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【摘要】民办高职学校职业指导是一项具有挑战性而又比较艰巨的工作。而且职业指导工作带有滞后性、矛盾性和信息渠道不畅通等一系列问题。种种现实情况表明，开展和推动学校职业指导工作，必须着力构建学校职业指导工作的科学体系，将职业指导工作推上一个新的台阶。本文从职业指导现状、职业指导作用、就业服务三个方面作初浅探讨。
【关键词】生涯规划；职业指导；就业服务
随着我国市场经济体制的确立，以及教育体制改革的深化，统招统分的招生分配体制已经打破，学生参与职业选择的主体意识正在逐步苏醒与增强，因此，学校职业指导同时肩负育人和服务的功能，它既是教育活动，又是帮助就业的实施过程。
一、职业指导工作的现状
现阶段，高职院校职业指导工作的开展常由以下几个部门完成：学生处主要完成学生常规管理工作；招生就业处负责收集和发布招聘信息、组织面试等工作，提供窗口式服务；有的学校为学生开设《职业指导》课程。有关部门对学生的职业指导工作各自从教学角度、就业角度开展，存在条块分割的现象，缺乏系统性和个性化服务，就业困惑、学生发展等问题得不到及时解决。作为学生管理部门，不但要从全局角度给予学生教育和指导，还要及时收集全校学生各类信息，包括学生存在的问题。充分发挥学生管理部门信息充分、汇总集中快等优势并依靠行政管理手段，有步骤、有计划地开展学生职业指导工作，更好地促进学生职业适应水平的提高和学生职业心理的养成。
1.对职业指导的认识存在偏差。在国内，研究者多把职业指导等同于就业指导，没有将职业指导和就业指导做出区分。目前大多数高校的职业指导工作主要是围绕当年的毕业生就业工作而展开的，高校职业指导工作只是单纯为了完成毕业生就业任务，把毕业生尽快推向社会就万事大吉，不能准确地量度社会人力资源开发的状况。有的高校狭隘地把职业指导理解为找工作、落实具体单位，忽视了大学生职业指导的教育功能，以及对高等教育改革的影响，没有发挥职业指导工作在人才培养方面起到的积极作用。
2.职业指导人员的素质有待提高。目前职业指导队伍大部分是按学校的行政管理岗位进行管理的，两三年的岗位聘任制度以及有些学校存在的职称待遇等问题，使得一些骨干人员处于流动状态。并且这支队伍的成员大部分没有经受过系统化的专业培训，相当一些人不掌握职业生涯发展规划、就业心理等知识，不熟悉就业法规、劳动人事制度，因而很难对学生开展有效的指导，有时还会发生误导现象，并使得相当一部分毕业生对就业指导不感兴趣。
3.职业指导的内容不够深入。目前高校职业指导工作的内容仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策、规定的诠释和信息的发布，缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，职业指导工作功能单一，内容狭窄，在对大学生就业观念和价值取向的引导，职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少，对于如何结合本专业的实际，从专业特点出发加强实践能力，提高心理承受能力等方面的工作比较缺乏。
4.职业指导的方法和手段比较简单。高校职业指导工作较为常见的方法是通过大会“灌输”或集中上大课的形式进行，普遍存在光说不练的现象，即只教授、灌输就业知识，缺乏实际操作式训练。
二、职业指导在高校毕业生就业保障体系中的作用。
我们可以看到，在整个就业保障体系中，有一项工作是贯穿始终的，那就是职业指导。职业指导在就业保障体系中处于重要的位置，它不仅加强了劳动者对职业的认识，而且促使了“人一职”之间的最佳匹配，实现了人力资源合理配置，对于实现保障就业这一目标具有重要的作用。具体到高校的职业指导，它的作用主要表现在以下几个方面。
