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摘 要：在素质化教育的影响下，高中学生的能力与以往相比有了大幅度提高。高中数学教师所采用的传统作业结构已经不再适用于现阶段的高中学生，为顺应新课程改革的需求，作业结构需要得到一定的调整。本文对高中数学作业结构的现状进行了分析，并提出了相关的调整策略。
关键词：高中数学；作业结构；调整策略
在高中数学的教学中，数学作业是对课堂进行延伸的最直接方式。通过让学生完成一定的数学作业可以帮助学生进一步理解与掌握数学知识，通过评阅学生的作业也可以让教师了解学生对于数学知识的实际掌握情况、应用知识的能力以及学习特点。对于学生来说，数学作业是帮助他们巩固知识、提高数学素养的重要工具，也是评价教学效果的主要手段。合理的数学作业结构可以有效激发学生对于数学的学习积极性，提高学生的实践能力，因此，高中数学教师需要对作业结构进行适当的调整，以充分发挥出数学作业的积极价值。
一、 高中数学作业结构的现状
以往高中数学作业给人们留下的印象往往是密集的题海，它主要是由数学教师根据所讲内容的难易程度而编排出来的，让学生一步步完成基础性到强化性的训练。大部分教师认为数学作业主要的功能是在复习知识的同时强化技能，因此，运用“题海战术”很容易导致数学作业结构单一，内容枯燥乏味，难以激发出学生的热情，还会限制学生的思维能力，不利于培养全面发展的综合型人才，它与新课程改革的教学目标相违背，需要进行进一步的调整。
二、 高中数学作业结构的调整策略
（一） 采用新的数学作业设计原则
1.针对性原则。《教学大纲》中对数学知识点的具体教学要求进行了明确规定，教师应了解学生学习各个知识点时所需达到的实际程度。教师应根据《教学大纲》来对作业进行设计，深入分析每道题目中所包含的知识点、难易程度以及所需的教学能力，从而确保选出的题目符合教学目标，并具有针对性，能够突出教学的重难点，而不是随意挑选一些偏题和怪题来浪费学生宝贵的学习时间，却得不到明显的成效，反而降低了学生的激情。
2.层次性原则。每个学生都是一个独特的个体，他们的理解和掌握能力都会有所不同，教师要充分考虑到这一点，针对学生的实际水平来设计数学作业，确保学困生和学优生都能得到有效的锻炼。如，教师可以将作业分为三种题型，包括必做题、思考题以及选做题，4条选做题只需完成2题，学生可以结合自身的实际情况来进行选择。这样不仅可以减轻学生的作业负担，增加了乐趣，还能够激发学生求知的欲望，提高作业完成的质量。
3.时间性原则。①对学生花在数学作业上的时间进行控制。要衡量布置的数学作业是不是过重时，不能仅仅从题目的数量方面来评判，而是应该从各个层次学生在完成相同作业量时所花的时间上进行评判，因为对于不同的题型，所需要的时间也会有所不同。以往数学教师习惯于用“题海战术”来让学生达到熟练运用知识点的程度。但根据“报酬递减”理论可知，学习重复的次数越多，学习效率越低。②复习及时性。艾宾浩斯所提出的记忆曲线表明，学习之后就会立即发生遗忘，尤其是一开始遗忘速度特别快，之后会慢慢减慢，因此，教师应及时抓紧时间帮助学生复习和巩固知识。
4.开放性原则。教师在设计作业时应加入一些供学生自由发挥的空间。教师可以结合学生本身数学知识和技能的储备量来设计一些需要探索的数学作业，鼓励学生将自己遇到的问题提出来，并与同伴互相合作，一起找出问题的答案。教师可以根据教材上的例题和习题来为学生布置变式作业，如一个题目有多种解法、多个题目可以用同一种解法等，让学生不仅可以强化知识，还可以提高自身的数学能力，激发出对于数学学习的兴趣，并且有助于提高学生的团结合作能力。
（二） 采用新的批改和反馈数学作业的方式
