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生态学是一门新生学科，涉及的内容包括哲学、美学、科学和工艺学等，是研究包括人在内的生物和环境间关系的一门系统科学。生态学注重的是用科学、系统、平衡、整体的思想观念来理解、看待问题。生态系统的核心特征是整体性，也就是说生态系统的各种因素是互相联系、互相制约的，并形成一个和谐发展的整体。英语教师的专业发展之路是按照特定的生态原则和规律发展的生态过程，当然教师的发展还要受到其他因素的制约。本文将运用生态学的原理和方法来对教师的专业化发展进行探讨，这是教师专业发展的一次尝试，本文主要从三个方面展开讨论：英语教师专业发展的生态主体分析、英语教师专业发展的生态环境分析和英语教师专业发展的生态系统分析。
一、 英语教师专业发展的生态主体分析
林崇德曾提出，教师专业素质包括：知识水平、教育观念、职业理想、教学监控能力以及教学行为与策略。所以，本文将英语教师发展的素质概括为以下几个方面：专业意识、知识构成、教育技术和自我更新能力。
1.英语教师的专业意识
教师的专业意识是教师对自己专业发展能力的体验，通常是教师在日常教学活动中对自己价值、职业信念和职业期望的自我体验。一般说来，英语教师的专业意识应该包括：自我意识、职业道德和教学信念。
自我意识是教师专业意识的基础，教师对待职业能够充分理解和认知，知道自己专业素质的发展对教学的重要意义，才能促使自己有更加强劲的动力，进而采用各种手段来挖掘一切可以利用的资源，提升自己的能力，促使自己获得更加深入的发展。职业道德是社会道德的一个部分。教师职业道德是指教师对自己职业中面对的各种关系所要遵循的基本的行业准则。教师职业道德是其发展的正确的方向，如果职业道德不高，就枉为人师。教师只有把自己的职业道德提升上去，才能真正获得专业化的发展，才能在工作中做出成绩。所以，教师职业道德是教师发展的前提，是教师发展的动力和源泉，是教师发展的标志。英语教师要有自己的发展计划，就要有良好的教育信念。英语教师的教育信念是指教师对教学的认知和观念，同时还是英语教师对教学的理解和看法。教师的教育信念将对学生的学习产生积极的影响，同时也深深影响自己的专业发展。教育信念影响着英语教师的教学方法和教学理念。因此，英语教师在专业发展上要有理性的认识，同时培养良好的职业情操，确立坚定的教学信念，以此为其专业发展提供更充足的原动力。
2.英语教师的知识构成
英语教师是教师系统中一个小的子系统，英语教师和其他教师一样，在其发展上要遵循一般的发展规律，其知识结构和别的教师的知识结构大致相同，但又有所差异，这是因为英语学科和其他学科不同。英语学习和其他课程学习不同，要求教师要有良好的语言技能，还要了解英美文化以及跨文化的常识。所以，英语教师的知识结构包含：第一，社会科学文化知识。英语学习不能脱离特定的社会背景和文化背景，英语教师进行英语教学，培养学生各种英语技能的同时，也要掌握一些英语文化和社会知识，对英语传统文化有大致的了解。第二，教学知识。想成为一名优秀的教师就要掌握基本的理论知识，掌握教育教学的基本政策要求，同时还要了解国内、国外的教育热点事件，以及教育发展的趋势。第三，英语基本知识。英语教师要具有基本的英语语言知识，这些语言知识包括基本的语法知识、词汇知识、语音知识、英语基本用语习惯以及综合的语言运用能力。第四，心理学知识。要想做一名合格的英语教师，不仅要具有专业的英语知识技能，还要具有一定的心理辅导的能力，这样才能为学生及时解决心理困惑，同时还有利于促进教师和学生之间的互动交流，使师生之间的关系更加和睦融洽，更加有效地促进教学成绩的提升。第五，实践性知识。实践性知识越来越受到重视，实践性知识就是教师在教学实践中遇到的疑难问题。教师实践知识已经成为教师教学实践不可或缺的部分，对教师的专业发展起到重要作用。
3.英语教师的教育技术
