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摘 要：教学的阵地在课堂，打造高效课堂是教师的终生追求，高效教学应包含以下方面内容：教学要有价值；教学要有效果；教学要有效率.本文以《FLASH遮罩动画》为例，探讨在课前准备、课堂教学、课后指导环节中实现高效教学的方法。
关键词：高效教学；导学案；微课；网络学习平台
引言
传统的课堂是老师讲、学生听的教学模式，这种模式的缺陷在于：作为认知主体的学生始终处于被动接受知识的地位，忽视了学生学习的主动性，久而久之学生易产生厌学的心理，这种教学模式也不利于培养出高素质、创造性的人才，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂势在必行，本文以《FLASH遮罩动画》为例，探讨如何利用网络学习平台、微课和学生导学案实施高效教学。
1 课前准备
1.1 教师准备
全面分析、理解、掌握教材内容，如有条件的老师，可以上网查询一下网络上相关优秀视频课例或优秀教学设计；
充分了解本班学生的知识层面、个性特点等，明确教学目标，把握教学重点难点；初中学生自主学习能力较差，在进行教学设计环节时要注意学生上机任务不要设计得太难，以至于学生完成不了，打击学生的学习积极性；上机任务难度要有梯度，层层深入为宜；
精心设计教学环节、教学方法，并做好相应的教具准备；对于一些有难度的教学内容，教师可以提前制作相关课件，课件的形式可以是ppt、word等文本文件或微课视频文件，本文在课前，使用FLASH遮罩技术制作了几个flash演示文件（放大镜、照片切换特效、电子相册）并提供探照灯动画的完整操作流程视频文件（微课）并发布在网络学习平台上，学生使用手机或电脑进入学习平台访问资源。
设计学生导学案，明确学生上机任务，对于有难度的部分，应提示学生注意或提供详细操作步骤，文件格式可以是文本类也可以做成微课形式。
1.2 学生准备
提前发放导学案，学生根据导学案自主学习。该环节教师应该明确学生学习的时间和任务要求，确保学生有按要求进行学习。
2 课堂教学
2.1 精彩引入、提升兴趣
为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，引入部分的设计应新颖、多样，时间最多一两分钟，这个环节我是让学生观看一些用遮罩技术制作的FLASH作品，目的是吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
2.2 学案导学、层层深入
在这一环节中，我设计了一些上机任务。
任务一：制作探照灯动画
任务二：探究遮罩层的对象种类（文字、图形、线条是否可以作为遮罩层对象使用？）
任务三：探究遮罩层对象的形状、颜色、透明度、亮度等属性变化对动画效果的影响。
任务四：探究遮罩层多个实例对象对动画效果的影响。
四个任务由简到难，层层深入，每个任务我在导学案中都有详细的学习指导及微课视频解说，并且有明确提示学生应注意的问题，学生通过自主学习、小组讨论等方式进行学习。每一个任务完成后，我都会引导学生自己总结操作中注意的事项，加深学生对遮罩动画原理的理解。
2.3 合作探究、归纳总结
教师应在课堂组织学生进行合作探究，学生分组的形式可以2-4人一组，学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。本人在设计任务二探究遮罩层的对象种类（文字、图形、线条是否可以作为遮罩层对象使用？）时，把该任务细分为三个子任务，分别是2_1文字遮罩、2_2图形遮罩和2_3线条遮罩，学生分成三个大组，每一组完成一个上机任务，小组完成相应任务后由学生总结归纳操作中应注意的事项并得出相应结论，这样安排的好处一是提升了课堂的效率，二是能够培养学生团队协作的精神。
2.4 突破疑难、精讲点拨
在课堂巡视检查过程中，教师要善于发现学生学习中出现的常见错误，引导学生进行思考、总结，对学生正确的、新颖的观点要鼓励和点评，对学生不能解决的的疑难问题，教师要进行重点讲解、归纳，保证学生形成正确的观点。例如在本节课，学生比较容易出错的地方是运动补间动画的制作，教师应针对此现象，引导学生自己总结归纳错误的原因，另外在一些细节的部分，例如应用遮罩
效果后，被遮罩层和遮罩层图层会自动锁定，要引导学生注意观察总结。
2.5 知识拓展、举一反三
教师要精心设计问题，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性，在这个环节，本人引导学生可结合已学习过的内容，尝试制作一些电子贺卡给家人或朋友。
3 课后指导
对于学生的作品，最好有专门的网络学习平台进行存放， 学习平台的作用一是能提供作品展示功能，二是提供作品自评、师生互评的功能，评价的项目内容应具体明确，通过作品的展示、师生的互评，学生能够知道自己作品的不足并加以改进。
4 讨论
根据爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论，学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师在教学过程中要以学生为主体，组织学生进行自主学习或合作学习，要引导学生思考、归纳总结，实现从知识到能力的转化，同时让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，这样，我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，一方面提高了学生素质，也为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
