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【摘 要】人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。就中学而言，科学素质包括科学观点、科学态度、科学思维、科学方法、科学精神等，所以重视对学生的科学素质培养乃是素质教育的一项基本要求。
【关键词】素质教育；创造性思维；创新教育；生物科学；课堂教学
素质教育一词在中国教育界最早出现于80年代中期。素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。主动发展既是一种个性教育，一种培养个人潜能的教育，又是一种创新教育。因此，教育能否培养出具有创新精神和实践能力的新人，是当今素质教育的核心。由此向全世界教育工作者提出了同样一个课题--如何培养具有综合能力、有个性、懂协作并极富创造力的二十一世纪人才。
生物学是一门以实验为基础的科学，对从事生物科学要就人员的思维能力、动手能力等要求都较高，而作为培养未来生物科学储备人才的生物教育教学工作，在培养具有创新精神和实践能力的高素质新型人才方面担负着重大的责任。生物教学中素质教育应注意一下几点。
1. 素质教育与传统教育的比较 传统教育强调“三个中心”，即一是一教师为中心；二是以课本为中心；三是以课堂为中心，使教育走进试教育，造成一大批高分低能的所谓“人才”。素质教育不再是传统意义上的教育。素质教育则摒弃传统教育观念的三个中心论，倡导“以教师为主导，一学生为主体”的现代教育理论。教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未来，培养能适应知识频繁更新、技术迅猛发展的未来社会的高素质人才。
2. 实施素质教育的关键是教师 什么样的教师培养什么样的学生，什么样的教育方法决定什么样的结果。二十一世纪是生物学的世纪，二十一世纪的到来，对所有的生物教师提出了更高的要求，如下：
（1）良好的思想道德素质。德高为师，身正为范，生物教师自归其属。一是教师的职业观念：对自己从事的工作的思想认识；二是教师的职业道德：基本道德规范和行为准则。
（2）先进的教育理论。随着素质教育的不断深入和发展，过去以“刺激--反应”为主的教育模式已逐步被“主导--主体”的教育模式所取代，学习者已由“知识灌输的对象”转变为“信息加工的主体”。
（3）丰富的生物学知识。十一世纪是生物科学的世纪，是一个“知识继续爆炸”的时代，它要求大幅度地提高教学质量与教学效率。因此，没有丰富的生物学知识是无论如何也不能称之为“生物世纪”合格的生物学教师的。作为新世纪的生物学教师，必须具备以下几方面的知识：
①扎实的生物学基础知识。这是作为生物学教师应当具备的最基本的知识，是帮助学生对生物学知识进行意义构建的前提条件。俗话说“要教会学生一碗水，教师必须要有一桶水”，我们只有具备深厚的生物学基础知识，才能使本系统的知识结构化，才能充分考虑知识点之间的联系，为学生的学习创设相应的情境。
②丰富的生物边缘学科的知识。生物科学作为一门自然科学，与其它基础学科及相关学科之间有着密切的联系。丰富的生物边缘学科的知识这是作为生物学教师解决生物学问题必须具备的工具性知识。它可以帮助理解生物学感念，解释生物学过相应的社会现象，处理生物学数据，提供生物学资料等。这些边缘知识包括数学、物理、化学、语文、地理、计算机、哲学、社会学、心理学等等，甚至于各种比赛、竞技等。
③熟练的生物学实验技能。生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验是生物学发现和创造的源泉，是检验生物学理论的唯一标准，在高中生物教学中占据着重要的地位。生物学教师只有充分理解了实验原理，掌握了熟练的实验技能，才能够较好地演示实验，指导学生实验，甚至创新、改进实验材料和实验方法。这样才能调动学生学习的兴趣和进行意义构建的积极性，也才能真正培养学生的动手能力和创造性思维，培养具有较强思维能力和动手能力的高素质人才。
④一定的生物学研究水平。俗话说：“名师出高徒”，这要求生物学教师能站在一定的高度看问题。指导学生时，具有一定的科学研究素质，能够培养学生创新能力，帮助学生建立科学的认知系统和获得实践的探秘动力。
⑤及时更新的生物学最新学科动态知识。如，结合当前“非典”疫情，讲解有关SARA病毒的相关知识；结合世界上禽流感的大面积爆发，讲解有关冠状病毒的相关知识，无性繁殖中的克隆技术及克隆早衰现象等。通过补充这些与课堂紧密相关的当前生活中的热点事件，不仅能够调动学生学习生物学的积极性，还能使学生进行有效的协作学习，引导学生朝着利于生物学知识的意义构建的方向发展。