教育技术是指采用多媒体以及网络进行教学的技能，是教师为课堂设计、课堂教学、课堂评价而进行的多媒体设计，在这些过程或环节中，教师利用现代化的教育技术提升了各个环节的教学价值，同时也提升了自己的专业技能。过去的英语课堂，教师是课堂的主宰，学生的学习都是直接接受教师的信息，所以课堂教学中能充分利用的资源少之又少。然而随着计算机广泛应用，利用互联网进行教学已经成为一件很平常的事，网络教学给英语教学带来了巨大的影响。多媒体课件和网络技术的应用，使得英语课堂变得五彩纷呈，同时也获得了创新性的发展。所以，教师要多进行信息技术技能的学习，掌握基本的多媒体技术，开发多媒体教学和网络教学的软件，这样可以节约资源，进一步提升教学质量。教师充分发挥现代教育信息技术的优势，提升教育教学水平，促进自我专业能力的可持续发展。
4.英语教师的自我更新的能力
自我更新能力是教师自我提升、自我发展和自我取向的能力，本文从以下几个方面来对自我更新能力进行阐述：第一，教师的要有热情和奉献精神，具有这种精神和意识才能不断付出、不断奉献，才能有所作为。第二，教师要及时地进行教学反思。教学反思是教学活动后，教师对教学的总结和反馈，养成教学反思的习惯，可以有效对课堂进行梳理，认识教学中的优点和不足，进而不断提升。教学反思是实现教师快速发展的捷径，教师的反思可以通过多种方式进行，例如写教学日志，教学研讨等等。第三，教师要对自己的职业生涯进行合理规划，也就是具备规划自我的能力。教师要关注自我的发展现状，要根据自己的专业特点和理论知识情况制定自己的专业发展计划，规划自己的未来，并且不断对自己的计划进行监控和管理，促使计划顺利完成。
二、 英语教师专业发展的生态环境分析
教师专业化发展的生态环境可以分为三大类：自然环境、教育的精神环境、教师的生理和心理环境。
1.自然环境
自然环境是人类生活的基本环境，也是教育活动进行的基础，自然环境能对教师产生直接或者间接的影响。调查显示，优美的校园景物能在一定程度上缓解教师的心理压力，也就是说，美丽的自然环境能提升教师的审美情绪，改善其心情。自然环境对英语教师专业发展的影响主要从两方面进行阐述：第一是地域环境，第二是气候环境。最初，教师对地理环境的依赖是非常强的，但是随着近年来科技、信息技术的发展，教师的专业发展在很大程度上已经摆脱了地域环境的制约。然而，在我国的很多偏远地区，教育资源不足，和城市相比还相差甚远，所以，要加快这些地区教育资源的优化配置、缩小差距，这不仅是我国教育当前面临的首要问题，还是提高教育教学质量、增强国民素质、为教师创造良好育人环境所要解决的重要问题。 2.教育的精神环境
精神环境包括：社会风气、民族传统、风俗习惯、社会思潮、艺术、科学技术、宗教等。和谐规范的精神环境是人们在社会交往和活动中逐渐形成和发展的。规范的环境是教师精神发展的动力和精神支柱，也是充实其精神，影响其思维、态度和行为的重要内容。
教育和文化存在千丝万缕的联系，文化环境的影响主要是特定历史时期社会文化对大众文化意识的影响。文化环境是影响教育发展的主要生态环境，教师的专业化发展也受文化环境的制约。在社会上，教师一直被比喻为红烛、园丁等等，这是社会文化环境造成的。教师的社会形象是无私奉献，燃烧自己点亮别人。这样的良好形象促使了教师的良好发展，然而在这种良好形象下，教师的个人发展却被忽视。随着对当前英语重要性的认识，英语教师也被赋予了光荣而神圣的使命，这样就对英语教师的教学提出了更高的要求，所以英语教师也不得不面临自己的专业化发展问题。
科学信息技术的发展给英语教师的发展带来了机遇，同时也带来了挑战。信息技术已经成为英语教师必须掌握的技能之一，所以对教师的规范化环境进行设计和规划具有重要意义。随着课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、课程评价和课程管理的变革，教师都在不断转变思想和观念，为的是更好地提升自己，提升教学质量。
3.教师的生理和心理环境
