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摘要：“语用型”课堂的构建，能够很好地提升学生的语言能力，促进学生听、说、读、写等各个方面能力的有效提升。随着素质教育的不断推行，小学语文老师所持的教学理念也在持续更细，语用型课堂的应用也受到了教育者的认可。本文针对小学语文语用型课堂的教学策略进行了论述，希望文中所提出的相应措施能够在实践教学中起到更加积极的作用。
关键词：小学教育;语文科目;教学策略
1当前小学语文“语用型”教学的现状
1.1学生学习兴趣受到限制
“语用型”语文教学，就是指语文老师应当在教授基础语文知识的同时，加强对学生语言理解能力和语言使用能力的培养。而要想真正建立起语用型课堂，语文老师就必须要从兴趣入手，重点培养学生的语用兴趣，让他们能够自觉自发地参与其中，这样才能起到良好的课堂学习效果。然而在实际的语文教学课堂之上，老师们通常并不重视对学生语用兴趣的培养，学生缺乏内在的学习驱动力，其语用能力的发展自然也就受到了制约。除了学校环境的制约之外，家庭教育也是一个很大的因素。大部分家长对于孩子学习语言和文字的意识都不强，在生活中也不会主动引导孩子进行学习，使得孩子对提升自身语用能力的兴趣无法得到培养。
1.2教学目标的偏差
在小学语文教学中，老师最关注的还是学生对基础知识的掌握。在教学过程中，语文老师往往会强调学生对文章内容的熟悉程度、更重视学生在测验当中的表现。比如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，大部分语文老师为了让学生把握全文的思想主题，通常会用展示图片、视频的方式，激发学生的学习兴趣，让学生通过对风景的观看来强化对文章内容的认识。然而这样一来，语文课的学习内容就从单纯的对语言知识，变成了对欣赏自然风光和地理人文环境的欣赏，学生的注意力更多集中在图片视频当中，而对于文字的关注就大大减少了。因此，很多学生会出现认知产生偏差，语用教学的作用也很难得到发挥。
1.3教学评价系统不科学
在传统的教学思维的影响下，许多老师都无法建立起系统科学的教学评价体系，导致语用教学越来越趋于功利化，无法在语文课堂上发挥出真正的作用。语文老师通常会从学生对知识的掌握程度、解决语文问题的能力着两方面对学生进行评价，而很容易忽略对学生在学习过程中的表现进行评价。这样的教学评价系统，不可能对学生的语文素养、学习能力以学习潜力进行全面科学的评估，也会严重影响语用教学在小学语文课堂上的应用。
2構建“语用型”课堂的必要措施
2.1明确语文教学的目标
在小学课堂上开展语用教学，构建语用型课堂，其必要前提就是先明确语文教学的基本目标。语文老师应当深刻认识到语文教学对培养学生综合语文素养的重要性、认识到提升学生的应试能并不是唯一的教学目标，积极转换教学思路，这样才能够真正构建起“语用型”的语文课堂。因此，语文老师既要重视对学生基本语言能力的培养，在教学中不断强化学生的听、说、读、写等语用能力，同时也要积极塑造学生的语文思维，让学生在语文学习中获得更加丰富的情感体验，从而实现对其良好世界观、人生观、 价值观的全面塑造。
2.2打造良好的语言氛围
课堂的语言环境也会对学生的语用能力有一定的影响作用，在小学语文老师应当重视对良好语言氛围的营造，让学生能够在轻松愉快的学习环境当中，自由地进行表达，促使学生主动地参与到语言运用当中，从而实现对学生语用能力的培养形成正确全面培养。
比如，在对课文进行讲解的过程中，语文老师先要引导学生对文章构建的语言环境进行
认识和理解，让学生能够真正贴近作者所要表达的思想感情，以此提升学生对文本的认识和理解能力，促使其能够在阅读中获得丰富的情感体验。除此之外，老师还可以运用多样化的教学手段，为学生打造一个更加生动的用语环境。
例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，语文老师可以激发学生的学习能动性，引导学生自行完成对教材文本的改写，通过编写剧本的方式来重现文章中描述的场景。完成剧本的改写之后，老师再引导学生进行角色表演，以表演的形式为学生营造出更加的语境，从而强化学生对于文章语言的感知，实现对学生语言能力的进一步培养。
2.3完善教学评价体系