1.职业指导有助于大学生树立正确的职业观，把握正确的就业方向。职业观是人生价值观在对待职业问题上的具体体现，是一个人对待职业的观点和态度。一个人在就业和职业发展的每一个阶段中，总是受一定职业观的影响，表现出特定的职业价值取向。目前一些大学生在择业问题上注重选择“收入高”、“工作条件舒适而稳定”、“名声好”或者“社会地位高”的职业。仅从个人的主观愿望看，这样的选择也无可厚非，但是从客观现实来看，并不是所有的人都能按照自己的愿望选择职业。人选择职业，职业也选择人，这是一个双向选择的过程。择业固然要考虑个人的兴趣和意愿，但是，社会需求对择业有很大的制约性。因为职业活动作为人谋生的方式和手段，并非只有工具的意义，它还具有目的性，即它是人奉献社会、完善自身的必要条件。因此，通过职业指导可以帮助大学生树立崇高的职业理想，正确看待当前我国的就业形势，把自己对职业的期望与社会的需要统一起来，着眼现实，面向未来，既不好高骛远，也不消极被动，以积极主动的态度面对就业问题。
2.职业指导有助于学生明确职业选择，增强就业的针对性。处在大学阶段的学生对人生有着各种各样的幻想，有些是可以实现的，而有些是不切实际无法实现的。学生对某种职业的认识，通常也只是一个模糊的概念。职业指导是学校面向社会的一个窗口，学生通过职业指导可以了解社会的需求和变化，使学生对社会有一个真实、客观的认识，同时帮助学生根据社会需要和职业要求正确认识自我、分析自我，确立切实可行的职业方向，从而避免择业的主观性和盲目性，做出明智的职业选择。
3.职业指导有助于增强学生的综合素质，增强就业竞争力。就业竞争实际上就是综合素质的竞争。职业指导通过向学生展示用人单位在选择人才时对人的品德、素质的综合要求，激发学生的自我塑造意识，培养学生开拓进取的创业精神和高尚的职业思想境界。同时职业指导可以帮助学生树立明确的学习目标，增强学习的目的性和自觉性，从而使学生学会主动而有针对性地选择学习课程，制订学习计划，学习从业技能，提高专业知识水平。此外，职业指导还帮助学生在了解社会、了解自己的基础上，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，增强应对挫折的心理承受能力。
三、就业服务
在如今大学不断扩招同时，越来越多的大学毕业生走出校园，面临
残酷的社会就业竞争压力。为了使毕业生毕业后找到一份满意的工作，应采取如下措施：
第一，建立就业服务的系统网络。
1.成立职业指导办公室，收集劳动力市场需求信息，建立劳动力需求信息网络，千方百计提高学生的职业能力。
2.对职业指导人员认真地加以选择和系统培训，使其具备市场经济理论、国家的法律法规和政策、就业的形势与分析、职业指导的内容与方法等方面知识，成为职业指导的行家里手。
3.逐步构建起以专职职业指导教师为主体，班主任、任课教师以及学校各部门积极参与的职业指导工作网络。
第二，以劳动力市场为中心开发多种形式的就业服务。
随着《劳动法》的贯彻实施，用人单位和劳动者有权根据自己的条件和意愿选择适宜的岗位。为了解劳动力市场需求，密切企业与学校、社会与学生的联系，缩短用工单位和毕业生之间的寻找对象时间，有针对性地开展职业指导工作，学校应对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用工企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，既向毕业生和社会传递劳动力供求信息，又为在校生职业指导工作开展提供依据。通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息发布、指导报名等多种活动发挥导向作用。
第三，创新办学和人才培养模式，实行“订单式”培养和培训。
大力推行校企合作、工学结合的办学和培养模式。推动高职院校与企业合作办学，形成前校后厂、校企合一的办学实体。在校学生最后一年可以到用人单位顶岗实习，建立企业接收在校学生实习的制度。实习期间企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度，在部分专业开展学生通过半工半读接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广。学校可以根据企业提出的人才培养规格，开展学历教育或在岗职工短期的“订单式”培养和培训。推动学校教学与生产、社会服务、技术推广及开发的紧密结合，加强校内外实验实训基地建设。
