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[摘 要] 本文通过分析当前高职学生的阅读问题，阐述了高职院校图书馆开展阅读教育的重要性，提出高职院校图书馆可从研究建立长效阅读教育机制、培养优秀阅读教育团队、建设合理的阅读文献资源体系、组建读书社团引领学校阅读氛围、重视读者资源建设激发读者参与阅读教育工作、开发阅读教育活动项目引导学生参与阅读等方面开展高职院校图书馆阅读教育工作。
[关键词] 高职院校；图书馆；阅读教育；工作研究
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 068
[中图分类号] G252.17；G258.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）21- 0159- 03
0 引 言
高职院校图书馆是学校的文献信息资源中心，也是学校的阅读教育基地。阅读是我们获取知识和信息的主要途径和重要手段，它具有积累知识、开发智力、陶冶情操、塑造品格的作用。书籍是人类进步的阶梯，阅读可以改变人生，阅读是终身发展的灵魂，阅读能力是终身学习的基础。阅读教育是通过培养学生阅读能力进而提升学生的学习能力的教育，是培养高职学生整体素质的有效途径。学生的阅读取向也决定了一所学校的学风和校风。
1 高职院校学生阅读现状及问题分析
今天的社会是一个纸质和电子两种阅读载体并存、网络信息量巨增的社会。因智能手机的普及，学生对网络相当的依恋，青睐于网络浅阅读，而没有耐心坐下来阅读纸质文献，加上大部分高职学生原本就阅读能力低、自制能力差、自学能力差、功利性阅读严重、无良好的阅读目标等问题。笔者通过对本校学生的问卷调查，整理出了目前高职学生阅读现状及存在的问题，具有一定的普遍性。
1.1 阅读率低，功利性阅读严重，阅读时间少
笔者通过调查发现，每天坚持阅读的情况有50.45%的学生在1小时以下，36.04%的学生在1-2小时左右，7.66%的学生在2小时以上，5.86%的学生几乎不阅读。从调查结果发现，大部分学生仅以阅读专业类书籍为主，对报刊、人文历史类、社会科学类书籍很少涉猎。大部分学生不会利用课余时间通过阅读来开阔视野和扩大知识面，把大量的时间花在聊天、看电影、玩自媒体、玩游戏等课余活动上。学生的学习目标仅限于掌握专业技能上，很多学生带着很强的功利性去阅读书籍或网络。
1.2 没有良好的阅读习惯，阅读较为盲目
阅读习惯是指一个人经过长期的阅读逐渐把阅读当成自己生命和生活中的一部分，从而养成了一种习惯。浅阅读和深阅读是当今社会讨论比较多的话题，浅阅读是指零碎地阅读一些文章或网络信息，深阅读是指阅读一本书籍并分析书籍中的内容，把书籍中的知识化为阅读者知识体系中的一部分。浅阅读是随着网络的快速发展特别是移动网的发展兴起的，浅阅读是一种快餐式的阅读，是碎片化的，其快速、轻松、便捷的特点，受到越来越多的人的喜爱，但是长期的浅阅读对一个人的成长是有负面影响的，如导致人们逐渐不愿深入思考、分析，想象力越来越差等。因此图书馆向读者提倡深阅读，开展阅读教育也是为了让更多的读者去深阅读。
1.3 没有良好的阅读方法，有畏读心理
学生掌握了良好的阅读方法就会逐步提高自身的阅读能力，而阅读能力的高低决定了学生的学习质量。因此，图书馆通过阅读教育培养学生掌握正确的阅读方法，是图书馆开展阅读教育工作的目标之一。高职学生文化基础较差，阅读能力水平是他们的短板，面对图书馆浩瀚的书籍报刊，不知如何去选择。大部分高职学生不会选择适合于自己的阅读书目，分不清楚哪些图书应精读，哪些图书应泛读。学生在阅读过程中，由于没有掌握良好的阅读技巧，因此把握不了阅读对象的重点难点，阅读效率相对低下。
2 高职院校图书馆开展阅读教育的重要性