3. 生物课堂教学中实施素质教育方法 实施素质并非完全抛弃传统的教学方法，否认课堂教学的重要性，具体地说，就是根据不同的教学目标、教学内容的不同特点，考虑学生的认知结构特点，确定不同的单元教学内容和教学内容的组织形式；任何一种的单元教学，都应以学生为中心，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。
（1）创设轻松、和谐、平等、民主的课堂教学环境，是实施素质教育，培养学生创新能力的前提。教师与学生时师生关系，更是朋友关系。创设民主平等、轻松和谐、宽松自主的氛围，能够最大限度地发挥人的创造才能。课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、互相尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使错了，老师也不会批评，同学也不会耻笑，要和学生一起观察、一起操作、一起讨论，融为一体。
（2）优化课堂教学的各个环节，是提高教学效率，进行素质教育的基本要求。传统的“灌鸭式”的教育模式已逐步被“主导--主体”的教育模式所取代，在新的教育模式下，学生不再是被动的接收教师的灌输，而是主动吸收知识的主体。充分发挥学生的主动性，因此，教师必须在备课、授课、作业、辅导、考查等各个环节下大力气进行优化设计，以适应新形势下的教育教学需要。通过对教学各个环节的优化设计，不仅可以提高教学效率，取得更好的教学效果，也是进行素质教育的基本要求。 （3）突出学生主体地位，发挥学生主动性，是实施素质教育基本原则。现代教育理论要求，我们不仅要教给学生知识，更要教给学生如何去学习、去获取知识的方法。在教学中教师应该给学生自主学习的机会，为他们提供进行探究的渠道。因此，在课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发展到集中的训练。再如，教学中创设机会让学生动手操作也是提高学生学习兴趣，训练学生思维，培养学生动力能力的有效途径。如在讲反射时，我创设各种机会让学生动手操作，并结合实例讲解反射完成过程，使学生通过形象的感性认识上升为深刻的理解思维。实验课上，有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，认真记录。“学起于思，思缘于疑”，怀疑常常是创新的开始。授课时教师要善于启发学生。作为教师，我们要欢迎和鼓励学生的这种探究精神，而不要冷落甚至压制他们的这种热情。
（4）激发学习兴趣和动机，是实施素质教育的有效手段。教育学家布鲁纳说：“教学艺术的本领不在于传授而在于激励、唤醒和鼓励”，教材中生物与人们生产生活相关的内容较多，例如为什么施肥过浓植物会出现萎蔫现象，园艺上为啥常对侧枝加以取舍，就可以造成一定形状的树冠，ABO血型之间的输血关系等等，这些都是科学教育的素材，教师在讲授这些内容时不仅要使学生掌握基本的生物知识，而且要使学生明白，学好生物，掌握了生物的结构、生理以及生物与环境的相互关系，就能够更好地协调人与自然，造福社会。比如在讲植物生长激素时，引入顶端优势的相互关系，使学生知道种植棉花等经济作物时，利用顶端优势原理，可以提高产量。在讲环境保护时，教材中介绍了环境污染的原因、如何保护环境，并要求学生亲自去调查学校附近的环境保护情况，进行分析和评价，并且提出保护环境的书面建议。让学生掌握一些最基本的生物常识与技能，可以提高学生对生物的学习兴趣，激发学生对科学的探索热情。
（5）创设情景，引导学生思考探索是实施素质的有效方法。在课堂教学中，教师要给学生留出视为空间，让学生由被动的接收知识转变为主动的吸收知识。教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵硬的思维桎梏，完成教学任务。上课时抓住重点，突破难点。留给学生自己想象和发挥的余地，这样，可以让学生通过自己的探索来获取新知。在生物课堂教学过程中，我们可以采取讨论、阅读、读图、看标书、看实物、观模型等手段促使学生动脑、动手、动口，根据理解程度，进行知识重新组合和类化。只有学生主动参与获得知识的全过程，他才会有一种新奇的喜悦和不易忘怀的情感，学生越是主动积极的参与活动，教育效果就越大。
（6）及时的教学反馈评价，及时更正和完善教学中的不足。 泰勒说过：“评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程”生物教学中，运用激励性学生评价，能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。
