【摘 要】
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传统教学是为了让学生在考试中取得良好的成绩,这无形中给学生增加了压力.为了使学生在各方面都有能力的提升,更加愿意学习,国家教育部门倡导进行深度学习.这就需要教师进行深度教学,了解教材,积极运用多媒体,开展教学活动等.
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传统教学是为了让学生在考试中取得良好的成绩,这无形中给学生增加了压力.为了使学生在各方面都有能力的提升,更加愿意学习,国家教育部门倡导进行深度学习.这就需要教师进行深度教学,了解教材,积极运用多媒体,开展教学活动等.
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对于小学语文学科而言,阅读是语文教师传授知识的主要途径.以培养学生的综合学习能力为目的,主题阅读教学在小学语文课堂得到广泛应用.合理运用主题阅读,对丰富学生的情感体验、熏陶学生的思想情操、培养学生的阅读思维、促进学生学习品质的提升均具有重要意义.基于此,文章从主题设计、筛选素材、教学实践三个角度进行分析,探究主题阅读在小学语文学科的有效应用策略,以资参考.
小学语文作为一门综合性语言学科,是支撑学生掌握其他学科知识的基础,更是强化学生语言表达能力的重要媒介.从某种程度上来说,小学生的语文能力影响其今后的成长与发展.新课标的推行与渗透,使学生成为课堂中的主体,教师应当尊重学生的个性化差异,将教学内容与实际生活相结合,关注学生身心成长状态,构建出能够满足学生学习需求、促进学生身心健康发展的生命语文课堂.
目前,如何在课堂上组织学生进行深度学习已经成为众多数学教师研究的课题.深度学习不仅强调学习者积极、主动的学习状态,知识整合和意义联结的学习内容,举一反三的学习方法,也强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升.深度学习不仅关注学习结果,也重视学习状态和学习过程.为此,本课题组将如何在数学课堂上开展深度学习定位在“小学数学深度学习就是在小学数学教师的引导下,围绕数学学科核心内容,经历学习过程,深刻理解、把握数学学科本质,感悟数学思想方法,形成积极的体验、获得发展的数学学习过程”.经过研究,我们深深感受到要想将
在生活化视界下,小学美术课程需要把握好科学、人文、情感等三项关键要素,因此顺利将学科与现实生活层面对接,并基于学生认知基础来引导其系统了解美术文化,如此才能够有效提高学生对美术的创造能力与想象能力,并使其有效通过美术视角来认知生活事物.但与此同时,教师也需要采用合理的教学措施,以此逐渐增强学生对于“美”的感知能力,进而促使教学在学生成长过程中持续发挥作用.
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