阅读是高职学生学习掌握知识和开阔视野的重要途径之一，学生的学习能力和志向与其阅读行为存在着很大的相关性，学生的深阅读有助于提高其思辨能力，有助于强化其记忆力，有助于培养其口才和写作水平，有助于培养其审美情趣。学生阅读水平的高低也决定着学校专业人才培养的水平。高职院校图书馆作为学校开展阅读教育的重要阵地，承担着传承与推广优秀文化的重任。针对当前令人担忧的高职学生的阅读现状，高职院校图书馆必须承担起学校阅读教育的责任，积极研究阅读教育对策，制订阅读教育规划，向学校管理层献言献策，与学校各部门密切合作，激发高职学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，推动学校校园阅读文化建设，提升高职院校学生综合素质。
3 高职院校图书馆有效开展阅读教育工作的策略
图书馆是学校开展阅读教育的重要基地，图书馆开展的阅读推广工作必须围绕引导读者产生兴趣进而深入阅读，逐步提高读者的阅读能力之目的开展。众所周知，大部分高职学生基础较差，面对海量的书籍与良莠不齐的网络信息，不知如何去选择，加之各种商业娱乐活动的诱惑，学生更是难以静下心来阅读好的书籍。因此，高职院校图书馆应加强对图书馆阅读教育理论与实践的研究，从当前较为被动、分散、静态的传统阅读教育模式中摸索出一条适应于职教特色的阅读教育模式，积极指导学生参与各项阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生鉴别好书的眼光和阅读能力。
3.1 研究和建立基于职教特色的长效阅读教育机制
面对高职学生普遍存在的不爱读、不敢读、不会读等诸多阅读问题，高职院校图书馆应当承担起阅读教育责任，加强对阅读教育的研究，建立一个长效的阅读教育机制，要把浅层次的导读工作逐步深入到阅读教育层次，通过阅读教育来帮助高职学生提高阅读能力，进而引领校园阅读文化。阅读教育是校园阅读文化建设的基础，而校园阅读文化是学校校园文化建设的重要组成部分，校园阅读文化是校园文化的基石，高职院校图书馆应向学校管理者提出加强学生阅读教育的建议，要提供实施阅读教育的措施和建议，让管理者和学校相关部门认识到阅读教育的重要性。图书馆应结合高职院校办学特色，立足于本馆的实际情况，量力而行，研究并建立以促进校园阅读文化建设为目标的长效阅讀教育机制，重点梳理阅读教育机构设置、阅读教育模式、阅读成效评价、阅读环境等之间的关系，建立阅读教育模式，并把各项对策制度化、规范化、系统化，在实践中不断完善并形成研究成果，逐步把当前浅层次的阅读指导提升为深层次的阅读教育。 3.2 建设适应于职教特色的文献资源体系
高职院校图书馆要达到良好的阅读教育实施效果必须要建设一个质量高、结构合理的阅读文献资源体系。学生必须是在阅读中不断去感悟去总结才能提高自己的阅读能力，教师对学生的阅读指导也离不开优质文献的支持。因此，高职院校图书馆要根据学校的办学要求、专业人才培养计划、学生的认知水平和需求来制定合理的文献资源建设规划，不断丰富、完善图书馆文献资源，优化文献资源配置，发挥文献资源的阅读教育作用。同时，图书馆要加强读者文献需求的调查研究，给读者推荐对胃口的文献资源，要加强图书馆文献资源的宣传，让学生知道图书馆有他需要的文献资源，从而让学生走进图书馆、喜欢图书馆、爱上图书馆，充分利用图书馆文献资源。
3.3 挖掘读者资源，激发读者参与阅读教育的积极性
读者是高职院校图书馆的服务对象，分为教师读者和学生读者，是图书馆重要的资源之一。长期以来图书馆比较重视图书馆员队伍建设，忽略了读者资源建设。图书馆人力资源是有限的，阅读教育仅靠图书馆员是不能有效完成的，必须激发全校读者参与到阅读教育中来，积极发挥读者的作用，特别是教师读者整体素质高又直接面向学生，能够很好地拉近学生与图书馆之间的距离，让更多的学生认识到图书馆的作用。因此，图书馆要对全校读者进行研究，建立合理的读者资源建设机制，积极向学校管理者建言，获得学校管理层的支持，进而激发读者参与阅读教育的积极性。除了抓好教师读者资源建设外，还要注重学生读者资源建设，图书馆应与各学生管理部门密切合作，取得这些部门的支持，吸收爱学习、有特长的学生加入到图书馆阅读教育队伍中来，让学生引领学生阅读。
3.4 组建读书社团，团结爱读书的读者，引领校园阅读风气