英语教师专业的可持续发展不仅要重视教师所处的自然环境和社会环境等外部因素，而且还要从教师个人出发，对教师自身的生理、心理状况加以关心和引导，这样才能从外因和内因两方面促进教师专业的全面发展。从心理学角度分析，在人的日常生活、工作中，人的情感、情绪、心态等心理因素会伴随其全部的行为和活动，良好的情绪、心情、心态等心理因素会使人充满活力，进而提高人的办事效率。如果教师在工作、生活中精神压抑、情绪低落，势必会抑制其大脑的高级神经活动，这样将大大降低大脑活动的效率。在社会中，教师是人类灵魂的工程师，担负着重要的职责，扮演的角色非常多，也受社会各种阶层的关注。但是当前，很多教师的心理需求得不到满足，长此以往，他们的心理问题将成为阻碍英语教师专业发展的因素之一。因此，从教师的心理环境方面讲，良好的、积极的心理环境将直接影响英语教师的工作效率。
三、 英语教师专业发展的生态系统分析
英语教师专业发展的生态系统是英语教师之间进行各种物质交换、能量交换和信息交换的系统，具有生态系统的一般特点。英语教师专业发展的生态系统是一个半人工生态系统，它既具有自然生态系统的某些特点，又具有一定的可控性和可调节性。
1.英语教师生态系统的特点
英语教师生态系统是具有生命的特殊系统，它具有一般生态系统的特征：整体性、平衡性、关联性等。同时，这个系统还具有一般生态系统所不具备的特点，例如自组织性、学习性、创新性等。
英语教师生态系统要获得生存就得和外界进行交流以获取营养，不能因外界的干扰而产生系统的破坏而消失，这种现象可归结为系统的自我组织，自我组织性也体现了系统的整体性和平衡性。在英语教师生态系统中，生态系统的主体就是单个的英语教师，系统在形成过程中是一个自我组织的过程，单个教师的发展促进了整个系统的发展，所以系统发展具有稳定性，不会因为单个教师的变动而影响整个系统。系统中每个个体都有其独自的个性特点，这些教师的个性差异和特点，正是生态系统多样性的体现。自然界中，生态系统结构如果层次较多、较复杂，那么这个系统就有更多的生物种类，食物链也更多，系统也更加稳定。英语教师生态系统中，由于英语教师的差异性从而使得英语教师生态系统也向多样性发展，进而保证了英语教师生态系统的稳定性。尽管教师都各有所长，但是脱离了这个教师生态系统，任何一个教师都不可能独立存在，因为他们之间是一种互相促进、共同协作、共生共存的关系，也只有这样才能保证整个英语系统的生态稳定性。只有群体稳定了，教师单个个体的发展才有可能。
学习性和创造性是英语教师生态系统的重要特征，作为英语教师生态系统主体的教师是受过高等教育的、有思想、有能动性的人，教师要想获得个人的成绩，就要继续学习、进行培训，这样才能不断提升。培养和提高教师终身学习能力和可持续发展能力是英语教师专业发展的关键因素，只有这样才能使教师更好地应对和适应不断变化的外界环境，使教师对外界环境的依赖性减小。此外，教师职业与社会上其他职业相比具有特殊性，这就要求教师在不断学习的基础上进行创新，这里的创新包含的内容很多，有教学理念上的创新、教学方法上的创新、教材内容开发上的创新等等。学习和创新是推动教师发展的重要特征，也是英语教师专业发展中不可或缺的重要因素。
2.影响英语教师生态系统发展因素的分析
英语教师生态系统是学校生态系统的子系统，所以学校也是影响英语教师生态系统发展的主要因素。如果把学校看成一个大的生态系统，那么学校的教师和学生就是这个系统的主体，是生态系统的重要组成部分，它们的发展要受到这个大生态系统的影响。学校是教师的活动场所，同时也是其发展的坚实后盾，学校为教师提供丰富的信息、物质和能量。
从生态学角度分析，影响英语教师生态系统发展的校园文化因素主要有两个方面，即校园物质文化和校园精神文化。校园物质文化主要是指教师从事教学活动、科研活动时所需要的设施设备以及校园环境中的基础设施等；校园精神文化主要是指全体教师所共有的职业道德、教学理想、价值追求以及人际关系氛围等等。学校的各种规章制度是否人性化，是否考虑教师的个体发展，以及学校的校园文化是否有利于教师的发展，都会对教师生态系统的稳固性产生较大影响。
参考文献
[1] 吴林富.教育生态管理.天津：天津教育出版社，2006.
[2] 傅道春.教师的成长与发展.北京：教育科学出版社，2001.
[3] 范国睿.教育生态学.北京：人民教育出版社，2000.
