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摘要：当前时代背景下教育方向由应试教育逐渐转向了素质教育。在这个大前提下如何优化课程教学流程，提高学生的信息技术素养成为了实现素质教育的重要途径，同时也成为了教师们必须要面对的一个问题。在这些基础上，本文以自身工作经验出发，从课堂引入、教学手段、教学案例、课堂训练、教学评价五个方面分析探讨如何实现课堂教学流程的优化，提升学生的信息技术素养，为一线教师的课堂教育提供一定参考，从而提高教学质量，促使学生实现全面发展。
关键词：素质教育;课堂教学流程;信息技术素养
信息技术课程不仅要培养学生的创新意识、合作能力、科学态度，更要培养学生的实践能力、分析解决问题的能力。提升学生信息技术素养是在素质教育阶段下引导学生自主学习的重要手段，更是主要教学目标之一。从当前信息技术教学现状来看，教学模式单一、缺少教学评价体系、课堂训练缺少自主性、学生积极性差、实践能力弱等情况特别严重，在多方面影响下，课堂教学效率低而且缺少提升途径，更甚者还会对学生造成负面影响。在此种情况下需要教师能够对课堂教学流程进行优化，设计出一套符合教学规律，学生接受没有障碍，结构合理的教学方案，让信息技术教学能够满足素质教育的需求。笔者就如何设计教学方案优化教学流程，提升学生信息技术素养提出一下几点看法。
一、有趣的课堂引入，激发学生动力
在信息技术的课堂教学中，教师应该秉承着以学生为主体，教师为主导的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体位置，在信息技术课中设置生动有趣的课堂引入环节，充分激发学生的学习动力，吸引学生的注意，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，潜移默化的将知识主题渗透进教学活动中，带动学生的学习热情引导学生自然而然的进入学习状态，为开展后续教学活动奠定基础。例如，在河北教育出版社七年级信息技术课程中以“flash遮罩功能”为知识点进行讲解时，教师可以先进行动画展示，让学生通过动画的内容对下一步要展示的人物形象进行猜测，学生之间形成竞争，看看谁能率先喊出姓名。通过此方式可以刺激学生的求知欲，让学生可以积极主动的参与进课程学习中来，并在这种前提下引入教学内容，即flash的遮罩功能，通过此方式可以让学生对要学习的内容产生浓厚的兴趣，顺利实现从“要我学”到“我要学”的自然改变。
二、灵活的教学手段，提高学生素养
在信息技术课程教学中，教师要改变传统的教学理念，打破原有的教学模式，以学生健康科学发展为原则，把课程教学的主体让给学生，在教学时负责引领工作，因材施教，根据学生的不同，实行相对应的教学手段，拒绝单方面的示范、讲解类型教学，增加问题驱动教学法、合作解决问题教学法、寓教于乐教学法等多种方法，齐头并进，更清晰明了的完成知识点的传授，并在提高学生信息技术素养的同时，进一步提升学生综合水平，完成素质教育的目标。以河北教育出版社七年级的信息技术课程中《如何处理图像》为例，该课时主要是讲解ps的使用，照着课本直接讲解课程内容难免枯燥，教师可以运用玩游戏的方法，以合作过关的形式间接教学活动，将全部学生分成若干几个小组，按照“裁剪—绘图—填充”的几个步骤合作完成，并颁布奖品给完成任务的小组。通过这种教学方式让学生快速掌握图形处理的主要知识点，不仅提高了学生自主分析、解决问题的能力，而且大大提升了学生的信息技术素养。
三、生动的教学案例，培养学生实践能力
在信息技术课程教学中，教师要做到稳定、高效的整合教学资源，建立一套生活化的课程教学模式，让学生可以从生活中入手，直接接触到生动形象的教学内容，并通过教师引导，顺利带入到信息技术课程的教学活动中来，实现课本知识与生活内容的稳定衔接，加强信息技术向生活化发展，以生动的教学案例强化学生的实践水平，增强学生的情感体验，引导学生能利用所学到的知识解决在日常生活中遇到的问题。
四、持续的教学训练，稳定学生记忆
