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对于幼儿期的孩子，培养他们的动手能力主要从独立生活能力的培养着手。独立生活能力主要表现为自理能力，如穿衣、吃饭、洗脸洗手、收拾东西等自我服务性的劳动。另外，家长应有意识地创造条件和机会，如帮忙递东西，擦桌子等等，让孩子做大人的小帮手，从而培养孩子的各种能力。那么，如何培养孩子的独立生活能力，让孩子的手“多动”起来呢?我觉得，家长和老师的育儿思想和教育行为都至关重要。
一、多给孩子“多动”起来的机会
幼儿期是培养孩子动手能力的最佳期，随着年龄的增长，手的灵活性有了很大的提高，他们的独立意识也大大增强。这时候，他们什么都想尝试一下，家长要顺应孩子的发展变化，满足他们的独立需要，支持孩子“多动”手。我的女儿现在刚两岁五个月，但她已经有很好的自理能力：四个月大时就会自己拿奶瓶喝奶，一岁两个月会自己穿衣、裤、袜、鞋，一岁半会自己吃饭(还会用筷子)，会自己扭开门入厕，出门会自己背自己的用品袋……因为她的动手能力强，在外总受夸奖，所以很自信，更喜欢多动手了，扫地、拖地板、择菜、洗菜、洗碗……无论我做什么，都少不了她的掺和。女儿有今天应该和我们做父母的思想、观念有很大的关系的，比如孩子要自己穿衣，哪怕她穿反了我们也要鼓励她；孩子要自己洗手、洗脸、洗菜、洗碗，我们从来都不怕她弄湿衣服或者打破；她明明还不叠衣服、被子，却偏偏要“我来”……这些行为，其实都是她独立意识发展的表现，所以我从来都是满足她“多动”手的要求。正是“多动”手让孩子在不断尝试探索的过程中，满足了活动的需要，并不断地克服自己认识、动作、能力上的不协调，提高了独立性。
二、创造条件给孩子充分的、反复的实践机会
很多孩子在幼儿园能独立进餐，但在家就要大人追着喂，还花上一两个小时……这与家长的态度有很大关系：孩子还小，自己吃不饱；或者嫌孩子自己吃太慢，弄脏衣服，倒不如喂饱他算了；带孩子的老人或者保姆，对孩子的生活全部包揽，“剥夺”了他“多动”手的机会。现在的孩子自理能力和动手能力普遍差，自己的衣裤更换、收拾都不能独立完成，需要老师帮忙和督促，有时反复督促还不能完成，因为依赖习惯已经形成。
其实，对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的，没有锻炼的机会，孩子的自理能力也就无从培养。为了培养孩子的自理能力，家长在行动上必须解放孩子的手脚。为孩子提供各种各样的学习条件和机会，无论是在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不能包办代替，剥夺孩子们学习生活的机会。只要孩子想做、愿意做，就要大胆放手，鼓励他自己“试一试”，即使做得不好也没关系，使孩子“自己来”的自主愿望逐步转化为独立做事的能力和习惯。比如，教孩子生活自理，鼓励孩子自己洗手、洗脸、刷牙；做一些家务活，如择菜、扫地、擦地板等，可让孩子动手和父母一起做；为孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装；根据孩子的兴趣教孩子绘画、泥工、剪贴等，在动手的同时也培养了孩子的创造力。
三、提供具体指导和帮助，让孩子掌握动手的技能技巧
要让孩子主动地做自己的事情，那么。这些事情必须是他会做的。孩子们年龄小，所有的事情都需要学习，这需要我们教给孩子一些必要的技巧。在向孩子讲解要求、方法时，所用的语言应规范简洁，如能一边示范一边讲解，效果更好。例如，孩子第一次自己吃饭，要告诉他“左手扶碗，右手拿调羹，把饭、菜送进嘴巴，用牙齿来嚼，吞进肚子里……”；第一次自己穿衣服，应让他明白衣服的正反面，怎样扣纽扣；可用富有童趣的口吻说“送玩具回家”来培养孩子把玩具放回原处的习惯……
四、在方法上要因势利导，正面鼓励
让孩子的手“多动”起来做自己的事情，培养动手能力，要讲究方式方法。
1 模仿表率。孩子喜模仿，且模仿性强。家长、教师和同伴都是他们模仿的对象。因此，在日常生活中，我们必须规范自己的言行，拥有良好的生活习惯，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。
2 表扬鼓励。与成人一样，孩子的独立性来自对自己能做好事情的自信，这种自信又来自别人的鼓励，当孩子成功地完成哪怕是你认为很容易的一件事时，千万别吝啬你的赞扬与鼓励，对孩子的教育以表扬为主。比如，孩子刚开始自己吃饭，饭米撒了一地，我们看到的应该是他吃进去的那些，并且告诉他，相信他以后会吃得更好。
3 坚持练习。培养孩子的独立性不能急于求成，这不是一朝一夕就可以养成的，也不是孩子学会独立地做几件事就意味着他们具有了独立性。要求孩子“自己来”的事情一经提出，就必须坚持，同时督促孩子不断坚持，反复练习，最后养成习惯。
