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宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水;禅有悟时，看山不是山，看水不是水;禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。人生如此，一节课也同样如此。2014年10月，我有幸在全市高中新课程课堂教学研究周信息学科研讨活动中上了一节公开课。整个备课、研读、设计、上课的过程，借《网络信息检索的策略与技巧》一课，我跨越了“三重境界”的历练，收获颇丰。
● 境界一：“看山就是山，看水就是水”——就课讲课
“看山是山，看水是水”是指我们最初对这一课的认识，如教师在备课时，去研读教材和教参，同时也研究别人的上课方法，从中获得信息。
教材给了我们内容，教参给了我们方向，但是具体到怎么“上”这一课，则需要自己去琢磨、去研究、去探寻。同时，在研读《网络信息检索的策略与技巧》的教材内容时我发现，教材上的某些知识点没有及时更新，而科技的发展日新月异，搜索引擎在很多方面都已经发生了变化，教材却没有与时俱进。这些矛盾、这些问题，教师该怎么处理？这是我首先要思考的。
用这一课内容上过公开课、研讨课的教师很多，网上也有很多现成的教学设计，但大都大同小异。在活动内容上，很多人采用搜索竞赛的形式，看似精彩热闹，但静心想一想，学生的收获究竟有多少？可自己心里还是有点偷懒的想法，如果真按照别人用过的方法走一遍，操作起来会比较简单，自己也会很轻松。
在初步的阅读与思考中，在诸多资料堆里，我并没有整理出一种适合自己的上课方法。于是我想，也许我只能按照别人走过的路，简单地再走一遍。但是，作为一节市级教研周的课，我还是应该为老师们提供一些可以研究的“点”，即使引起大家的“争议”、“争鸣”，也总好过流于庸常，得到毫无研究价值的后果。因此，我必须从第一境界里走出来，给大家一些不一样的“山水”。
● 境界二：“看山不是山，看水不是水”——就课讲法
于是，我“陷入”了更深层次的学习。上公开课的过程，也是学习的过程。为了上好这一节课，我查找了很多的资料，也重新学习了很多课本上没有的搜索知识。深度学习让我很有收获，让我觉得这一课原来还有很多东西可以教给学生的，我特别想把自己的一份收获也传递给学生，和他们共享新鲜的知识。此时再回头看教材，看这一课，我有了新的认识。
于是，教学设计第一稿出炉了。我将自己的所得融入课堂，同时制作了精美的课件。我设计了多组任务，想让学生全方位地了解搜索的知识，掌握搜索的技能。可是，当我自信满满地走入课堂时，试教几遍下来，效果并没有想象中那么好。我有些失望，为什么我精心准备的内容，学生却并不买账呢？是哪里出了问题吗？当课堂出现问题时，我一贯的理念是，首先要找教师的问题，找教学设计的问题，而不是责怪学生。反思之后，我发现自己的设计不符合学生现有的接受程度。过深的设计，让学生无所适从，因此课堂出现了冷场;同时，过多的任务冲淡了既定的主要教学目标，学生一下子被很多知识点包围，一切变得浮光掠影，内容看似很多很丰富，学习效果却并不理想，学生对知识的掌握不扎实。教师在教学设计中的“想当然”，在没有充分预设学生实际的课堂上，灰溜溜地碰了壁。
于是，调整教学设计，大大阔斧地进行修改在所难免，即使舍不得，也要去“删减”、“选择”及“整合”，以便适应课堂，适应学生。
至此，我深深地领悟到：对于教材的研究和课堂教学的设计，教师应该做到深入地“钻进去”，同时更要轻盈地“飞出来”，也就是要把握一个“度”，真正做到“深入浅出”。
● 境界三：“看山还是山，看水还是水”——就课得法
于是，我重新调整了教学设计，将多组任务删减为两组任务。在设计搜索任务时，我把握这样的原则：不能过于简单，如果学生通过简单的复制粘贴就能完成，那就失去了实践的意义;也不能过于复杂，过深的任务只会让学生望而却步，失去完成任务的信心和兴趣，同时课堂时间是有限的，不能大量耗费在完成艰深的任务上。最终，我设计了学生通过认真学习、肯动脑子就能完成的任务，这些任务里涵盖了本课学生需要掌握的几个重要的知识点：搜索的途径和方法、如何准确地用关键字表达搜索意图等。