以往教师批改作业主要采用的方法是将所有学生的作业全部收上来并一一批改，这给教师增加了不少负担，并且效率很低，会对师生的积极性产生负面影响，因此可以在沿用该方法的同时加上以下几种新的批改方式。
1.对部分作业精批细改。这个方法主要用于一些比较典型的学生，学生数量最好低于全班总人数的三分之一，这样既可以节约教师的时间精力，还可以让教师对教学效果和学生掌握情况有一定的了解，从而及时改进教学的不足，并有针对性的帮助学生复习知识。
2.随机抽查。教师可以在课余时间来抽查部分学生的作业，并当面批改。运用该方法可以引导学生积极主动的完成数学作业，并督促学生及时反思和订正之前做错的题目。而且面对面批改作业可以加强师生之间的交流，让教师充分了解学生的学习情况，也让学生真切的感受到教师对自己的关心，从而增强教师与学生之间的感情。
3.学生讲评交流。对于开放性作业，教师可以鼓励学生通过自我推荐或他人推荐的方式去讲台上讲解点评，对其他学生提出的问题予以解决。教师可以在必要时给予一定的指导，充分发挥学生的主观能动性。
对于作业反馈，教师也需要做到及时和准确。以往很多学生会出现这种情况：做错的题目下次做还会错。教师可以借助于投影仪将一些大部分学生都会做错的题目在班上展示出来，让学生思考错误的原因，并当场订正；对于一些个别错误，教师可以面对面帮助这部分学生订正。
三、 结束语
总而言之，随着新课程改革的不断深入，高中数学作业结构需要进行适当的调整才能跟上时代的步伐，利用合理的作业结构不仅可以帮助学生更好的理解与掌握数学知识，还可以提高学生的思維能力与数学能力。
参考文献：
[1] 陈姝娟.高中数学作业结构调整的尝试[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（03）.
[2] 吴斌.高中数学中关于作业结构调整的尝试[J].新课程（下），2012（08）.
[3] 齐立伟，姚冬梅，薛有奎.高中数学作业现状及成因浅析[J].当代教育科学，2011（08）.
[4] 杨翠霞.提高高中数学作业效率的几点做法[J].中国教育技术装备，2011（10）.
关键词：高中数学；作业结构；调整策略
在高中数学的教学中，数学作业是对课堂进行延伸的最直接方式。通过让学生完成一定的数学作业可以帮助学生进一步理解与掌握数学知识，通过评阅学生的作业也可以让教师了解学生对于数学知识的实际掌握情况、应用知识的能力以及学习特点。对于学生来说，数学作业是帮助他们巩固知识、提高数学素养的重要工具，也是评价教学效果的主要手段。合理的数学作业结构可以有效激发学生对于数学的学习积极性，提高学生的实践能力，因此，高中数学教师需要对作业结构进行适当的调整，以充分发挥出数学作业的积极价值。
一、 高中数学作业结构的现状
以往高中数学作业给人们留下的印象往往是密集的题海，它主要是由数学教师根据所讲内容的难易程度而编排出来的，让学生一步步完成基础性到强化性的训练。大部分教师认为数学作业主要的功能是在复习知识的同时强化技能，因此，运用“题海战术”很容易导致数学作业结构单一，内容枯燥乏味，难以激发出学生的热情，还会限制学生的思维能力，不利于培养全面发展的综合型人才，它与新课程改革的教学目标相违背，需要进行进一步的调整。
二、 高中数学作业结构的调整策略
（一） 采用新的数学作业设计原则
1.针对性原则。《教学大纲》中对数学知识点的具体教学要求进行了明确规定，教师应了解学生学习各个知识点时所需达到的实际程度。教师应根据《教学大纲》来对作业进行设计，深入分析每道题目中所包含的知识点、难易程度以及所需的教学能力，从而确保选出的题目符合教学目标，并具有针对性，能够突出教学的重难点，而不是随意挑选一些偏题和怪题来浪费学生宝贵的学习时间，却得不到明显的成效，反而降低了学生的激情。
