曾在连云港市灌南县听过北师大教授肖川的一次讲座，他的旁征博引让会场上荡起了片片笑语，激起阵阵掌声。尤其是他背诵的大段大段经典歌词让人倍感亲切。当时我就想，能否将经典歌词诵读开辟为提高学生语文素养的另一蹊径呢?
　　
　　一、探寻歌词本源
　　
　　许慎《说文解字》说：“大凡诗之所歌者即词。”歌词即歌诗，是文学中的一种特别的体裁。我国的歌词艺术有着优秀的传统。从有文字记载的《弹歌》起，经黄河流域的《诗经》与长江流域的《楚辞》、汉魏晋南北朝的乐府古歌、唐人的乐歌、宋元的词曲、明清的歌唱文学，一直到“五四”以来的歌曲，为我们留下了大量的歌词遗产。
　　
　　二、拓展课程资源
　　
　　语文课程标准中指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书、报刊、电视、网络，甚至自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，歌词应属此范畴。
　　
　　三、开渠尽引清流
　　
　　从大语文的角度选取耳熟能详的“经典歌词”，择其有利于语文教学的方面加以探究。紧密联系文本，将歌词与文本同质的规律在相互印证中得到强化，使得歌词教学切实成为学生语文素养提升的源头活水之一。
　　1　积累歌词的精彩词段。选取学生熟悉的、内容积极健康、适合学生的经典歌词作为积累的内容。
　　2　掌握歌词的艺术技巧。①歌词的修辞技巧；②歌词的呈现结构；③歌词的细节描述、虚实表现、想象力空间等。
　　3　挖掘歌词的文化底蕴。
　　4　借助歌词训练写作。①填词仿写；②品味欣赏；③改编扩写；④展开评论。
　　5　讲座引领。每月对学生进行一次讲座辅导，从语文的角度审视歌词，激发学生积累歌词、欣赏歌词、品味歌词的兴趣。
　　6　展示收获。提供平台，激发学生的成就感。适时地举行歌词诵读、主题歌词串联、歌咏大赛、歌词创作、歌词习作等活动。
　　
　　四、体现经典价值
　　
　　入选教材的课文，大都文质兼美。有些文章，本身已是歌词并配了曲谱。对于这些可学唱的内容，要结合歌曲的节奏、情感来理解作者的思想感情。
　　1　丰富语言“菜篮”。我们在对喜爱的歌词经常哼唱或受其熏染中，逐步内化，形成较高程度的语感，不期然中提高了自身语文素养。吸收流行歌曲中的妙言佳句，是充实学生语言仓库、增强表达能力的有效途径。“明天会更美好”“不经历风雨怎见彩虹”“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”等歌词富有理趣，催人奋进。有些歌词改编于古典诗词，王菲《但愿人长久》翻唱了苏轼的词《水调歌头·中秋》；满文军《望乡》与元代小令《天净沙·秋思》意境相当；毛宁的《涛声依旧》化张继的古诗《枫桥夜泊》而来。吟唱之际，学生们总是乐此不疲。
　　2　拓宽知识视野。许多经典歌曲蕴涵着丰富的知识，我们欣赏这些歌曲时，不仅可以获得美的享受，还可以通过仔细体会歌词打开知识视野。如《长江之歌》蕴涵着丰富的地理知识。“你从雪山走来，春潮是你的风采。”说明长江上源是靠冰川融水及季节性积雪融水补给的，春季气温升高，积雪、冰川融化，形成规模宏大的春汛。
　　3　品味表现手法。罗大佑把歌词比作“语言的花朵”。在吟唱歌词的过程中，我们可以品味到丰富的表现手法。从而迁移内化至写作中。“夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒，夕阳是迟到的爱，夕阳是未了的情，有多少情爱化作一片夕阳红。”(《最美不过夕阳红》)这一句用博喻的修辞手法，把老年人的生活写得那么平和、慈祥、醇厚，妙不可言!歌词，的确是一桌摆满“语式菜肴”的大餐。
　　4　提升审美情趣。“好歌词不能只抒发个人情绪，应该更多关注人生情感中共性的东西。”(李宗盛语)陈涛作词的《从头再来》中“心若在梦就在，天地之间还有真爱。看成败人生豪迈，只不过是从头再来”一句，在教学《厄运打不垮的信念》和《司马迁发愤写(史记>》中屡屡被唱响。细细品诵歌词，感慨良多，充满哲理!
　　这些意境优美，情感真挚的歌词，作为阅读材料赏析，让学生不但会唱，而且能理解文意。借助音乐之臂力，调动学习兴趣，拓宽阅读新天地，提高学生语文素养，这真是一件多赢的事情。