第四，建立学历证书与职业资格证书并重的现代职业教育制度。
加强学历教育的内容与职业标准的衔接，逐步建立学历证书与职业资格证书并重的现代职业教育制度。走“1+X”的模式，毕业生在获得学历证书的同时，也可获得由劳动保障部门发给相应的职业资格证书。有条件学校可以建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，可同时获得学历证书和相应的职业资格证书，为学生将来就业增添砝码。
第五，加强学生职业能力的培养。
1.加强学生社会交往能力的培养，创造机会让学生多参加一些人际交往活动，通过交往活动使学生学习和掌握言谈的艺术、得体的举止、处事的态度和接人待物的本事等。
2.加强学生环境适应能力的培养，为学生生存和发展创造条件，使其在复杂多变的环境中找到自我的位置，调整好自己的心态。
3.采取开设课程或讲座的形式，讲授管理知识和市场信息，并通过让学生到实习企业或社会调查，学习和掌握生产部门的经营管理技巧，以加强学生经营管理能力的培养。
4.针对学生在就业的道路上将面临着应聘、谋职、岗位、提薪与晋升等竟争，加强学生勇于竞争能力的培养，引导学生树立竞争意识。
5.加强学生承受挫折能力的培养，使学生能够正确对待失败，养成吃苦耐劳、知难而进的作风，培养学生在思想、意志、体力等方面作好迎风斗浪的一切准备。
职业指导是一项长期、复杂、全面系统的社会化工程。学校除了在校内开展职业指导活动领域以外，还应当加强与社会、企业界、人事管理部门的联系，及时了解社会经济发展对人才的需求以及各种职业门类和专业对学生知识、能力的要求，从实际出发，运用科学的、现代化的手段收集、处理社会信息，提高职业信息的可靠性和针对性，使职业指导工作规范化、科学化。
参考文献
[1]教育大词典[M].上海教育出版社,1991,3.
[2]周蕖主编.中外职业技术教育比较[M].人民教育出版社,1991.
[3]陈希.认清当前形式做好毕业生就业工作[M].中国高等教育社,2000.
[4]陈绍奇,叶梓效.毕业生就业指导[M].广州:广东高等教育出版社,1999.
【关键词】生涯规划；职业指导；就业服务
随着我国市场经济体制的确立，以及教育体制改革的深化，统招统分的招生分配体制已经打破，学生参与职业选择的主体意识正在逐步苏醒与增强，因此，学校职业指导同时肩负育人和服务的功能，它既是教育活动，又是帮助就业的实施过程。
一、职业指导工作的现状
现阶段，高职院校职业指导工作的开展常由以下几个部门完成：学生处主要完成学生常规管理工作；招生就业处负责收集和发布招聘信息、组织面试等工作，提供窗口式服务；有的学校为学生开设《职业指导》课程。有关部门对学生的职业指导工作各自从教学角度、就业角度开展，存在条块分割的现象，缺乏系统性和个性化服务，就业困惑、学生发展等问题得不到及时解决。作为学生管理部门，不但要从全局角度给予学生教育和指导，还要及时收集全校学生各类信息，包括学生存在的问题。充分发挥学生管理部门信息充分、汇总集中快等优势并依靠行政管理手段，有步骤、有计划地开展学生职业指导工作，更好地促进学生职业适应水平的提高和学生职业心理的养成。
1.对职业指导的认识存在偏差。在国内，研究者多把职业指导等同于就业指导，没有将职业指导和就业指导做出区分。目前大多数高校的职业指导工作主要是围绕当年的毕业生就业工作而展开的，高校职业指导工作只是单纯为了完成毕业生就业任务，把毕业生尽快推向社会就万事大吉，不能准确地量度社会人力资源开发的状况。有的高校狭隘地把职业指导理解为找工作、落实具体单位，忽视了大学生职业指导的教育功能，以及对高等教育改革的影响，没有发挥职业指导工作在人才培养方面起到的积极作用。