[4] 彭钢.论基于教育生态学的我国高校教学管理.继续教育研究，2009（11）.
[5] 宋改敏，陈向明.教师专业成长研究的生态学转向.现代教育管理，2009（7）.
[6] 邓小泉，成宪.教育生态学研究二十年.教育理论与实践.2009，（13）.
[7] 莫华善，张传月.消解教师职业倦怠的生态策略.教育导刊，2008（9）.
一、 英语教师专业发展的生态主体分析
林崇德曾提出，教师专业素质包括：知识水平、教育观念、职业理想、教学监控能力以及教学行为与策略。所以，本文将英语教师发展的素质概括为以下几个方面：专业意识、知识构成、教育技术和自我更新能力。
1.英语教师的专业意识
教师的专业意识是教师对自己专业发展能力的体验，通常是教师在日常教学活动中对自己价值、职业信念和职业期望的自我体验。一般说来，英语教师的专业意识应该包括：自我意识、职业道德和教学信念。
自我意识是教师专业意识的基础，教师对待职业能够充分理解和认知，知道自己专业素质的发展对教学的重要意义，才能促使自己有更加强劲的动力，进而采用各种手段来挖掘一切可以利用的资源，提升自己的能力，促使自己获得更加深入的发展。职业道德是社会道德的一个部分。教师职业道德是指教师对自己职业中面对的各种关系所要遵循的基本的行业准则。教师职业道德是其发展的正确的方向，如果职业道德不高，就枉为人师。教师只有把自己的职业道德提升上去，才能真正获得专业化的发展，才能在工作中做出成绩。所以，教师职业道德是教师发展的前提，是教师发展的动力和源泉，是教师发展的标志。英语教师要有自己的发展计划，就要有良好的教育信念。英语教师的教育信念是指教师对教学的认知和观念，同时还是英语教师对教学的理解和看法。教师的教育信念将对学生的学习产生积极的影响，同时也深深影响自己的专业发展。教育信念影响着英语教师的教学方法和教学理念。因此，英语教师在专业发展上要有理性的认识，同时培养良好的职业情操，确立坚定的教学信念，以此为其专业发展提供更充足的原动力。
2.英语教师的知识构成
英语教师是教师系统中一个小的子系统，英语教师和其他教师一样，在其发展上要遵循一般的发展规律，其知识结构和别的教师的知识结构大致相同，但又有所差异，这是因为英语学科和其他学科不同。英语学习和其他课程学习不同，要求教师要有良好的语言技能，还要了解英美文化以及跨文化的常识。所以，英语教师的知识结构包含：第一，社会科学文化知识。英语学习不能脱离特定的社会背景和文化背景，英语教师进行英语教学，培养学生各种英语技能的同时，也要掌握一些英语文化和社会知识，对英语传统文化有大致的了解。第二，教学知识。想成为一名优秀的教师就要掌握基本的理论知识，掌握教育教学的基本政策要求，同时还要了解国内、国外的教育热点事件，以及教育发展的趋势。第三，英语基本知识。英语教师要具有基本的英语语言知识，这些语言知识包括基本的语法知识、词汇知识、语音知识、英语基本用语习惯以及综合的语言运用能力。第四，心理学知识。要想做一名合格的英语教师，不仅要具有专业的英语知识技能，还要具有一定的心理辅导的能力，这样才能为学生及时解决心理困惑，同时还有利于促进教师和学生之间的互动交流，使师生之间的关系更加和睦融洽，更加有效地促进教学成绩的提升。第五，实践性知识。实践性知识越来越受到重视，实践性知识就是教师在教学实践中遇到的疑难问题。教师实践知识已经成为教师教学实践不可或缺的部分，对教师的专业发展起到重要作用。
3.英语教师的教育技术
教育技术是指采用多媒体以及网络进行教学的技能，是教师为课堂设计、课堂教学、课堂评价而进行的多媒体设计，在这些过程或环节中，教师利用现代化的教育技术提升了各个环节的教学价值，同时也提升了自己的专业技能。过去的英语课堂，教师是课堂的主宰，学生的学习都是直接接受教师的信息，所以课堂教学中能充分利用的资源少之又少。然而随着计算机广泛应用，利用互联网进行教学已经成为一件很平常的事，网络教学给英语教学带来了巨大的影响。多媒体课件和网络技术的应用，使得英语课堂变得五彩纷呈，同时也获得了创新性的发展。所以，教师要多进行信息技术技能的学习，掌握基本的多媒体技术，开发多媒体教学和网络教学的软件，这样可以节约资源，进一步提升教学质量。教师充分发挥现代教育信息技术的优势，提升教育教学水平，促进自我专业能力的可持续发展。