以上几点不能单独作用，需要有机结合，贯穿于整个教学过程才能使素质教育发挥巨大功效。
4. 重视实验及实践教学在实施素质教育中的作用 生物学是一门实验性很强的学科，实验教学及实践具有传授知识，开发智力、训练技能、培养能力的功能。学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签；无土栽培，嫁接实验，植物激素的应用；培养草履虫，采集个饲养水螅和蚯蚓，血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合，充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成，不可偏废的，使学生确立科学的世界观与方法论。而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法，使学生明确：“在研究、实验和观察的时候，要力求不停留在事实的表面上。切勿变成事实的保管人，要洞悉事实发展的底蕴，要坚持不懈的寻求那些支配事实的规律。”
通过实验教学，在重复他人的经典实验的过程中，通过对实验原理、实验材料、实验步骤的分析，不仅能提高学生的动手实践能力，而且还有助于训练和培养学生缜密的思考问题的能力。还可以使学生学会透过现象看本质，不被表面现象所迷惑，能比较全面的看问题，同时还可以培养学生实事求是的科学态度。
总之，在生物教学中实施素质教育是一个长期而艰巨的任务，要把素质教育落到实处，关键是教师。课堂教学是学生获得知识的主渠道，也是培养学生创新素质的主要途径。作为生物教师，我们要用现代教学理念让我们的课堂充满创新意识，使创新成为每节课教学的主旋律，要把培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为自己的神圣职责，在生物教学改革的实践中，努力探索，不断开拓奋进。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准试验教科书生物》七年级、八年级江苏教育出版社周
[2] 《中学生物学教学法》美珍、郑鸿霖、张代芬。 北京：高等教育出版社 1991
[3] 《新课程理念下的创新教学设计》王永胜，沈燕。 东北师范大学出版社 2005
[4] 《现代教育理论》 高等教育出版社 2000
【关键词】素质教育；创造性思维；创新教育；生物科学；课堂教学
素质教育一词在中国教育界最早出现于80年代中期。素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。主动发展既是一种个性教育，一种培养个人潜能的教育，又是一种创新教育。因此，教育能否培养出具有创新精神和实践能力的新人，是当今素质教育的核心。由此向全世界教育工作者提出了同样一个课题--如何培养具有综合能力、有个性、懂协作并极富创造力的二十一世纪人才。
生物学是一门以实验为基础的科学，对从事生物科学要就人员的思维能力、动手能力等要求都较高，而作为培养未来生物科学储备人才的生物教育教学工作，在培养具有创新精神和实践能力的高素质新型人才方面担负着重大的责任。生物教学中素质教育应注意一下几点。
1. 素质教育与传统教育的比较 传统教育强调“三个中心”，即一是一教师为中心；二是以课本为中心；三是以课堂为中心，使教育走进试教育，造成一大批高分低能的所谓“人才”。素质教育不再是传统意义上的教育。素质教育则摒弃传统教育观念的三个中心论，倡导“以教师为主导，一学生为主体”的现代教育理论。教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未来，培养能适应知识频繁更新、技术迅猛发展的未来社会的高素质人才。
2. 实施素质教育的关键是教师 什么样的教师培养什么样的学生，什么样的教育方法决定什么样的结果。二十一世纪是生物学的世纪，二十一世纪的到来，对所有的生物教师提出了更高的要求，如下：
（1）良好的思想道德素质。德高为师，身正为范，生物教师自归其属。一是教师的职业观念：对自己从事的工作的思想认识；二是教师的职业道德：基本道德规范和行为准则。
（2）先进的教育理论。随着素质教育的不断深入和发展，过去以“刺激--反应”为主的教育模式已逐步被“主导--主体”的教育模式所取代，学习者已由“知识灌输的对象”转变为“信息加工的主体”。