2.职业指导人员的素质有待提高。目前职业指导队伍大部分是按学校的行政管理岗位进行管理的，两三年的岗位聘任制度以及有些学校存在的职称待遇等问题，使得一些骨干人员处于流动状态。并且这支队伍的成员大部分没有经受过系统化的专业培训，相当一些人不掌握职业生涯发展规划、就业心理等知识，不熟悉就业法规、劳动人事制度，因而很难对学生开展有效的指导，有时还会发生误导现象，并使得相当一部分毕业生对就业指导不感兴趣。
3.职业指导的内容不够深入。目前高校职业指导工作的内容仅停留在对就业形势的一般介绍和就业政策、规定的诠释和信息的发布，缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，职业指导工作功能单一，内容狭窄，在对大学生就业观念和价值取向的引导，职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少，对于如何结合本专业的实际，从专业特点出发加强实践能力，提高心理承受能力等方面的工作比较缺乏。
4.职业指导的方法和手段比较简单。高校职业指导工作较为常见的方法是通过大会“灌输”或集中上大课的形式进行，普遍存在光说不练的现象，即只教授、灌输就业知识，缺乏实际操作式训练。
二、职业指导在高校毕业生就业保障体系中的作用。
我们可以看到，在整个就业保障体系中，有一项工作是贯穿始终的，那就是职业指导。职业指导在就业保障体系中处于重要的位置，它不仅加强了劳动者对职业的认识，而且促使了“人一职”之间的最佳匹配，实现了人力资源合理配置，对于实现保障就业这一目标具有重要的作用。具体到高校的职业指导，它的作用主要表现在以下几个方面。
1.职业指导有助于大学生树立正确的职业观，把握正确的就业方向。职业观是人生价值观在对待职业问题上的具体体现，是一个人对待职业的观点和态度。一个人在就业和职业发展的每一个阶段中，总是受一定职业观的影响，表现出特定的职业价值取向。目前一些大学生在择业问题上注重选择“收入高”、“工作条件舒适而稳定”、“名声好”或者“社会地位高”的职业。仅从个人的主观愿望看，这样的选择也无可厚非，但是从客观现实来看，并不是所有的人都能按照自己的愿望选择职业。人选择职业，职业也选择人，这是一个双向选择的过程。择业固然要考虑个人的兴趣和意愿，但是，社会需求对择业有很大的制约性。因为职业活动作为人谋生的方式和手段，并非只有工具的意义，它还具有目的性，即它是人奉献社会、完善自身的必要条件。因此，通过职业指导可以帮助大学生树立崇高的职业理想，正确看待当前我国的就业形势，把自己对职业的期望与社会的需要统一起来，着眼现实，面向未来，既不好高骛远，也不消极被动，以积极主动的态度面对就业问题。
2.职业指导有助于学生明确职业选择，增强就业的针对性。处在大学阶段的学生对人生有着各种各样的幻想，有些是可以实现的，而有些是不切实际无法实现的。学生对某种职业的认识，通常也只是一个模糊的概念。职业指导是学校面向社会的一个窗口，学生通过职业指导可以了解社会的需求和变化，使学生对社会有一个真实、客观的认识，同时帮助学生根据社会需要和职业要求正确认识自我、分析自我，确立切实可行的职业方向，从而避免择业的主观性和盲目性，做出明智的职业选择。
3.职业指导有助于增强学生的综合素质，增强就业竞争力。就业竞争实际上就是综合素质的竞争。职业指导通过向学生展示用人单位在选择人才时对人的品德、素质的综合要求，激发学生的自我塑造意识，培养学生开拓进取的创业精神和高尚的职业思想境界。同时职业指导可以帮助学生树立明确的学习目标，增强学习的目的性和自觉性，从而使学生学会主动而有针对性地选择学习课程，制订学习计划，学习从业技能，提高专业知识水平。此外，职业指导还帮助学生在了解社会、了解自己的基础上，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，增强应对挫折的心理承受能力。
三、就业服务
在如今大学不断扩招同时，越来越多的大学毕业生走出校园，面临
残酷的社会就业竞争压力。为了使毕业生毕业后找到一份满意的工作，应采取如下措施：
第一，建立就业服务的系统网络。
1.成立职业指导办公室，收集劳动力市场需求信息，建立劳动力需求信息网络，千方百计提高学生的职业能力。