4.英语教师的自我更新的能力
自我更新能力是教师自我提升、自我发展和自我取向的能力，本文从以下几个方面来对自我更新能力进行阐述：第一，教师的要有热情和奉献精神，具有这种精神和意识才能不断付出、不断奉献，才能有所作为。第二，教师要及时地进行教学反思。教学反思是教学活动后，教师对教学的总结和反馈，养成教学反思的习惯，可以有效对课堂进行梳理，认识教学中的优点和不足，进而不断提升。教学反思是实现教师快速发展的捷径，教师的反思可以通过多种方式进行，例如写教学日志，教学研讨等等。第三，教师要对自己的职业生涯进行合理规划，也就是具备规划自我的能力。教师要关注自我的发展现状，要根据自己的专业特点和理论知识情况制定自己的专业发展计划，规划自己的未来，并且不断对自己的计划进行监控和管理，促使计划顺利完成。
二、 英语教师专业发展的生态环境分析
教师专业化发展的生态环境可以分为三大类：自然环境、教育的精神环境、教师的生理和心理环境。
1.自然环境
自然环境是人类生活的基本环境，也是教育活动进行的基础，自然环境能对教师产生直接或者间接的影响。调查显示，优美的校园景物能在一定程度上缓解教师的心理压力，也就是说，美丽的自然环境能提升教师的审美情绪，改善其心情。自然环境对英语教师专业发展的影响主要从两方面进行阐述：第一是地域环境，第二是气候环境。最初，教师对地理环境的依赖是非常强的，但是随着近年来科技、信息技术的发展，教师的专业发展在很大程度上已经摆脱了地域环境的制约。然而，在我国的很多偏远地区，教育资源不足，和城市相比还相差甚远，所以，要加快这些地区教育资源的优化配置、缩小差距，这不仅是我国教育当前面临的首要问题，还是提高教育教学质量、增强国民素质、为教师创造良好育人环境所要解决的重要问题。 2.教育的精神环境
精神环境包括：社会风气、民族传统、风俗习惯、社会思潮、艺术、科学技术、宗教等。和谐规范的精神环境是人们在社会交往和活动中逐渐形成和发展的。规范的环境是教师精神发展的动力和精神支柱，也是充实其精神，影响其思维、态度和行为的重要内容。
教育和文化存在千丝万缕的联系，文化环境的影响主要是特定历史时期社会文化对大众文化意识的影响。文化环境是影响教育发展的主要生态环境，教师的专业化发展也受文化环境的制约。在社会上，教师一直被比喻为红烛、园丁等等，这是社会文化环境造成的。教师的社会形象是无私奉献，燃烧自己点亮别人。这样的良好形象促使了教师的良好发展，然而在这种良好形象下，教师的个人发展却被忽视。随着对当前英语重要性的认识，英语教师也被赋予了光荣而神圣的使命，这样就对英语教师的教学提出了更高的要求，所以英语教师也不得不面临自己的专业化发展问题。
科学信息技术的发展给英语教师的发展带来了机遇，同时也带来了挑战。信息技术已经成为英语教师必须掌握的技能之一，所以对教师的规范化环境进行设计和规划具有重要意义。随着课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、课程评价和课程管理的变革，教师都在不断转变思想和观念，为的是更好地提升自己，提升教学质量。
3.教师的生理和心理环境
英语教师专业的可持续发展不仅要重视教师所处的自然环境和社会环境等外部因素，而且还要从教师个人出发，对教师自身的生理、心理状况加以关心和引导，这样才能从外因和内因两方面促进教师专业的全面发展。从心理学角度分析，在人的日常生活、工作中，人的情感、情绪、心态等心理因素会伴随其全部的行为和活动，良好的情绪、心情、心态等心理因素会使人充满活力，进而提高人的办事效率。如果教师在工作、生活中精神压抑、情绪低落，势必会抑制其大脑的高级神经活动，这样将大大降低大脑活动的效率。在社会中，教师是人类灵魂的工程师，担负着重要的职责，扮演的角色非常多，也受社会各种阶层的关注。但是当前，很多教师的心理需求得不到满足，长此以往，他们的心理问题将成为阻碍英语教师专业发展的因素之一。因此，从教师的心理环境方面讲，良好的、积极的心理环境将直接影响英语教师的工作效率。
