，学生代表我校参加番禺区中小学生田径赛，并取得800米长跑第二名和第四名的优异成绩;学生绘画作品《我和我的老师》荣获2016广州市残疾人书画大赛二等奖等。
（二）在全纳教育环境下，学校各方面取得了优异的成绩
三年来，学校被评为全国生态文明教育示范学校、广州市中小学综合实践活动学科“学生核心素养”研究基地（试点学校）、番禺区特色学校、番禺区健康学校和番禺区依法治校示范校等。
全纳教育工作是良心工作，通过构建平等、和谐、民主、合作的师生关系，让特殊学生可以在普通学校学习生活，是我们教育工作者不可推卸的责任。沙墟二小学定继续深入研究，借助科学知识，为全纳教育事业继续贡献一份力量。