2.对职业指导人员认真地加以选择和系统培训，使其具备市场经济理论、国家的法律法规和政策、就业的形势与分析、职业指导的内容与方法等方面知识，成为职业指导的行家里手。
3.逐步构建起以专职职业指导教师为主体，班主任、任课教师以及学校各部门积极参与的职业指导工作网络。
第二，以劳动力市场为中心开发多种形式的就业服务。
随着《劳动法》的贯彻实施，用人单位和劳动者有权根据自己的条件和意愿选择适宜的岗位。为了解劳动力市场需求，密切企业与学校、社会与学生的联系，缩短用工单位和毕业生之间的寻找对象时间，有针对性地开展职业指导工作，学校应对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用工企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，既向毕业生和社会传递劳动力供求信息，又为在校生职业指导工作开展提供依据。通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息发布、指导报名等多种活动发挥导向作用。
第三，创新办学和人才培养模式，实行“订单式”培养和培训。
大力推行校企合作、工学结合的办学和培养模式。推动高职院校与企业合作办学，形成前校后厂、校企合一的办学实体。在校学生最后一年可以到用人单位顶岗实习，建立企业接收在校学生实习的制度。实习期间企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度，在部分专业开展学生通过半工半读接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广。学校可以根据企业提出的人才培养规格，开展学历教育或在岗职工短期的“订单式”培养和培训。推动学校教学与生产、社会服务、技术推广及开发的紧密结合，加强校内外实验实训基地建设。
第四，建立学历证书与职业资格证书并重的现代职业教育制度。
加强学历教育的内容与职业标准的衔接，逐步建立学历证书与职业资格证书并重的现代职业教育制度。走“1+X”的模式，毕业生在获得学历证书的同时，也可获得由劳动保障部门发给相应的职业资格证书。有条件学校可以建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，可同时获得学历证书和相应的职业资格证书，为学生将来就业增添砝码。
第五，加强学生职业能力的培养。
1.加强学生社会交往能力的培养，创造机会让学生多参加一些人际交往活动，通过交往活动使学生学习和掌握言谈的艺术、得体的举止、处事的态度和接人待物的本事等。
2.加强学生环境适应能力的培养，为学生生存和发展创造条件，使其在复杂多变的环境中找到自我的位置，调整好自己的心态。
3.采取开设课程或讲座的形式，讲授管理知识和市场信息，并通过让学生到实习企业或社会调查，学习和掌握生产部门的经营管理技巧，以加强学生经营管理能力的培养。
4.针对学生在就业的道路上将面临着应聘、谋职、岗位、提薪与晋升等竟争，加强学生勇于竞争能力的培养，引导学生树立竞争意识。
5.加强学生承受挫折能力的培养，使学生能够正确对待失败，养成吃苦耐劳、知难而进的作风，培养学生在思想、意志、体力等方面作好迎风斗浪的一切准备。
职业指导是一项长期、复杂、全面系统的社会化工程。学校除了在校内开展职业指导活动领域以外，还应当加强与社会、企业界、人事管理部门的联系，及时了解社会经济发展对人才的需求以及各种职业门类和专业对学生知识、能力的要求，从实际出发，运用科学的、现代化的手段收集、处理社会信息，提高职业信息的可靠性和针对性，使职业指导工作规范化、科学化。
参考文献
[1]教育大词典[M].上海教育出版社,1991,3.
[2]周蕖主编.中外职业技术教育比较[M].人民教育出版社,1991.
[3]陈希.认清当前形式做好毕业生就业工作[M].中国高等教育社,2000.
[4]陈绍奇,叶梓效.毕业生就业指导[M].广州:广东高等教育出版社,1999.