关键词：高效教学；导学案；微课；网络学习平台
引言
传统的课堂是老师讲、学生听的教学模式，这种模式的缺陷在于：作为认知主体的学生始终处于被动接受知识的地位，忽视了学生学习的主动性，久而久之学生易产生厌学的心理，这种教学模式也不利于培养出高素质、创造性的人才，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂势在必行，本文以《FLASH遮罩动画》为例，探讨如何利用网络学习平台、微课和学生导学案实施高效教学。
1 课前准备
1.1 教师准备
全面分析、理解、掌握教材内容，如有条件的老师，可以上网查询一下网络上相关优秀视频课例或优秀教学设计；
充分了解本班学生的知识层面、个性特点等，明确教学目标，把握教学重点难点；初中学生自主学习能力较差，在进行教学设计环节时要注意学生上机任务不要设计得太难，以至于学生完成不了，打击学生的学习积极性；上机任务难度要有梯度，层层深入为宜；
精心设计教学环节、教学方法，并做好相应的教具准备；对于一些有难度的教学内容，教师可以提前制作相关课件，课件的形式可以是ppt、word等文本文件或微课视频文件，本文在课前，使用FLASH遮罩技术制作了几个flash演示文件（放大镜、照片切换特效、电子相册）并提供探照灯动画的完整操作流程视频文件（微课）并发布在网络学习平台上，学生使用手机或电脑进入学习平台访问资源。
设计学生导学案，明确学生上机任务，对于有难度的部分，应提示学生注意或提供详细操作步骤，文件格式可以是文本类也可以做成微课形式。
1.2 学生准备
提前发放导学案，学生根据导学案自主学习。该环节教师应该明确学生学习的时间和任务要求，确保学生有按要求进行学习。
2 课堂教学
2.1 精彩引入、提升兴趣
为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，引入部分的设计应新颖、多样，时间最多一两分钟，这个环节我是让学生观看一些用遮罩技术制作的FLASH作品，目的是吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。
2.2 学案导学、层层深入
在这一环节中，我设计了一些上机任务。
任务一：制作探照灯动画
任务二：探究遮罩层的对象种类（文字、图形、线条是否可以作为遮罩层对象使用？）
任务三：探究遮罩层对象的形状、颜色、透明度、亮度等属性变化对动画效果的影响。
任务四：探究遮罩层多个实例对象对动画效果的影响。
四个任务由简到难，层层深入，每个任务我在导学案中都有详细的学习指导及微课视频解说，并且有明确提示学生应注意的问题，学生通过自主学习、小组讨论等方式进行学习。每一个任务完成后，我都会引导学生自己总结操作中注意的事项，加深学生对遮罩动画原理的理解。
2.3 合作探究、归纳总结
教师应在课堂组织学生进行合作探究，学生分组的形式可以2-4人一组，学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。本人在设计任务二探究遮罩层的对象种类（文字、图形、线条是否可以作为遮罩层对象使用？）时，把该任务细分为三个子任务，分别是2_1文字遮罩、2_2图形遮罩和2_3线条遮罩，学生分成三个大组，每一组完成一个上机任务，小组完成相应任务后由学生总结归纳操作中应注意的事项并得出相应结论，这样安排的好处一是提升了课堂的效率，二是能够培养学生团队协作的精神。
2.4 突破疑难、精讲点拨
在课堂巡视检查过程中，教师要善于发现学生学习中出现的常见错误，引导学生进行思考、总结，对学生正确的、新颖的观点要鼓励和点评，对学生不能解决的的疑难问题，教师要进行重点讲解、归纳，保证学生形成正确的观点。例如在本节课，学生比较容易出错的地方是运动补间动画的制作，教师应针对此现象，引导学生自己总结归纳错误的原因，另外在一些细节的部分，例如应用遮罩
效果后，被遮罩层和遮罩层图层会自动锁定，要引导学生注意观察总结。
2.5 知识拓展、举一反三
教师要精心设计问题，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性，在这个环节，本人引导学生可结合已学习过的内容，尝试制作一些电子贺卡给家人或朋友。
3 课后指导
对于学生的作品，最好有专门的网络学习平台进行存放， 学习平台的作用一是能提供作品展示功能，二是提供作品自评、师生互评的功能，评价的项目内容应具体明确，通过作品的展示、师生的互评，学生能够知道自己作品的不足并加以改进。
4 讨论
根据爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论，学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师在教学过程中要以学生为主体，组织学生进行自主学习或合作学习，要引导学生思考、归纳总结，实现从知识到能力的转化，同时让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，这样，我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，一方面提高了学生素质，也为学生的终生发展奠定了坚实的基础。