2.层次性原则。每个学生都是一个独特的个体，他们的理解和掌握能力都会有所不同，教师要充分考虑到这一点，针对学生的实际水平来设计数学作业，确保学困生和学优生都能得到有效的锻炼。如，教师可以将作业分为三种题型，包括必做题、思考题以及选做题，4条选做题只需完成2题，学生可以结合自身的实际情况来进行选择。这样不仅可以减轻学生的作业负担，增加了乐趣，还能够激发学生求知的欲望，提高作业完成的质量。
3.时间性原则。①对学生花在数学作业上的时间进行控制。要衡量布置的数学作业是不是过重时，不能仅仅从题目的数量方面来评判，而是应该从各个层次学生在完成相同作业量时所花的时间上进行评判，因为对于不同的题型，所需要的时间也会有所不同。以往数学教师习惯于用“题海战术”来让学生达到熟练运用知识点的程度。但根据“报酬递减”理论可知，学习重复的次数越多，学习效率越低。②复习及时性。艾宾浩斯所提出的记忆曲线表明，学习之后就会立即发生遗忘，尤其是一开始遗忘速度特别快，之后会慢慢减慢，因此，教师应及时抓紧时间帮助学生复习和巩固知识。
4.开放性原则。教师在设计作业时应加入一些供学生自由发挥的空间。教师可以结合学生本身数学知识和技能的储备量来设计一些需要探索的数学作业，鼓励学生将自己遇到的问题提出来，并与同伴互相合作，一起找出问题的答案。教师可以根据教材上的例题和习题来为学生布置变式作业，如一个题目有多种解法、多个题目可以用同一种解法等，让学生不仅可以强化知识，还可以提高自身的数学能力，激发出对于数学学习的兴趣，并且有助于提高学生的团结合作能力。
（二） 采用新的批改和反馈数学作业的方式
以往教师批改作业主要采用的方法是将所有学生的作业全部收上来并一一批改，这给教师增加了不少负担，并且效率很低，会对师生的积极性产生负面影响，因此可以在沿用该方法的同时加上以下几种新的批改方式。
1.对部分作业精批细改。这个方法主要用于一些比较典型的学生，学生数量最好低于全班总人数的三分之一，这样既可以节约教师的时间精力，还可以让教师对教学效果和学生掌握情况有一定的了解，从而及时改进教学的不足，并有针对性的帮助学生复习知识。
2.随机抽查。教师可以在课余时间来抽查部分学生的作业，并当面批改。运用该方法可以引导学生积极主动的完成数学作业，并督促学生及时反思和订正之前做错的题目。而且面对面批改作业可以加强师生之间的交流，让教师充分了解学生的学习情况，也让学生真切的感受到教师对自己的关心，从而增强教师与学生之间的感情。
3.学生讲评交流。对于开放性作业，教师可以鼓励学生通过自我推荐或他人推荐的方式去讲台上讲解点评，对其他学生提出的问题予以解决。教师可以在必要时给予一定的指导，充分发挥学生的主观能动性。
对于作业反馈，教师也需要做到及时和准确。以往很多学生会出现这种情况：做错的题目下次做还会错。教师可以借助于投影仪将一些大部分学生都会做错的题目在班上展示出来，让学生思考错误的原因，并当场订正；对于一些个别错误，教师可以面对面帮助这部分学生订正。
三、 结束语
总而言之，随着新课程改革的不断深入，高中数学作业结构需要进行适当的调整才能跟上时代的步伐，利用合理的作业结构不仅可以帮助学生更好的理解与掌握数学知识，还可以提高学生的思維能力与数学能力。
参考文献：
[1] 陈姝娟.高中数学作业结构调整的尝试[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（03）.
[2] 吴斌.高中数学中关于作业结构调整的尝试[J].新课程（下），2012（08）.
[3] 齐立伟，姚冬梅，薛有奎.高中数学作业现状及成因浅析[J].当代教育科学，2011（08）.
[4] 杨翠霞.提高高中数学作业效率的几点做法[J].中国教育技术装备，2011（10）.