我国著名教育家陈鹤琴曾说：“做事的兴趣，愈做愈浓，做事的能力愈做愈强。”一些现代心理学家认为：手是智慧的前哨。手的灵活程度反映了婴幼儿智力的发展程度。如果你希望你的孩子有一个聪明的大脑，那么从现在做起，让他的手“多动”起来，多体验劳动的快乐吧。
(责编 韦眷艳)
一、多给孩子“多动”起来的机会
幼儿期是培养孩子动手能力的最佳期，随着年龄的增长，手的灵活性有了很大的提高，他们的独立意识也大大增强。这时候，他们什么都想尝试一下，家长要顺应孩子的发展变化，满足他们的独立需要，支持孩子“多动”手。我的女儿现在刚两岁五个月，但她已经有很好的自理能力：四个月大时就会自己拿奶瓶喝奶，一岁两个月会自己穿衣、裤、袜、鞋，一岁半会自己吃饭(还会用筷子)，会自己扭开门入厕，出门会自己背自己的用品袋……因为她的动手能力强，在外总受夸奖，所以很自信，更喜欢多动手了，扫地、拖地板、择菜、洗菜、洗碗……无论我做什么，都少不了她的掺和。女儿有今天应该和我们做父母的思想、观念有很大的关系的，比如孩子要自己穿衣，哪怕她穿反了我们也要鼓励她；孩子要自己洗手、洗脸、洗菜、洗碗，我们从来都不怕她弄湿衣服或者打破；她明明还不叠衣服、被子，却偏偏要“我来”……这些行为，其实都是她独立意识发展的表现，所以我从来都是满足她“多动”手的要求。正是“多动”手让孩子在不断尝试探索的过程中，满足了活动的需要，并不断地克服自己认识、动作、能力上的不协调，提高了独立性。
二、创造条件给孩子充分的、反复的实践机会
很多孩子在幼儿园能独立进餐，但在家就要大人追着喂，还花上一两个小时……这与家长的态度有很大关系：孩子还小，自己吃不饱；或者嫌孩子自己吃太慢，弄脏衣服，倒不如喂饱他算了；带孩子的老人或者保姆，对孩子的生活全部包揽，“剥夺”了他“多动”手的机会。现在的孩子自理能力和动手能力普遍差，自己的衣裤更换、收拾都不能独立完成，需要老师帮忙和督促，有时反复督促还不能完成，因为依赖习惯已经形成。
其实，对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的，没有锻炼的机会，孩子的自理能力也就无从培养。为了培养孩子的自理能力，家长在行动上必须解放孩子的手脚。为孩子提供各种各样的学习条件和机会，无论是在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不能包办代替，剥夺孩子们学习生活的机会。只要孩子想做、愿意做，就要大胆放手，鼓励他自己“试一试”，即使做得不好也没关系，使孩子“自己来”的自主愿望逐步转化为独立做事的能力和习惯。比如，教孩子生活自理，鼓励孩子自己洗手、洗脸、刷牙；做一些家务活，如择菜、扫地、擦地板等，可让孩子动手和父母一起做；为孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装；根据孩子的兴趣教孩子绘画、泥工、剪贴等，在动手的同时也培养了孩子的创造力。
三、提供具体指导和帮助，让孩子掌握动手的技能技巧
要让孩子主动地做自己的事情，那么。这些事情必须是他会做的。孩子们年龄小，所有的事情都需要学习，这需要我们教给孩子一些必要的技巧。在向孩子讲解要求、方法时，所用的语言应规范简洁，如能一边示范一边讲解，效果更好。例如，孩子第一次自己吃饭，要告诉他“左手扶碗，右手拿调羹，把饭、菜送进嘴巴，用牙齿来嚼，吞进肚子里……”；第一次自己穿衣服，应让他明白衣服的正反面，怎样扣纽扣；可用富有童趣的口吻说“送玩具回家”来培养孩子把玩具放回原处的习惯……
四、在方法上要因势利导，正面鼓励
让孩子的手“多动”起来做自己的事情，培养动手能力，要讲究方式方法。
1 模仿表率。孩子喜模仿，且模仿性强。家长、教师和同伴都是他们模仿的对象。因此，在日常生活中，我们必须规范自己的言行，拥有良好的生活习惯，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。
2 表扬鼓励。与成人一样，孩子的独立性来自对自己能做好事情的自信，这种自信又来自别人的鼓励，当孩子成功地完成哪怕是你认为很容易的一件事时，千万别吝啬你的赞扬与鼓励，对孩子的教育以表扬为主。比如，孩子刚开始自己吃饭，饭米撒了一地，我们看到的应该是他吃进去的那些，并且告诉他，相信他以后会吃得更好。
3 坚持练习。培养孩子的独立性不能急于求成，这不是一朝一夕就可以养成的，也不是孩子学会独立地做几件事就意味着他们具有了独立性。要求孩子“自己来”的事情一经提出，就必须坚持，同时督促孩子不断坚持，反复练习，最后养成习惯。
我国著名教育家陈鹤琴曾说：“做事的兴趣，愈做愈浓，做事的能力愈做愈强。”一些现代心理学家认为：手是智慧的前哨。手的灵活程度反映了婴幼儿智力的发展程度。如果你希望你的孩子有一个聪明的大脑，那么从现在做起，让他的手“多动”起来，多体验劳动的快乐吧。
(责编 韦眷艳)