在信息技术课程教学中，需要对学生不断进行教学培训，让学生全身心参与到教学过程中，动手写、动眼看、动脑想、动嘴说。动笔写要留给学生充分的做笔记时间，让学生能将知识点完整记录下来;动眼看要让学生认真观看教师教学过程和日常作业指导;动脑想贯彻整个学习过程，在课程教学过程中，学生要不断思考问题并试着凭自己能力去解决问题。动嘴说是在学生实在搞不懂产生的一些问题时，可以进行小组讨论也可以向老师求助，张的开嘴，敢于讨论，敢于询问，要做到学有所获。不论教育发展到哪个程度，都需要进行持续的教学训练来不断强化学生学习到的知识记忆，提高学生的学识素养。
五、积极的教学评价，提高学生自信心
在信息技术课程教学中，教师要对当前的教学评价体系进行更深一层的了解，并继续完善评价方式，从多角度、多层次对学生在课堂上的表现给予积极的评价，尤其要做到从过程到发展，从发展到结果，从结果到更正的多方面相互结合，不唯结果论，看到学生身上的闪光点，不断增強学生的自信心，让学生充满学习动力，让学习成果达到最大化，全面提升学生的信息素养。教师也要根据学生实际情况，实施不同的评价方法，让学生学习过程更为顺利。
总结
通过上文论述，在信息技术课程教学中，教师需要将新课改精神作为引导，树立学生为主体，教师为引导的教学理念，因材施教，深入了解当前学生身心发展的状况，结合本阶段教育教学大纲，建立顺应当前阶段的教学方案，使用有趣的课堂引入，激发学生学习动力;使用灵活的教学手段，提高学生的信息技术素养;生动的教学案例，将生活实际与教学内容紧密连接，培养学生的实践能力;持续性的教学训练，巩固学生所学到的知识内容，为进一步提高学习能力打基础;积极地教学评价，提高学生的学习自信心，夯实教学成果。通过优化的教学过程，最终实现全面提高学生的信息技术素养。
参考文献
[1] 俞亮.基于计算思维培养的初中信息技术拓展课实践初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（04）：105-106.
[2] 黄萍. 优化课堂教学流程全面提升学生信息技术素养[J]. 课程教育研究（教学信息），2018（32）：235.
[3] 杨云. 优化计算机课堂教学，培养学生信息技术素养[J]. 计算机教学信息化（信息与电脑），2012（03）：182-183.
关键词：素质教育;课堂教学流程;信息技术素养
信息技术课程不仅要培养学生的创新意识、合作能力、科学态度，更要培养学生的实践能力、分析解决问题的能力。提升学生信息技术素养是在素质教育阶段下引导学生自主学习的重要手段，更是主要教学目标之一。从当前信息技术教学现状来看，教学模式单一、缺少教学评价体系、课堂训练缺少自主性、学生积极性差、实践能力弱等情况特别严重，在多方面影响下，课堂教学效率低而且缺少提升途径，更甚者还会对学生造成负面影响。在此种情况下需要教师能够对课堂教学流程进行优化，设计出一套符合教学规律，学生接受没有障碍，结构合理的教学方案，让信息技术教学能够满足素质教育的需求。笔者就如何设计教学方案优化教学流程，提升学生信息技术素养提出一下几点看法。
一、有趣的课堂引入，激发学生动力
在信息技术的课堂教学中，教师应该秉承着以学生为主体，教师为主导的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体位置，在信息技术课中设置生动有趣的课堂引入环节，充分激发学生的学习动力，吸引学生的注意，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，潜移默化的将知识主题渗透进教学活动中，带动学生的学习热情引导学生自然而然的进入学习状态，为开展后续教学活动奠定基础。例如，在河北教育出版社七年级信息技术课程中以“flash遮罩功能”为知识点进行讲解时，教师可以先进行动画展示，让学生通过动画的内容对下一步要展示的人物形象进行猜测，学生之间形成竞争，看看谁能率先喊出姓名。通过此方式可以刺激学生的求知欲，让学生可以积极主动的参与进课程学习中来，并在这种前提下引入教学内容，即flash的遮罩功能，通过此方式可以让学生对要学习的内容产生浓厚的兴趣，顺利实现从“要我学”到“我要学”的自然改变。