读书社团是读者之间的交流平台，也是图书馆开展阅读教育活动的重要支持力量。图书馆必须重视读书社团的建设，把对读书感兴趣、有阅读经验的读者聚集在一起，定期开展阅读活动，引领校园阅读风气。读书社团有很多形式，如读书会、朗诵会、读者协会等，宗旨都是为了培育校园阅读氛围、促进读者之间交流读书心得和经验的人。笔者所在图书馆成立了读书会和读者协会两个读书社团，两个读书社团的功能有所侧重。读书会得到全校教师的支持，参加读书会的成员有教师也有学生，都是喜欢读书和有一些读书经验，读书会定期开展主题读书交流活动，每次都会有一个老师主持活动，分享自己的读书心得，回答学生的阅读问题，指导学生阅读主题书籍。读者协会是一个学生社团组织，主要在图书馆的指导下，开展读书活动，协助图书馆工作。近几年来也开发了一些主题活动，如《思贤讲坛》活动，主要邀请有特长的学生分享成长经历，是一个纯粹的学生讲坛，收到了很好的效果。
3.5 开发阅读教育活动项目，引导读者参与阅读
3.5.1 开展读者培训，指导读者利用图书馆
读者培训可分为图书馆知识培训和专题培训两项内容，图书馆根据读者的性质有针对性地开展，如培训班级代表、整班培训、有特殊需求读者团体等，在培训形式上，可采取集中培训、讲座或授课等形式指导学生利用图书馆资源阅读。比如：要加强新生入学教育，引导新生认识图书馆，建立利用图书馆的意识，初步培养学生利用图书馆的习惯；向学校申请开设《文献检索》课程，培养学生的信息素养能力，指导学生掌握检索和利用图书馆及网络资源的使用方法，提高学生利用图书馆资源和网络资源的能力，助力学生阅读；制作《图书馆资源利用指南》及资源课件，充分利用QQ、网站、微信等网络平台宣传，提高学生利用文献资源解决问题的能力；每个学期举办资源宣传月活动，精心备课，开展各项资源宣传活动，如资源体验活动、检索大赛活动等，激发学生兴趣，提高学生对资源的认识，促进学生结合自身学习利用资源。
3.5.2 舉办丰富多彩的阅读活动，吸收学生阅读
阅读教育活动是实施阅读教育的平台，丰富多彩的阅读活动可以吸收读者参与到阅读教育中来，在无形中完成学生的阅读教育，提高学生的阅读水平。在开发阅读教育活动时，既要注重阅读活动的典型性、引领性，也要关注可参与性和广泛性。高职院校图书馆目前开展的活动是比较多的，如笔者所在学校已成为传统性的活动就有读书讲座、读书沙龙、真人图书分享、主题征文、评选读者之星和最爱读书班级、专题图书展览、文化影视欣赏、学神对话等等，从听、说、读、写各方面宣传图书馆丰富的文献信息资源，树立阅读榜样，加强图书馆读者与读者之间、图书馆与读者之间的联系，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读意识。图书馆在开展阅读活动的同时，要注重评估阅读教育活动的效果，及时跟踪学生对活动的评价，征询学生对活动的建议，完善活动形式和内容。图书馆要定期对读者开展调查工作，掌握读者的阅读动向、阅读需求及文献资源利用情况，针对读者情况，研究制定有效的阅读教育活动。
4 结 语
图书馆是人类思想的宝库，书籍是人类智慧的结晶。阅读如同呼吸，对人类进步而言，不可或缺。阅读教育是一个系统性工程，作为学校文献中心和学生人文素质培养基地的图书馆要展开研究、开发，建立完善、高效、制度化和规范化的阅读机制，必须着力加强图书馆阅读教育队伍建设，加强学校的阅读基地建设，建立一套完善的阅读教育机制，逐步培养高职学生的阅读习惯和阅读兴趣，引导学生充分利用图书馆的文献信息资源，这是高职院校图书馆馆员的工作目标和不可推卸的责任。
主要参考文献
[1]谈苹，谈晟坚.阅读教育：成就高校图书馆的教育职能[J].山东图书馆学刊，2016（1）：1-4.
[2]陀向明.网络背景下的大学图书馆阅读教育研究[J].教育教学论坛， 2015（4）：79-80.
[3]徐红昌，张静茹.高校图书馆“文化主导型”服务探究——开展经典阅读教育与推广[J].内蒙古科技与经济，2016（17）：105-107.
[4]吕健.高职图书馆开展阅读教育的优势与建议[J].新西部：理论版，2013（10）：107-108.