完善的教学评价体系，对于提升学生的学习积极性、优化学生的学习能力有着非常重要的作用。因此，小学语文老师必须重视对教学评价体系的完善，引入多元化的评价体系，以此激发学生的学习热情，促使他们能够更加主动地投入到“语用型”语文课堂当中，实现对语文知识的更好掌握以及对语言应用能力的进一步提升。
比如，在学习完一篇文章之后，语文老师可以引导学生说出自己的学习心得，让其他同学对其作出评价，以完善学生在学习中的不足之处，提升其学习效率。当然，老师的评价也至关重要。在学生完成了作答之后，老师要给予其相应的点评，以鼓励的方式为主，对学生回答的不足之处，也要温和地提出建议，以此培养学生的学习信心，促使学生能够更加积极地进行表达，从而实现对学生语用能力的进一步强化。
3结语
简而言之，对于小学生而言，想要向有效地提升语用能力，就一定不能忽视对基础语文知识的掌握和对思维能力的培养。语言的学习至关重要，所以在小学阶段的语文学习当中，语文老师应当重视对语用教学的应用，积极调整语文教学的策略，激发学生参与语文学习的兴趣，明确语文教学的目标、为学生打造生动的语用学习环境、不断完善教学评价系统。只有这样，才能够锻炼学生的语文思维能力、语言理解能力以及语言应用能力，实现对学生语用综合素养的有效培养。
参考文献
[1]曾善莉. 小学语文阅读教学中"语用型课堂"的构建[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（006）：P.54-54.
[2]曾善莉. 小学语文阅读教学中"语用型课堂"的构建[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（006）：P.54-54.
[3]何建佰. 对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.583（10）：126-127.
[4]探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J]. 未来英才， 2017， 000（023）：100.
[5]刘学伦. 略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（006）：0123-0123.
（广西来宾市兴宾区三五镇榜山小学 广西 来宾 541209）
关键词：小学教育;语文科目;教学策略
1当前小学语文“语用型”教学的现状
1.1学生学习兴趣受到限制
“语用型”语文教学，就是指语文老师应当在教授基础语文知识的同时，加强对学生语言理解能力和语言使用能力的培养。而要想真正建立起语用型课堂，语文老师就必须要从兴趣入手，重点培养学生的语用兴趣，让他们能够自觉自发地参与其中，这样才能起到良好的课堂学习效果。然而在实际的语文教学课堂之上，老师们通常并不重视对学生语用兴趣的培养，学生缺乏内在的学习驱动力，其语用能力的发展自然也就受到了制约。除了学校环境的制约之外，家庭教育也是一个很大的因素。大部分家长对于孩子学习语言和文字的意识都不强，在生活中也不会主动引导孩子进行学习，使得孩子对提升自身语用能力的兴趣无法得到培养。
1.2教学目标的偏差
在小学语文教学中，老师最关注的还是学生对基础知识的掌握。在教学过程中，语文老师往往会强调学生对文章内容的熟悉程度、更重视学生在测验当中的表现。比如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，大部分语文老师为了让学生把握全文的思想主题，通常会用展示图片、视频的方式，激发学生的学习兴趣，让学生通过对风景的观看来强化对文章内容的认识。然而这样一来，语文课的学习内容就从单纯的对语言知识，变成了对欣赏自然风光和地理人文环境的欣赏，学生的注意力更多集中在图片视频当中，而对于文字的关注就大大减少了。因此，很多学生会出现认知产生偏差，语用教学的作用也很难得到发挥。
1.3教学评价系统不科学
在传统的教学思维的影响下，许多老师都无法建立起系统科学的教学评价体系，导致语用教学越来越趋于功利化，无法在语文课堂上发挥出真正的作用。语文老师通常会从学生对知识的掌握程度、解决语文问题的能力着两方面对学生进行评价，而很容易忽略对学生在学习过程中的表现进行评价。这样的教学评价系统，不可能对学生的语文素养、学习能力以学习潜力进行全面科学的评估，也会严重影响语用教学在小学语文课堂上的应用。