三、 英语教师专业发展的生态系统分析
英语教师专业发展的生态系统是英语教师之间进行各种物质交换、能量交换和信息交换的系统，具有生态系统的一般特点。英语教师专业发展的生态系统是一个半人工生态系统，它既具有自然生态系统的某些特点，又具有一定的可控性和可调节性。
1.英语教师生态系统的特点
英语教师生态系统是具有生命的特殊系统，它具有一般生态系统的特征：整体性、平衡性、关联性等。同时，这个系统还具有一般生态系统所不具备的特点，例如自组织性、学习性、创新性等。
英语教师生态系统要获得生存就得和外界进行交流以获取营养，不能因外界的干扰而产生系统的破坏而消失，这种现象可归结为系统的自我组织，自我组织性也体现了系统的整体性和平衡性。在英语教师生态系统中，生态系统的主体就是单个的英语教师，系统在形成过程中是一个自我组织的过程，单个教师的发展促进了整个系统的发展，所以系统发展具有稳定性，不会因为单个教师的变动而影响整个系统。系统中每个个体都有其独自的个性特点，这些教师的个性差异和特点，正是生态系统多样性的体现。自然界中，生态系统结构如果层次较多、较复杂，那么这个系统就有更多的生物种类，食物链也更多，系统也更加稳定。英语教师生态系统中，由于英语教师的差异性从而使得英语教师生态系统也向多样性发展，进而保证了英语教师生态系统的稳定性。尽管教师都各有所长，但是脱离了这个教师生态系统，任何一个教师都不可能独立存在，因为他们之间是一种互相促进、共同协作、共生共存的关系，也只有这样才能保证整个英语系统的生态稳定性。只有群体稳定了，教师单个个体的发展才有可能。
学习性和创造性是英语教师生态系统的重要特征，作为英语教师生态系统主体的教师是受过高等教育的、有思想、有能动性的人，教师要想获得个人的成绩，就要继续学习、进行培训，这样才能不断提升。培养和提高教师终身学习能力和可持续发展能力是英语教师专业发展的关键因素，只有这样才能使教师更好地应对和适应不断变化的外界环境，使教师对外界环境的依赖性减小。此外，教师职业与社会上其他职业相比具有特殊性，这就要求教师在不断学习的基础上进行创新，这里的创新包含的内容很多，有教学理念上的创新、教学方法上的创新、教材内容开发上的创新等等。学习和创新是推动教师发展的重要特征，也是英语教师专业发展中不可或缺的重要因素。
2.影响英语教师生态系统发展因素的分析
英语教师生态系统是学校生态系统的子系统，所以学校也是影响英语教师生态系统发展的主要因素。如果把学校看成一个大的生态系统，那么学校的教师和学生就是这个系统的主体，是生态系统的重要组成部分，它们的发展要受到这个大生态系统的影响。学校是教师的活动场所，同时也是其发展的坚实后盾，学校为教师提供丰富的信息、物质和能量。
从生态学角度分析，影响英语教师生态系统发展的校园文化因素主要有两个方面，即校园物质文化和校园精神文化。校园物质文化主要是指教师从事教学活动、科研活动时所需要的设施设备以及校园环境中的基础设施等；校园精神文化主要是指全体教师所共有的职业道德、教学理想、价值追求以及人际关系氛围等等。学校的各种规章制度是否人性化，是否考虑教师的个体发展，以及学校的校园文化是否有利于教师的发展，都会对教师生态系统的稳固性产生较大影响。
参考文献
[1] 吴林富.教育生态管理.天津：天津教育出版社，2006.
[2] 傅道春.教师的成长与发展.北京：教育科学出版社，2001.
[3] 范国睿.教育生态学.北京：人民教育出版社，2000.
[4] 彭钢.论基于教育生态学的我国高校教学管理.继续教育研究，2009（11）.
[5] 宋改敏，陈向明.教师专业成长研究的生态学转向.现代教育管理，2009（7）.
[6] 邓小泉，成宪.教育生态学研究二十年.教育理论与实践.2009，（13）.
[7] 莫华善，张传月.消解教师职业倦怠的生态策略.教育导刊，2008（9）.