[5]李娜.高校图书馆阅读教育工作探析[J].新西部：理论版，2013（13）：121-122.
[6]李小萍.高校图书馆读者资源的开发与利用[J].图书馆界，2005（3）：25-26.
[关键词] 高职院校；图书馆；阅读教育；工作研究
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 068
[中图分类号] G252.17；G258.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）21- 0159- 03
0 引 言
高职院校图书馆是学校的文献信息资源中心，也是学校的阅读教育基地。阅读是我们获取知识和信息的主要途径和重要手段，它具有积累知识、开发智力、陶冶情操、塑造品格的作用。书籍是人类进步的阶梯，阅读可以改变人生，阅读是终身发展的灵魂，阅读能力是终身学习的基础。阅读教育是通过培养学生阅读能力进而提升学生的学习能力的教育，是培养高职学生整体素质的有效途径。学生的阅读取向也决定了一所学校的学风和校风。
1 高职院校学生阅读现状及问题分析
今天的社会是一个纸质和电子两种阅读载体并存、网络信息量巨增的社会。因智能手机的普及，学生对网络相当的依恋，青睐于网络浅阅读，而没有耐心坐下来阅读纸质文献，加上大部分高职学生原本就阅读能力低、自制能力差、自学能力差、功利性阅读严重、无良好的阅读目标等问题。笔者通过对本校学生的问卷调查，整理出了目前高职学生阅读现状及存在的问题，具有一定的普遍性。
1.1 阅读率低，功利性阅读严重，阅读时间少
笔者通过调查发现，每天坚持阅读的情况有50.45%的学生在1小时以下，36.04%的学生在1-2小时左右，7.66%的学生在2小时以上，5.86%的学生几乎不阅读。从调查结果发现，大部分学生仅以阅读专业类书籍为主，对报刊、人文历史类、社会科学类书籍很少涉猎。大部分学生不会利用课余时间通过阅读来开阔视野和扩大知识面，把大量的时间花在聊天、看电影、玩自媒体、玩游戏等课余活动上。学生的学习目标仅限于掌握专业技能上，很多学生带着很强的功利性去阅读书籍或网络。
1.2 没有良好的阅读习惯，阅读较为盲目
阅读习惯是指一个人经过长期的阅读逐渐把阅读当成自己生命和生活中的一部分，从而养成了一种习惯。浅阅读和深阅读是当今社会讨论比较多的话题，浅阅读是指零碎地阅读一些文章或网络信息，深阅读是指阅读一本书籍并分析书籍中的内容，把书籍中的知识化为阅读者知识体系中的一部分。浅阅读是随着网络的快速发展特别是移动网的发展兴起的，浅阅读是一种快餐式的阅读，是碎片化的，其快速、轻松、便捷的特点，受到越来越多的人的喜爱，但是长期的浅阅读对一个人的成长是有负面影响的，如导致人们逐渐不愿深入思考、分析，想象力越来越差等。因此图书馆向读者提倡深阅读，开展阅读教育也是为了让更多的读者去深阅读。
1.3 没有良好的阅读方法，有畏读心理
学生掌握了良好的阅读方法就会逐步提高自身的阅读能力，而阅读能力的高低决定了学生的学习质量。因此，图书馆通过阅读教育培养学生掌握正确的阅读方法，是图书馆开展阅读教育工作的目标之一。高职学生文化基础较差，阅读能力水平是他们的短板，面对图书馆浩瀚的书籍报刊，不知如何去选择。大部分高职学生不会选择适合于自己的阅读书目，分不清楚哪些图书应精读，哪些图书应泛读。学生在阅读过程中，由于没有掌握良好的阅读技巧，因此把握不了阅读对象的重点难点，阅读效率相对低下。
2 高职院校图书馆开展阅读教育的重要性
阅读是高职学生学习掌握知识和开阔视野的重要途径之一，学生的学习能力和志向与其阅读行为存在着很大的相关性，学生的深阅读有助于提高其思辨能力，有助于强化其记忆力，有助于培养其口才和写作水平，有助于培养其审美情趣。学生阅读水平的高低也决定着学校专业人才培养的水平。高职院校图书馆作为学校开展阅读教育的重要阵地，承担着传承与推广优秀文化的重任。针对当前令人担忧的高职学生的阅读现状，高职院校图书馆必须承担起学校阅读教育的责任，积极研究阅读教育对策，制订阅读教育规划，向学校管理层献言献策，与学校各部门密切合作，激发高职学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，推动学校校园阅读文化建设，提升高职院校学生综合素质。