（3）丰富的生物学知识。十一世纪是生物科学的世纪，是一个“知识继续爆炸”的时代，它要求大幅度地提高教学质量与教学效率。因此，没有丰富的生物学知识是无论如何也不能称之为“生物世纪”合格的生物学教师的。作为新世纪的生物学教师，必须具备以下几方面的知识：
①扎实的生物学基础知识。这是作为生物学教师应当具备的最基本的知识，是帮助学生对生物学知识进行意义构建的前提条件。俗话说“要教会学生一碗水，教师必须要有一桶水”，我们只有具备深厚的生物学基础知识，才能使本系统的知识结构化，才能充分考虑知识点之间的联系，为学生的学习创设相应的情境。
②丰富的生物边缘学科的知识。生物科学作为一门自然科学，与其它基础学科及相关学科之间有着密切的联系。丰富的生物边缘学科的知识这是作为生物学教师解决生物学问题必须具备的工具性知识。它可以帮助理解生物学感念，解释生物学过相应的社会现象，处理生物学数据，提供生物学资料等。这些边缘知识包括数学、物理、化学、语文、地理、计算机、哲学、社会学、心理学等等，甚至于各种比赛、竞技等。
③熟练的生物学实验技能。生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验是生物学发现和创造的源泉，是检验生物学理论的唯一标准，在高中生物教学中占据着重要的地位。生物学教师只有充分理解了实验原理，掌握了熟练的实验技能，才能够较好地演示实验，指导学生实验，甚至创新、改进实验材料和实验方法。这样才能调动学生学习的兴趣和进行意义构建的积极性，也才能真正培养学生的动手能力和创造性思维，培养具有较强思维能力和动手能力的高素质人才。
④一定的生物学研究水平。俗话说：“名师出高徒”，这要求生物学教师能站在一定的高度看问题。指导学生时，具有一定的科学研究素质，能够培养学生创新能力，帮助学生建立科学的认知系统和获得实践的探秘动力。
⑤及时更新的生物学最新学科动态知识。如，结合当前“非典”疫情，讲解有关SARA病毒的相关知识；结合世界上禽流感的大面积爆发，讲解有关冠状病毒的相关知识，无性繁殖中的克隆技术及克隆早衰现象等。通过补充这些与课堂紧密相关的当前生活中的热点事件，不仅能够调动学生学习生物学的积极性，还能使学生进行有效的协作学习，引导学生朝着利于生物学知识的意义构建的方向发展。
3. 生物课堂教学中实施素质教育方法 实施素质并非完全抛弃传统的教学方法，否认课堂教学的重要性，具体地说，就是根据不同的教学目标、教学内容的不同特点，考虑学生的认知结构特点，确定不同的单元教学内容和教学内容的组织形式；任何一种的单元教学，都应以学生为中心，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。
（1）创设轻松、和谐、平等、民主的课堂教学环境，是实施素质教育，培养学生创新能力的前提。教师与学生时师生关系，更是朋友关系。创设民主平等、轻松和谐、宽松自主的氛围，能够最大限度地发挥人的创造才能。课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、互相尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使错了，老师也不会批评，同学也不会耻笑，要和学生一起观察、一起操作、一起讨论，融为一体。
（2）优化课堂教学的各个环节，是提高教学效率，进行素质教育的基本要求。传统的“灌鸭式”的教育模式已逐步被“主导--主体”的教育模式所取代，在新的教育模式下，学生不再是被动的接收教师的灌输，而是主动吸收知识的主体。充分发挥学生的主动性，因此，教师必须在备课、授课、作业、辅导、考查等各个环节下大力气进行优化设计，以适应新形势下的教育教学需要。通过对教学各个环节的优化设计，不仅可以提高教学效率，取得更好的教学效果，也是进行素质教育的基本要求。 （3）突出学生主体地位，发挥学生主动性，是实施素质教育基本原则。现代教育理论要求，我们不仅要教给学生知识，更要教给学生如何去学习、去获取知识的方法。在教学中教师应该给学生自主学习的机会，为他们提供进行探究的渠道。因此，在课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发展到集中的训练。再如，教学中创设机会让学生动手操作也是提高学生学习兴趣，训练学生思维，培养学生动力能力的有效途径。如在讲反射时，我创设各种机会让学生动手操作，并结合实例讲解反射完成过程，使学生通过形象的感性认识上升为深刻的理解思维。实验课上，有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，认真记录。“学起于思，思缘于疑”，怀疑常常是创新的开始。授课时教师要善于启发学生。作为教师，我们要欢迎和鼓励学生的这种探究精神，而不要冷落甚至压制他们的这种热情。