课件的呈现，也是经历了从繁复到简单的过程。我本来是把所有想给学生的，一股脑儿放到课件上，可却发现，想要“面面俱到”，最终却是“一面不到”。最后我大刀阔斧地删去了一些离主题比较远的东西，保留与教学目标紧密联系的内容，同时去掉一些枯燥的专业术语，尤其是在学案的制作上，添加了一些学生喜闻乐见的图片和当下时尚的网络用语，力求贴近学生的生活，让他们乐于学习，从而取得良好的学习效果。
在导入的方式上，我也经过了反复的思考和揣摩。在尝试了谈话式导入、提问式导入等方式后，我发现效果并不理想。“好的开始是成功的一半。”开场虽然时间短暂，却很重要，能不能在短暂的时间里迅速抓住学生的注意力，又顺其自然地引入新课？能不能一下子就激起学生学习的欲望，为后面的自主学习、任务实践等环节铺垫良好的基础？我认为，好的导入，应该像好的广告一样，新颖、自然，不露痕迹。因此，我采用了视频导入，挑选了有关谷歌网站的经典广告，既吸引了学生的眼球，又揭示了广告背后的温馨故事，在不经意间，已经将学生引入了本课的主题。
同时，在很多环节上，尤其是在最后的总结中，我提出了“技能、态度、知识”的论断。我要教给学生们的，不仅仅是方法，还有学习和生活的理念。我希望学生们通过信息检索知识的学习，能够举一反三，并将此方法用于对其他知识的学习上。甚至我希望我的生活理念能影响到学生的人生观、价值观。
教师在教研的过程中，习得了教学之法;学生在学习的过程中，习得了学习之法、生活之法。
● 结语
上完研讨课，我发现，学生的学习过程也同样经历了这样的一个来回：学习之前，学生对“网络信息检索的策略与技巧”的认识比较浅显，许多学生虽然有上网经验，并自以为对“信息获取”很熟悉，认为就是简单的“输入关键字”点击“搜索”即可完成。但是，经过自主学习，他们从理论层面上，已经发现搜索并不是那么简单，而是蕴藏着很多策略和技巧。接着，学习任务的完成情况也印证了这一点，学生发现，搜索中有很多窍门和学问，需要不断地去学习，去实践，方能提升搜索技巧，提高“搜商”。最后，教师关于“技巧、态度、知识”这一理念的指导，让学生懂得了，只要认真学习、不断摸索，在增强技巧、端正态度、掌握知识的基础上，“不简单”的搜索也会逐渐变得“简单”而得心应手。
参禅三重境界，是一种洞察世事后的反璞归真。人生的经历在积累到一定程度后，经过不断的反省，对世事、对自己的追求便有了一个清晰的认识，知道自己追求的是什么，要放弃的是什么。这时，看山还是山，看水还是水，只是这山这水，看在眼里，内心已有另一种内涵在了。
人生如此，一节课也是如此。
● 境界一：“看山就是山，看水就是水”——就课讲课
“看山是山，看水是水”是指我们最初对这一课的认识，如教师在备课时，去研读教材和教参，同时也研究别人的上课方法，从中获得信息。
教材给了我们内容，教参给了我们方向，但是具体到怎么“上”这一课，则需要自己去琢磨、去研究、去探寻。同时，在研读《网络信息检索的策略与技巧》的教材内容时我发现，教材上的某些知识点没有及时更新，而科技的发展日新月异，搜索引擎在很多方面都已经发生了变化，教材却没有与时俱进。这些矛盾、这些问题，教师该怎么处理？这是我首先要思考的。
用这一课内容上过公开课、研讨课的教师很多，网上也有很多现成的教学设计，但大都大同小异。在活动内容上，很多人采用搜索竞赛的形式，看似精彩热闹，但静心想一想，学生的收获究竟有多少？可自己心里还是有点偷懒的想法，如果真按照别人用过的方法走一遍，操作起来会比较简单，自己也会很轻松。
在初步的阅读与思考中，在诸多资料堆里，我并没有整理出一种适合自己的上课方法。于是我想，也许我只能按照别人走过的路，简单地再走一遍。但是，作为一节市级教研周的课，我还是应该为老师们提供一些可以研究的“点”，即使引起大家的“争议”、“争鸣”，也总好过流于庸常，得到毫无研究价值的后果。因此，我必须从第一境界里走出来，给大家一些不一样的“山水”。
● 境界二：“看山不是山，看水不是水”——就课讲法
于是，我“陷入”了更深层次的学习。上公开课的过程，也是学习的过程。为了上好这一节课，我查找了很多的资料，也重新学习了很多课本上没有的搜索知识。深度学习让我很有收获，让我觉得这一课原来还有很多东西可以教给学生的，我特别想把自己的一份收获也传递给学生，和他们共享新鲜的知识。此时再回头看教材，看这一课，我有了新的认识。