3 高职院校图书馆有效开展阅读教育工作的策略
图书馆是学校开展阅读教育的重要基地，图书馆开展的阅读推广工作必须围绕引导读者产生兴趣进而深入阅读，逐步提高读者的阅读能力之目的开展。众所周知，大部分高职学生基础较差，面对海量的书籍与良莠不齐的网络信息，不知如何去选择，加之各种商业娱乐活动的诱惑，学生更是难以静下心来阅读好的书籍。因此，高职院校图书馆应加强对图书馆阅读教育理论与实践的研究，从当前较为被动、分散、静态的传统阅读教育模式中摸索出一条适应于职教特色的阅读教育模式，积极指导学生参与各项阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生鉴别好书的眼光和阅读能力。
3.1 研究和建立基于职教特色的长效阅读教育机制
面对高职学生普遍存在的不爱读、不敢读、不会读等诸多阅读问题，高职院校图书馆应当承担起阅读教育责任，加强对阅读教育的研究，建立一个长效的阅读教育机制，要把浅层次的导读工作逐步深入到阅读教育层次，通过阅读教育来帮助高职学生提高阅读能力，进而引领校园阅读文化。阅读教育是校园阅读文化建设的基础，而校园阅读文化是学校校园文化建设的重要组成部分，校园阅读文化是校园文化的基石，高职院校图书馆应向学校管理者提出加强学生阅读教育的建议，要提供实施阅读教育的措施和建议，让管理者和学校相关部门认识到阅读教育的重要性。图书馆应结合高职院校办学特色，立足于本馆的实际情况，量力而行，研究并建立以促进校园阅读文化建设为目标的长效阅讀教育机制，重点梳理阅读教育机构设置、阅读教育模式、阅读成效评价、阅读环境等之间的关系，建立阅读教育模式，并把各项对策制度化、规范化、系统化，在实践中不断完善并形成研究成果，逐步把当前浅层次的阅读指导提升为深层次的阅读教育。 3.2 建设适应于职教特色的文献资源体系
高职院校图书馆要达到良好的阅读教育实施效果必须要建设一个质量高、结构合理的阅读文献资源体系。学生必须是在阅读中不断去感悟去总结才能提高自己的阅读能力，教师对学生的阅读指导也离不开优质文献的支持。因此，高职院校图书馆要根据学校的办学要求、专业人才培养计划、学生的认知水平和需求来制定合理的文献资源建设规划，不断丰富、完善图书馆文献资源，优化文献资源配置，发挥文献资源的阅读教育作用。同时，图书馆要加强读者文献需求的调查研究，给读者推荐对胃口的文献资源，要加强图书馆文献资源的宣传，让学生知道图书馆有他需要的文献资源，从而让学生走进图书馆、喜欢图书馆、爱上图书馆，充分利用图书馆文献资源。
3.3 挖掘读者资源，激发读者参与阅读教育的积极性
读者是高职院校图书馆的服务对象，分为教师读者和学生读者，是图书馆重要的资源之一。长期以来图书馆比较重视图书馆员队伍建设，忽略了读者资源建设。图书馆人力资源是有限的，阅读教育仅靠图书馆员是不能有效完成的，必须激发全校读者参与到阅读教育中来，积极发挥读者的作用，特别是教师读者整体素质高又直接面向学生，能够很好地拉近学生与图书馆之间的距离，让更多的学生认识到图书馆的作用。因此，图书馆要对全校读者进行研究，建立合理的读者资源建设机制，积极向学校管理者建言，获得学校管理层的支持，进而激发读者参与阅读教育的积极性。除了抓好教师读者资源建设外，还要注重学生读者资源建设，图书馆应与各学生管理部门密切合作，取得这些部门的支持，吸收爱学习、有特长的学生加入到图书馆阅读教育队伍中来，让学生引领学生阅读。
3.4 组建读书社团，团结爱读书的读者，引领校园阅读风气
