教现代信息技术不仅改变着学生的学习方式，而且进一步解放了学生的智慧，为实现学生的学习从“课内学习”向“媒体学习”的转变提供了技術支持。如何在课堂中应用微视频是迫在眉睫的的问题。下面就小学数学课堂中，如何应用微视频（信息技术），谈谈我的一些肤浅的看法。
　　一、抽象的的空间知识形成需要制作微视频
　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。教学实践证明，用图文并貌，生动形象的微视频创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。如青岛版版三年级的内容《轴对称图形》的教学中，这些内容我没记错的话是我在初中时学习的，对于小学三年级的小学生来说，好象很遥远，但我在课前创设了这样的一个情景：同学们，你们喜欢美术课吗？（喜欢）你们喜欢剪纸吗？先让小朋友们欣赏几幅剪纸，接着问：美吗？小眼睛，仔细观察，他们每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现和同桌的小伙伴说一说。老师问：这些图形怎样得来的？然后用微视频播放这些美丽剪纸的形成过程，学生对轴对称图形有了一个最初的认识。这节课接下来，学生兴趣盎然，学得轻松。应用微视频教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
　　二、突出重点，攻破难点时善用微视频
　　在教学过程中，如何突出重点，攻破难点是教师在教学中深感棘手的问题，而微视频就成为老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。根据微视频的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。我曾经听过这样的一节课《认识时间》，执教者创设了这样的情境：认识时分的进率1时=60分这一知识是本节课的重点，理解1时=60分是这节课的难点。执教者不想直接出示给学生，而是将通过学生非常熟悉的“龟兔赛跑”这个老故事，把两个小动物请到钟面上，微视频先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。一节课下来，学生不仅掌握时分秒之间的进率，更重要的是理解知识的生成过程这是新课标所倡导的理念。
　　三、微视频教学，利于学生的自主学习、合作交流
　　《新课标》下强调学生的“自主学习、合作交流”。而计算机网络的强大的信息收集、处理能力，为新理念赋予了现实的意义，也使“自主学习、合作交流”有了真正意义上的可能。利用微视频，激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，有利于他们的合作交流。如我校赛课《认识图形》一课中，执教着创设了一个这样的情景：利用微视频创设了以前学过的语文课中的《雪地里的小画家》的情景，让学生享受动画的同时，激发了学生的自主学习，合作交流的欲望。接着老师问：这些脚印，怎样来的？美丽吗？学生纷纷欲言。接着，老师说：“春天来了，雪融化了，怎样把他们的脚印留下来？”接着老师要求学生用学具、印泥印出了各种图形的脚印。很快，学生印出了很多的图形……这样，不仅能够体现知识来源于生活，更重要的是能激发学生的自主学习的欲望。
　　总之，利用微视频进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。