于是，教学设计第一稿出炉了。我将自己的所得融入课堂，同时制作了精美的课件。我设计了多组任务，想让学生全方位地了解搜索的知识，掌握搜索的技能。可是，当我自信满满地走入课堂时，试教几遍下来，效果并没有想象中那么好。我有些失望，为什么我精心准备的内容，学生却并不买账呢？是哪里出了问题吗？当课堂出现问题时，我一贯的理念是，首先要找教师的问题，找教学设计的问题，而不是责怪学生。反思之后，我发现自己的设计不符合学生现有的接受程度。过深的设计，让学生无所适从，因此课堂出现了冷场;同时，过多的任务冲淡了既定的主要教学目标，学生一下子被很多知识点包围，一切变得浮光掠影，内容看似很多很丰富，学习效果却并不理想，学生对知识的掌握不扎实。教师在教学设计中的“想当然”，在没有充分预设学生实际的课堂上，灰溜溜地碰了壁。
于是，调整教学设计，大大阔斧地进行修改在所难免，即使舍不得，也要去“删减”、“选择”及“整合”，以便适应课堂，适应学生。
至此，我深深地领悟到：对于教材的研究和课堂教学的设计，教师应该做到深入地“钻进去”，同时更要轻盈地“飞出来”，也就是要把握一个“度”，真正做到“深入浅出”。
● 境界三：“看山还是山，看水还是水”——就课得法
于是，我重新调整了教学设计，将多组任务删减为两组任务。在设计搜索任务时，我把握这样的原则：不能过于简单，如果学生通过简单的复制粘贴就能完成，那就失去了实践的意义;也不能过于复杂，过深的任务只会让学生望而却步，失去完成任务的信心和兴趣，同时课堂时间是有限的，不能大量耗费在完成艰深的任务上。最终，我设计了学生通过认真学习、肯动脑子就能完成的任务，这些任务里涵盖了本课学生需要掌握的几个重要的知识点：搜索的途径和方法、如何准确地用关键字表达搜索意图等。
课件的呈现，也是经历了从繁复到简单的过程。我本来是把所有想给学生的，一股脑儿放到课件上，可却发现，想要“面面俱到”，最终却是“一面不到”。最后我大刀阔斧地删去了一些离主题比较远的东西，保留与教学目标紧密联系的内容，同时去掉一些枯燥的专业术语，尤其是在学案的制作上，添加了一些学生喜闻乐见的图片和当下时尚的网络用语，力求贴近学生的生活，让他们乐于学习，从而取得良好的学习效果。
在导入的方式上，我也经过了反复的思考和揣摩。在尝试了谈话式导入、提问式导入等方式后，我发现效果并不理想。“好的开始是成功的一半。”开场虽然时间短暂，却很重要，能不能在短暂的时间里迅速抓住学生的注意力，又顺其自然地引入新课？能不能一下子就激起学生学习的欲望，为后面的自主学习、任务实践等环节铺垫良好的基础？我认为，好的导入，应该像好的广告一样，新颖、自然，不露痕迹。因此，我采用了视频导入，挑选了有关谷歌网站的经典广告，既吸引了学生的眼球，又揭示了广告背后的温馨故事，在不经意间，已经将学生引入了本课的主题。
同时，在很多环节上，尤其是在最后的总结中，我提出了“技能、态度、知识”的论断。我要教给学生们的，不仅仅是方法，还有学习和生活的理念。我希望学生们通过信息检索知识的学习，能够举一反三，并将此方法用于对其他知识的学习上。甚至我希望我的生活理念能影响到学生的人生观、价值观。
教师在教研的过程中，习得了教学之法;学生在学习的过程中，习得了学习之法、生活之法。
● 结语
上完研讨课，我发现，学生的学习过程也同样经历了这样的一个来回：学习之前，学生对“网络信息检索的策略与技巧”的认识比较浅显，许多学生虽然有上网经验，并自以为对“信息获取”很熟悉，认为就是简单的“输入关键字”点击“搜索”即可完成。但是，经过自主学习，他们从理论层面上，已经发现搜索并不是那么简单，而是蕴藏着很多策略和技巧。接着，学习任务的完成情况也印证了这一点，学生发现，搜索中有很多窍门和学问，需要不断地去学习，去实践，方能提升搜索技巧，提高“搜商”。最后，教师关于“技巧、态度、知识”这一理念的指导，让学生懂得了，只要认真学习、不断摸索，在增强技巧、端正态度、掌握知识的基础上，“不简单”的搜索也会逐渐变得“简单”而得心应手。
参禅三重境界，是一种洞察世事后的反璞归真。人生的经历在积累到一定程度后，经过不断的反省，对世事、对自己的追求便有了一个清晰的认识，知道自己追求的是什么，要放弃的是什么。这时，看山还是山，看水还是水，只是这山这水，看在眼里，内心已有另一种内涵在了。
人生如此，一节课也是如此。