2構建“语用型”课堂的必要措施
2.1明确语文教学的目标
在小学课堂上开展语用教学，构建语用型课堂，其必要前提就是先明确语文教学的基本目标。语文老师应当深刻认识到语文教学对培养学生综合语文素养的重要性、认识到提升学生的应试能并不是唯一的教学目标，积极转换教学思路，这样才能够真正构建起“语用型”的语文课堂。因此，语文老师既要重视对学生基本语言能力的培养，在教学中不断强化学生的听、说、读、写等语用能力，同时也要积极塑造学生的语文思维，让学生在语文学习中获得更加丰富的情感体验，从而实现对其良好世界观、人生观、 价值观的全面塑造。
2.2打造良好的语言氛围
课堂的语言环境也会对学生的语用能力有一定的影响作用，在小学语文老师应当重视对良好语言氛围的营造，让学生能够在轻松愉快的学习环境当中，自由地进行表达，促使学生主动地参与到语言运用当中，从而实现对学生语用能力的培养形成正确全面培养。
比如，在对课文进行讲解的过程中，语文老师先要引导学生对文章构建的语言环境进行
认识和理解，让学生能够真正贴近作者所要表达的思想感情，以此提升学生对文本的认识和理解能力，促使其能够在阅读中获得丰富的情感体验。除此之外，老师还可以运用多样化的教学手段，为学生打造一个更加生动的用语环境。
例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，语文老师可以激发学生的学习能动性，引导学生自行完成对教材文本的改写，通过编写剧本的方式来重现文章中描述的场景。完成剧本的改写之后，老师再引导学生进行角色表演，以表演的形式为学生营造出更加的语境，从而强化学生对于文章语言的感知，实现对学生语言能力的进一步培养。
2.3完善教学评价体系
完善的教学评价体系，对于提升学生的学习积极性、优化学生的学习能力有着非常重要的作用。因此，小学语文老师必须重视对教学评价体系的完善，引入多元化的评价体系，以此激发学生的学习热情，促使他们能够更加主动地投入到“语用型”语文课堂当中，实现对语文知识的更好掌握以及对语言应用能力的进一步提升。
比如，在学习完一篇文章之后，语文老师可以引导学生说出自己的学习心得，让其他同学对其作出评价，以完善学生在学习中的不足之处，提升其学习效率。当然，老师的评价也至关重要。在学生完成了作答之后，老师要给予其相应的点评，以鼓励的方式为主，对学生回答的不足之处，也要温和地提出建议，以此培养学生的学习信心，促使学生能够更加积极地进行表达，从而实现对学生语用能力的进一步强化。
3结语
简而言之，对于小学生而言，想要向有效地提升语用能力，就一定不能忽视对基础语文知识的掌握和对思维能力的培养。语言的学习至关重要，所以在小学阶段的语文学习当中，语文老师应当重视对语用教学的应用，积极调整语文教学的策略，激发学生参与语文学习的兴趣，明确语文教学的目标、为学生打造生动的语用学习环境、不断完善教学评价系统。只有这样，才能够锻炼学生的语文思维能力、语言理解能力以及语言应用能力，实现对学生语用综合素养的有效培养。
参考文献
[1]曾善莉. 小学语文阅读教学中"语用型课堂"的构建[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（006）：P.54-54.
[2]曾善莉. 小学语文阅读教学中"语用型课堂"的构建[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（006）：P.54-54.
[3]何建佰. 对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.583（10）：126-127.
[4]探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J]. 未来英才， 2017， 000（023）：100.
[5]刘学伦. 略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（006）：0123-0123.
（广西来宾市兴宾区三五镇榜山小学 广西 来宾 541209）