《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针。端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终生发展打下基础。”但就目前语文课堂教学的实际情况来看，教学的盲目性、随意性现象仍大量存在，“填鸭式”“一言堂”的传统教学模式根深蒂固。如何创建高效的语文课堂，我觉得关键还在于语文教师对自身角色的准确定位。
　　如何正确对待课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。结合教学实践中的探索，我认为教师可依据不同的教学内容，扮演好以下几种角色。
　　一导演
　　在语文教改呼声中，传统的教学方式方法已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上，教师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即“导演”与“演员”的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，教师首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌；在教学过程中，要让学生充分发挥学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
　　教师在课堂上重在引导和点拨。如教《烛之武退秦师》时，可以让学生充分地研读课文，教师只就个别的疑难词进行点拨；让学生分组讨论，自找搭档，分别演绎烛之武、秦穆公、晋文公及郑伯等人的情态，让学生从中体会课文对人物性格的生动刻画。学生扮演得怎样，与他们对课文的理解程度密切相关。这时教师不要急于纠正或评价，让其他学生仔细观察，指出表演学生的优缺点，再换学生表演，让他们在观察与比较中加深对课文的理解。又如教学《装在套子里的人》一课，在学生了解课文的基础上，教师可以将课文编成小剧本，让学生表演小话剧。再如《雷雨》一课，本身就是现成的剧本，适合师生共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课堂自然就活跃、生动起来了。
　　二舵手
　　在语文教学中，教师首先要正确、熟练掌握《语文课程标准》的内容，把握住语文教学的方向。在引导和点拨时，不能放任学生随意发挥，要符合教学的目的要求，当好“舵手”。有的教师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是鼓励学生多发言。然而，教师若片面地运用以肯定为主的教学原则，对不少似是而非的回答，也抱以热情的称赞，无疑会对学生阅读、理解课文带来消极影响。还有的教师对学生的一些错误答问不理会，不纠正，或是简单否定，让学生不得要领……这些情况，就是教师还没当好“舵手”的角色。在课堂上，教师既要放得开，又要收得拢，让学生在自主思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高。如组织学生讨论“《逍遥游》庄子道家思想的现实意义”时，学生出现了赞成、反对和辨证的三派意见，并且争论得很激烈，话题常常偏离了讨论的主题，教师就应该适时地将讨论引回正轨，让学生有的放矢地展开讨论。
　　三记者
　　如今，学生作文的内容及体裁都具有开放性。话题作文是近几年高考的常见考试样式。组织学生进行作文训练时，教师可就某一话题让学生说开去，这时教师的角色可以是“记者”，就某一话题进行现场采访。如关于“手”的话题，教师可以从“手”的形态、作用等方面采访学生；有关“门”的话题，教师可从实在的门、虚拟的“门”等角度采访学生；再如“脸”的话题，教师可从各种各样的脸，有形的脸、无形的脸等方面采访学生。此外，“记者”角色还可用在点拨式、讨论式教學之中。
　　四主持人、裁判员
　　教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他认为语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，教师的角色又产生了新的变化——如在语文课的一场辩论会中，教师的角色可以是“主持人”“裁判员”（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起“主持人”“评论员”的角色。这些角色的出色扮演，可以调动起学生学习的积极性、主动性。学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。
　　教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学模式，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到不同的教学内容中。这也是遵循教学民主原则的重要体现。
　　
　　（作者单位：江西省南昌市第十四中学）
　　责任编辑：王 芸