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摘要：班集体作为学生健康成长的重要园地，创建优秀的班集体对学生的学习与生活都有着积极作用，在新时代素质教育理念得到了推广，对班主任的专业水平及综合素养也有了更高要求，在不断变化的实践背景下班主任陈旧的业务技能与方法已经难以满足发展需求，不利于创建优秀班级体，需要与时俱进加以创新，本文对促进农村小学班主任专业化成长途径与方法进行了探讨，希望可以为优化小学班主任队伍建设提供一份参考。
关键词：反思;个人课题;专业化成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：农村小学班主任专业水平较低已经成为了制约农村教育发展的重要因素，也彰显了教师专业化成长的复杂性，农村小学教师人才缺乏班主任既要承担教学任务也要承担管理任务，专业化成长意识淡薄，专业化水平滞后，因此促进班主任专业化发展需要引起重视，学校要将其作为重要研究课题推动班主任的专业化成长。
一、加强制度化建设，促进班主任树立自主专业化發展观念
农村小学班主任专业化成长需要学校与社会的支持，因此农村小学要做好制度化建设，将班主任培养措施落实到位，既要减轻不必要负担也要利用薪资奖惩等调动班主任的工作积极性，为班主任提供实现自我价值的平台缓解农村小学班主任队伍散漫现象，推动其向着专业化方向发展。在班主任专业化成长过程中树立自主专业发展观念至关重要，只有小学班主任充分认识到专业化成长的意义，并树立专业发展观才能积极地学习相关理论，树立专业形象提高专业能力，实现专业化成长，关键是行为的先导，逐步由经验型转向研究型，并提升自身专业素养。新时代小学班主任必须具有专业化意识与时俱进，正确审视班主任角色与工作才能赢得相应的地位感受到职业自豪感，为了更好的促进班主任专业化成长，首先需要进行分层指导，不同年龄段的班主任要制定不同的培养目标，并从科研、管理、教学各个方面出发建设专家组队伍，通过理论引领以及交流探索等促进小学班主任的专业化成长。其次要为班主任提供平台促进班主任自培实践体验成功乐趣，学校可以每学期对班主任的自培活动进行考核与表彰，以榜样带动全体促进班主任队伍的专业化发展。最后要通过优秀班主任评比工作使班主任能够在评比活动中实现成功体验，如结合班级工作、班风建设等进行优秀班主任评比，充分调动班主任的专业化成长积极性[1]。
2 实践反思，利用反思促进专业化成长
反思就是将自己作为研究对象对教育观念及行为等进行反思、研究和调整，小学班主任要利用回顾、自我监控、否定、修正等过程提高自身效能，实现专业化成长，反思的目的是实现自我超越，尤其是受到应试教育理念的影响，很多农村班主任都以成绩为唯一指标忽视学生的身心健康发展，通过反思班主任工作与其他教师工作相比具有的专业性以及工作目标和效果的差距等，能够使班主任由专业化理念转变为专业化行为得到专业化进步。小学班主任的反思内容非常广泛，如观念反思，对教育观念和行为进行反思研究，在考虑培养社会所需人才的基础上思考如何实现人性的完善，落实素质教育，促进学生身心健康发展。或是进行角色反思，在新时代班主任角色多样化，既是知识传授者也是思想启迪者、学生精神关怀者以及情感塑造者等等，需要教师在不断反思过程中完善自身感悟职业生命内涵，促进自身专业化成长。也要进行方法反思，小学班主任需要创设良好的学习环境，坚持赏识教育、正面教育，也要及时对学生的错误进行引导归正，做到因材施教，班主任要及时反思管理方法与管理行为，并不断的进行改善与优化促进自身专业化成长[2]。
3 基于个人课题促进班主任的专业化发展
个人研究课题是以个人为研究主题整个过程由班主任个人承担，研究的目的是培养班主任科研能力，为更高层次科研活动奠定基础，个人课题研究选题大多是来自于实践教学问题具有针对性，通过个人课题研究能够促进小学班主任的专业化成长。为了更好的实现个人研究课题价值一方面需要做好培训引领工作，农村小学班主任在班级管理中通常是以经验管理为主存在重经验轻理论现象，而新时代学生的成长越来越个性化，如何适应学生发展提高班级管理水平是班主任个人课题研究的重点，通过课题研究形式进行探索与反思寻找解决策略，学校要组织专题培训活动通过系列培训更好的发挥出个人课题研究价值。另一方面要进行定期交流促使班主任将科研成果转化为教学行为，学校要为班主任提供交流平台促进成果共享，如开展班主任论坛活动，通过对教育观念、管理方法等的沟通交流取长补短，增强班主任队伍凝聚力，推动班主任的专业化成长[3]。
结论
总而言之，班主任工作是小学教育常规工作的基础，在新形势背景下小学班主任专业技能及综合素质都有了更高要求，尤其是农村小学需要重视班主任的专业化成长，加强制度化建设，促进班主任树立自主专业化发展观念，引导班主任进行实践反思，利用反思促进其专业化成长，并基于个人课题促进班主任的专业化发展。
参考文献
[1]郭士洲.农村小学班主任专业化成长的策略研究[J].家长，2020（12）：44+46.
[2]张蕾.教师的专业化：基于农村教育中小学班主任发展探究[J].现代职业教育，2020（09）：216-217.