（4）激发学习兴趣和动机，是实施素质教育的有效手段。教育学家布鲁纳说：“教学艺术的本领不在于传授而在于激励、唤醒和鼓励”，教材中生物与人们生产生活相关的内容较多，例如为什么施肥过浓植物会出现萎蔫现象，园艺上为啥常对侧枝加以取舍，就可以造成一定形状的树冠，ABO血型之间的输血关系等等，这些都是科学教育的素材，教师在讲授这些内容时不仅要使学生掌握基本的生物知识，而且要使学生明白，学好生物，掌握了生物的结构、生理以及生物与环境的相互关系，就能够更好地协调人与自然，造福社会。比如在讲植物生长激素时，引入顶端优势的相互关系，使学生知道种植棉花等经济作物时，利用顶端优势原理，可以提高产量。在讲环境保护时，教材中介绍了环境污染的原因、如何保护环境，并要求学生亲自去调查学校附近的环境保护情况，进行分析和评价，并且提出保护环境的书面建议。让学生掌握一些最基本的生物常识与技能，可以提高学生对生物的学习兴趣，激发学生对科学的探索热情。
（5）创设情景，引导学生思考探索是实施素质的有效方法。在课堂教学中，教师要给学生留出视为空间，让学生由被动的接收知识转变为主动的吸收知识。教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵硬的思维桎梏，完成教学任务。上课时抓住重点，突破难点。留给学生自己想象和发挥的余地，这样，可以让学生通过自己的探索来获取新知。在生物课堂教学过程中，我们可以采取讨论、阅读、读图、看标书、看实物、观模型等手段促使学生动脑、动手、动口，根据理解程度，进行知识重新组合和类化。只有学生主动参与获得知识的全过程，他才会有一种新奇的喜悦和不易忘怀的情感，学生越是主动积极的参与活动，教育效果就越大。
（6）及时的教学反馈评价，及时更正和完善教学中的不足。 泰勒说过：“评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程”生物教学中，运用激励性学生评价，能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。
以上几点不能单独作用，需要有机结合，贯穿于整个教学过程才能使素质教育发挥巨大功效。
4. 重视实验及实践教学在实施素质教育中的作用 生物学是一门实验性很强的学科，实验教学及实践具有传授知识，开发智力、训练技能、培养能力的功能。学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签；无土栽培，嫁接实验，植物激素的应用；培养草履虫，采集个饲养水螅和蚯蚓，血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合，充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成，不可偏废的，使学生确立科学的世界观与方法论。而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法，使学生明确：“在研究、实验和观察的时候，要力求不停留在事实的表面上。切勿变成事实的保管人，要洞悉事实发展的底蕴，要坚持不懈的寻求那些支配事实的规律。”
通过实验教学，在重复他人的经典实验的过程中，通过对实验原理、实验材料、实验步骤的分析，不仅能提高学生的动手实践能力，而且还有助于训练和培养学生缜密的思考问题的能力。还可以使学生学会透过现象看本质，不被表面现象所迷惑，能比较全面的看问题，同时还可以培养学生实事求是的科学态度。
总之，在生物教学中实施素质教育是一个长期而艰巨的任务，要把素质教育落到实处，关键是教师。课堂教学是学生获得知识的主渠道，也是培养学生创新素质的主要途径。作为生物教师，我们要用现代教学理念让我们的课堂充满创新意识，使创新成为每节课教学的主旋律，要把培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为自己的神圣职责，在生物教学改革的实践中，努力探索，不断开拓奋进。
参考文献
[1] 《义务教育课程标准试验教科书生物》七年级、八年级江苏教育出版社周
[2] 《中学生物学教学法》美珍、郑鸿霖、张代芬。 北京：高等教育出版社 1991
[3] 《新课程理念下的创新教学设计》王永胜，沈燕。 东北师范大学出版社 2005
[4] 《现代教育理论》 高等教育出版社 2000