二、灵活的教学手段，提高学生素养
在信息技术课程教学中，教师要改变传统的教学理念，打破原有的教学模式，以学生健康科学发展为原则，把课程教学的主体让给学生，在教学时负责引领工作，因材施教，根据学生的不同，实行相对应的教学手段，拒绝单方面的示范、讲解类型教学，增加问题驱动教学法、合作解决问题教学法、寓教于乐教学法等多种方法，齐头并进，更清晰明了的完成知识点的传授，并在提高学生信息技术素养的同时，进一步提升学生综合水平，完成素质教育的目标。以河北教育出版社七年级的信息技术课程中《如何处理图像》为例，该课时主要是讲解ps的使用，照着课本直接讲解课程内容难免枯燥，教师可以运用玩游戏的方法，以合作过关的形式间接教学活动，将全部学生分成若干几个小组，按照“裁剪—绘图—填充”的几个步骤合作完成，并颁布奖品给完成任务的小组。通过这种教学方式让学生快速掌握图形处理的主要知识点，不仅提高了学生自主分析、解决问题的能力，而且大大提升了学生的信息技术素养。
三、生动的教学案例，培养学生实践能力
在信息技术课程教学中，教师要做到稳定、高效的整合教学资源，建立一套生活化的课程教学模式，让学生可以从生活中入手，直接接触到生动形象的教学内容，并通过教师引导，顺利带入到信息技术课程的教学活动中来，实现课本知识与生活内容的稳定衔接，加强信息技术向生活化发展，以生动的教学案例强化学生的实践水平，增强学生的情感体验，引导学生能利用所学到的知识解决在日常生活中遇到的问题。
四、持续的教学训练，稳定学生记忆
在信息技术课程教学中，需要对学生不断进行教学培训，让学生全身心参与到教学过程中，动手写、动眼看、动脑想、动嘴说。动笔写要留给学生充分的做笔记时间，让学生能将知识点完整记录下来;动眼看要让学生认真观看教师教学过程和日常作业指导;动脑想贯彻整个学习过程，在课程教学过程中，学生要不断思考问题并试着凭自己能力去解决问题。动嘴说是在学生实在搞不懂产生的一些问题时，可以进行小组讨论也可以向老师求助，张的开嘴，敢于讨论，敢于询问，要做到学有所获。不论教育发展到哪个程度，都需要进行持续的教学训练来不断强化学生学习到的知识记忆，提高学生的学识素养。
五、积极的教学评价，提高学生自信心
在信息技术课程教学中，教师要对当前的教学评价体系进行更深一层的了解，并继续完善评价方式，从多角度、多层次对学生在课堂上的表现给予积极的评价，尤其要做到从过程到发展，从发展到结果，从结果到更正的多方面相互结合，不唯结果论，看到学生身上的闪光点，不断增強学生的自信心，让学生充满学习动力，让学习成果达到最大化，全面提升学生的信息素养。教师也要根据学生实际情况，实施不同的评价方法，让学生学习过程更为顺利。
总结
通过上文论述，在信息技术课程教学中，教师需要将新课改精神作为引导，树立学生为主体，教师为引导的教学理念，因材施教，深入了解当前学生身心发展的状况，结合本阶段教育教学大纲，建立顺应当前阶段的教学方案，使用有趣的课堂引入，激发学生学习动力;使用灵活的教学手段，提高学生的信息技术素养;生动的教学案例，将生活实际与教学内容紧密连接，培养学生的实践能力;持续性的教学训练，巩固学生所学到的知识内容，为进一步提高学习能力打基础;积极地教学评价，提高学生的学习自信心，夯实教学成果。通过优化的教学过程，最终实现全面提高学生的信息技术素养。
参考文献
[1] 俞亮.基于计算思维培养的初中信息技术拓展课实践初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（04）：105-106.
[2] 黄萍. 优化课堂教学流程全面提升学生信息技术素养[J]. 课程教育研究（教学信息），2018（32）：235.
[3] 杨云. 优化计算机课堂教学，培养学生信息技术素养[J]. 计算机教学信息化（信息与电脑），2012（03）：182-183.