周五晚上，朋友约好一起吃饭，晓岚带着女儿来了。这个小姑娘在幼儿园上大班，一看就是性格外向、活泼好动的孩子。
　　刚开饭不久，小姑娘停下筷子，好像想起了什么，歪着脑袋问妈妈：“妈妈，‘颠嫌’是什么意思？”我们都被她问懵了，说实话我也不知道这个词怎样写，词典里查不到这个词，暂时用“颠嫌”吧。晓岚的脸一下子红了，她愤怒地说：“是谁说的？”孩子天真地说：“我老师说的，老师说我真‘颠嫌’。”气氛一下尴尬起来，晓岚气愤地说：“你们的老师更‘颠嫌’……”看着她气急败坏的样子，我忙接过话题：“‘颠嫌’就是太活泼了，太可爱了。不过这个词不能常用，小孩子不能用这个词。”听了我的话，小姑娘若有所思，又仰起脸，“阿姨，不是吧，别人说我活泼可爱时都是笑着说的，为什么老师没笑呢？还很生气的样子。”我被孩子的这一问问住了，不知从何解释，孩子还小，不明白这些词语的意思，对这个词产生了疑问。尽管孩子不理解这个词的意思，可孩子会阅读我们的表情，我们的表情出卖了我们，让孩子读出了我们所表达的一些信息。有时候，我们忽视了这些，以为孩子不懂，说说也无妨，其实，我们错了，孩子虽然不理解有些词的意思，但可以阅读我们的表情，可以回家问家长，当我们所说的这些话被孩子反映给家长时，家长就会对我们有看法，这些看法会影响老师在家长心目中的形象，无形中会降低我们的地位。
　　我想起了去年参加高校网络教育考试时的一件事情。那天，第一场是考计算机网络知识，到了考试时间我们开始入场，大家都想尽快找到带有自己编号的电脑，有些着急，有些紧张。一位老教师从第一排开始找，发现找错了方向，她急忙绕到微机桌的一边，跨到对面，微机桌的一边是一些杂乱无章的电线，前面有一个白色的牌子。看到她跨过去，监考老师走过来，批评她说：“看不到这里有这么多的电线，这里有路由器，弄坏了你能负起这个责任……”听监考老师这么一说，她意识到自己错了，虚心地接受老师的批评，为了息事宁人，不断地给监考老师道歉，平息了这场风波。这位老教师就在我的旁边坐下了，长长地叹了一口气，看到她的情绪有些激动。我抬头看了看牌子，上面一个字也没有，没有提醒，谁知道这里有危险？看着她终于平静下来，开始专心做题。可是大约过了10分钟，一位女监考教师又走过来批评她，她又开始新一轮的道歉。然而，这位监考女教师说了一句非常令她伤心的话，“这么大年纪了，真‘颠嫌’！”听了这句话，她好像是被电击了一下，猛地站起来，顿了一会，又坐下了。眼泪止不住地流下来，她怕周围的人看见，赶紧用纸巾捂着自己的眼睛。看着近五十岁的人还来参加考试，已是不易，尤其是网络考试对这样一位老教师来说更是难上加难，她很紧张，也无奈。而她此时的心情久久不能平静，看着她无法继续答题，我真替她难受。
　　批评要针对别人的错误进行，这样的批评才容易被人接受。可是，远离批评的本质，妄下的结论，不规范的语言，让人听了是那么刺耳。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。有些话是很让人心寒的。
　　这些可都是举手之劳啊！都能避免这类错误的发生，那为什么不做呢？
　　作为教师，我们应该重视自己的语言，让语言成为与孩子交流的桥梁。很多时候，我们无心的言语不经意间会给别人造成一定的伤害，并且伤害的不仅是他人，还有我们自己，因为我们的形象也在这些不经意的言语中沦陷、矮化。
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