读书社团是读者之间的交流平台，也是图书馆开展阅读教育活动的重要支持力量。图书馆必须重视读书社团的建设，把对读书感兴趣、有阅读经验的读者聚集在一起，定期开展阅读活动，引领校园阅读风气。读书社团有很多形式，如读书会、朗诵会、读者协会等，宗旨都是为了培育校园阅读氛围、促进读者之间交流读书心得和经验的人。笔者所在图书馆成立了读书会和读者协会两个读书社团，两个读书社团的功能有所侧重。读书会得到全校教师的支持，参加读书会的成员有教师也有学生，都是喜欢读书和有一些读书经验，读书会定期开展主题读书交流活动，每次都会有一个老师主持活动，分享自己的读书心得，回答学生的阅读问题，指导学生阅读主题书籍。读者协会是一个学生社团组织，主要在图书馆的指导下，开展读书活动，协助图书馆工作。近几年来也开发了一些主题活动，如《思贤讲坛》活动，主要邀请有特长的学生分享成长经历，是一个纯粹的学生讲坛，收到了很好的效果。
3.5 开发阅读教育活动项目，引导读者参与阅读
3.5.1 开展读者培训，指导读者利用图书馆
读者培训可分为图书馆知识培训和专题培训两项内容，图书馆根据读者的性质有针对性地开展，如培训班级代表、整班培训、有特殊需求读者团体等，在培训形式上，可采取集中培训、讲座或授课等形式指导学生利用图书馆资源阅读。比如：要加强新生入学教育，引导新生认识图书馆，建立利用图书馆的意识，初步培养学生利用图书馆的习惯；向学校申请开设《文献检索》课程，培养学生的信息素养能力，指导学生掌握检索和利用图书馆及网络资源的使用方法，提高学生利用图书馆资源和网络资源的能力，助力学生阅读；制作《图书馆资源利用指南》及资源课件，充分利用QQ、网站、微信等网络平台宣传，提高学生利用文献资源解决问题的能力；每个学期举办资源宣传月活动，精心备课，开展各项资源宣传活动，如资源体验活动、检索大赛活动等，激发学生兴趣，提高学生对资源的认识，促进学生结合自身学习利用资源。
3.5.2 舉办丰富多彩的阅读活动，吸收学生阅读
阅读教育活动是实施阅读教育的平台，丰富多彩的阅读活动可以吸收读者参与到阅读教育中来，在无形中完成学生的阅读教育，提高学生的阅读水平。在开发阅读教育活动时，既要注重阅读活动的典型性、引领性，也要关注可参与性和广泛性。高职院校图书馆目前开展的活动是比较多的，如笔者所在学校已成为传统性的活动就有读书讲座、读书沙龙、真人图书分享、主题征文、评选读者之星和最爱读书班级、专题图书展览、文化影视欣赏、学神对话等等，从听、说、读、写各方面宣传图书馆丰富的文献信息资源，树立阅读榜样，加强图书馆读者与读者之间、图书馆与读者之间的联系，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读意识。图书馆在开展阅读活动的同时，要注重评估阅读教育活动的效果，及时跟踪学生对活动的评价，征询学生对活动的建议，完善活动形式和内容。图书馆要定期对读者开展调查工作，掌握读者的阅读动向、阅读需求及文献资源利用情况，针对读者情况，研究制定有效的阅读教育活动。
4 结 语
图书馆是人类思想的宝库，书籍是人类智慧的结晶。阅读如同呼吸，对人类进步而言，不可或缺。阅读教育是一个系统性工程，作为学校文献中心和学生人文素质培养基地的图书馆要展开研究、开发，建立完善、高效、制度化和规范化的阅读机制，必须着力加强图书馆阅读教育队伍建设，加强学校的阅读基地建设，建立一套完善的阅读教育机制，逐步培养高职学生的阅读习惯和阅读兴趣，引导学生充分利用图书馆的文献信息资源，这是高职院校图书馆馆员的工作目标和不可推卸的责任。
主要参考文献
[1]谈苹，谈晟坚.阅读教育：成就高校图书馆的教育职能[J].山东图书馆学刊，2016（1）：1-4.
[2]陀向明.网络背景下的大学图书馆阅读教育研究[J].教育教学论坛， 2015（4）：79-80.
[3]徐红昌，张静茹.高校图书馆“文化主导型”服务探究——开展经典阅读教育与推广[J].内蒙古科技与经济，2016（17）：105-107.
[4]吕健.高职图书馆开展阅读教育的优势与建议[J].新西部：理论版，2013（10）：107-108.
[5]李娜.高校图书馆阅读教育工作探析[J].新西部：理论版，2013（13）：121-122.
[6]李小萍.高校图书馆读者资源的开发与利用[J].图书馆界，2005（3）：25-26.