[3]梁悳，李慧梅.信息化背景下农村小学班主任专业化发展探赜[J].新课程研究，2019（28）：22-23.
本文系陇南市2020年度教育科学研究课题《农村小学班主任专业化发展策略研究》的研究成果之一，课题立项号LN（2020）67
关键词：反思;个人课题;专业化成长
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：农村小学班主任专业水平较低已经成为了制约农村教育发展的重要因素，也彰显了教师专业化成长的复杂性，农村小学教师人才缺乏班主任既要承担教学任务也要承担管理任务，专业化成长意识淡薄，专业化水平滞后，因此促进班主任专业化发展需要引起重视，学校要将其作为重要研究课题推动班主任的专业化成长。
一、加强制度化建设，促进班主任树立自主专业化發展观念
农村小学班主任专业化成长需要学校与社会的支持，因此农村小学要做好制度化建设，将班主任培养措施落实到位，既要减轻不必要负担也要利用薪资奖惩等调动班主任的工作积极性，为班主任提供实现自我价值的平台缓解农村小学班主任队伍散漫现象，推动其向着专业化方向发展。在班主任专业化成长过程中树立自主专业发展观念至关重要，只有小学班主任充分认识到专业化成长的意义，并树立专业发展观才能积极地学习相关理论，树立专业形象提高专业能力，实现专业化成长，关键是行为的先导，逐步由经验型转向研究型，并提升自身专业素养。新时代小学班主任必须具有专业化意识与时俱进，正确审视班主任角色与工作才能赢得相应的地位感受到职业自豪感，为了更好的促进班主任专业化成长，首先需要进行分层指导，不同年龄段的班主任要制定不同的培养目标，并从科研、管理、教学各个方面出发建设专家组队伍，通过理论引领以及交流探索等促进小学班主任的专业化成长。其次要为班主任提供平台促进班主任自培实践体验成功乐趣，学校可以每学期对班主任的自培活动进行考核与表彰，以榜样带动全体促进班主任队伍的专业化发展。最后要通过优秀班主任评比工作使班主任能够在评比活动中实现成功体验，如结合班级工作、班风建设等进行优秀班主任评比，充分调动班主任的专业化成长积极性[1]。
2 实践反思，利用反思促进专业化成长
反思就是将自己作为研究对象对教育观念及行为等进行反思、研究和调整，小学班主任要利用回顾、自我监控、否定、修正等过程提高自身效能，实现专业化成长，反思的目的是实现自我超越，尤其是受到应试教育理念的影响，很多农村班主任都以成绩为唯一指标忽视学生的身心健康发展，通过反思班主任工作与其他教师工作相比具有的专业性以及工作目标和效果的差距等，能够使班主任由专业化理念转变为专业化行为得到专业化进步。小学班主任的反思内容非常广泛，如观念反思，对教育观念和行为进行反思研究，在考虑培养社会所需人才的基础上思考如何实现人性的完善，落实素质教育，促进学生身心健康发展。或是进行角色反思，在新时代班主任角色多样化，既是知识传授者也是思想启迪者、学生精神关怀者以及情感塑造者等等，需要教师在不断反思过程中完善自身感悟职业生命内涵，促进自身专业化成长。也要进行方法反思，小学班主任需要创设良好的学习环境，坚持赏识教育、正面教育，也要及时对学生的错误进行引导归正，做到因材施教，班主任要及时反思管理方法与管理行为，并不断的进行改善与优化促进自身专业化成长[2]。
3 基于个人课题促进班主任的专业化发展
个人研究课题是以个人为研究主题整个过程由班主任个人承担，研究的目的是培养班主任科研能力，为更高层次科研活动奠定基础，个人课题研究选题大多是来自于实践教学问题具有针对性，通过个人课题研究能够促进小学班主任的专业化成长。为了更好的实现个人研究课题价值一方面需要做好培训引领工作，农村小学班主任在班级管理中通常是以经验管理为主存在重经验轻理论现象，而新时代学生的成长越来越个性化，如何适应学生发展提高班级管理水平是班主任个人课题研究的重点，通过课题研究形式进行探索与反思寻找解决策略，学校要组织专题培训活动通过系列培训更好的发挥出个人课题研究价值。另一方面要进行定期交流促使班主任将科研成果转化为教学行为，学校要为班主任提供交流平台促进成果共享，如开展班主任论坛活动，通过对教育观念、管理方法等的沟通交流取长补短，增强班主任队伍凝聚力，推动班主任的专业化成长[3]。
结论
总而言之，班主任工作是小学教育常规工作的基础，在新形势背景下小学班主任专业技能及综合素质都有了更高要求，尤其是农村小学需要重视班主任的专业化成长，加强制度化建设，促进班主任树立自主专业化发展观念，引导班主任进行实践反思，利用反思促进其专业化成长，并基于个人课题促进班主任的专业化发展。
参考文献
[1]郭士洲.农村小学班主任专业化成长的策略研究[J].家长，2020（12）：44+46.
[2]张蕾.教师的专业化：基于农村教育中小学班主任发展探究[J].现代职业教育，2020（09）：216-217.
[3]梁悳，李慧梅.信息化背景下农村小学班主任专业化发展探赜[J].新课程研究，2019（28）：22-23.
本文系陇南市2020年度教育科学研究课题《农村小学班主任专业化发展策略研究》的研究成果之一，课题立项号LN（2020）67