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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0056-02
一、设计思路
本节的内容设计通过“合作探究”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力；第四，结合乡土地理及身边的实例分析地理问题。
二、教学目标
1.知识与能力：（1）了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标 （知识铺垫） ；
（2）学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布的特点；（知识铺垫）
（3）认识到随着生产力的不斷发展.水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。
2.过程与方法：从水资源案例的分析中，学会总结自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
3.情感、态度与价值观：（1）树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略；
（2）理论联系实际，尝试分析实际生活中的地理问题。
三、教学重、难点
1、我国水资源的基本国情；
2、水资源问题及对策分析。
四、教学手段
多媒体教学法、合作探究法、问题讨论法。
五、教学过程
推进新课
知识点拨：
[概念]： 1.出示1999年联合国“世界水日”主题（我们人类永远生活在缺水之中）。
2.背景知识铺垫：“世界水日”的由来，并且引出本节课的讨论主题——水。
3.出示图片提问：图片反映了哪些水问题？
4.提出疑问：世界上的水够用吗？
地球上的水够用吗？
水资源的概念有广义和狭义之分。广义的水资源是指水圈内的水量总体，狭义的水资源主要是指陆地上的淡水资源。我们通常所说的淡水资源是指哪一种？（狭义的水资源）
主题讨论一：21世纪的水
学习主题I——水资源概念及形式
学生读图分析：
陆地上的淡水资源最多的是哪一种水体？这种水体目前是否容易被利用？目前比较容易利用的淡水资源主要有哪些形？（陆地的淡水资源最多的是冰川，但不容易被利用。目前比较容易利用的淡水资源主要是：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。）
主题讨论二：
跨界水，共享的水、共享的机遇 学习主题II——水资源的分布
[承转]
如果我们把地球上的水比做一杯水的话，那么陆地上的淡水就相当于一匙水，而我们目前比较容易利用的水就好比一滴水。由此可见，我们能够利用的水资源是非常有限的，并且，水资源的分布在地区上存在较大的差异，使得某些地区的缺水问题就更加的严重。
[引导分析]
一个国家或地区水资源的多少与降水量有密切的关系，降水量多的地区往往水资源比较丰富。但是这两者之间是否存在绝对的正比关系？或者能不能说降水量是决定水资源丰歉程度的惟一因素呢？
读图3.1“世界各大洲的水资源”，得出降水量、蒸发量和径流量之间的数量关系（降水量= 蒸发量+径流量）。
[结论]
一个国家或地区水资源的多少除了与降水量有关外，还与蒸发量有关。因此，衡量一个国家或地区水资源丰歉程度的衡量标准是：多年平均径流总量。
[读图一引导分析]
世界的水资源在各大洲和国家的分布
是不均衡的。
①从大洲来看，世界六大洲水资源总量由多到少的排列是：亚洲>南美洲>北美洲>非洲>欧洲>大洋洲。
②从国家来看，巴西的多年平均径流量最多，俄罗斯第二，中国列第六：巴西和俄罗斯是世界上水资源最丰富的两个国家的主要原因是：巴西地处热带地区，热带雨林气候区面积广，降水量大；俄罗斯地处高纬度，蒸发量少，所以两国的径流量大，水资源丰富。
③中国的分布情况是：南方多，北方少；东部多，西部少。时问分布特点：夏秋多.冬春少。其原因如何？（引导学生从我国的降水主要来自夏季风这方面来分析）
[提升]
水资源的分布具有不均衡的特点，为本节课后半部分分析水资源短缺的自然因素做铺垫。
主题讨论三：
水与发展 学习主题III——水资源与人类社会
[承转]
水资源对我们人类的经济活动起着非常重要的作用，下面我们以水资源作为例子来分析自然资源与人类社会的关系。
[方法指导]
分析自然资源对人类社会的影响，通常从其数量和质量两方面来分析。
[对比分析]I
联系我国水资源空间分布特点，对比分析我国东南沿海地区与西北内陆地区水资源数量的差异，并导致两地经济活动会么和经济发达程度的差异，从而得出水资源数量影响经济活动规模大小的结论。
[对比分析]II
从学生身边的实际出发，引用昆山阳澄湖大闸蟹的养殖效益，离不开阳澄湖水清醇的水质这一关键，以及农夫山泉的三大承诺，由这两个例子，说明水资源的质量影响经济活动的效益。
主题讨论承转
城市水资源管理 学习主题承转——水资源问题
[承转]
出示图片资料，让学生分析现阶段我国城市水资源问题。
[背景知识链接]
通过材料呈现，学生对于水资源问题有一个感性认识，为后面分析水资源问题的原因做好铺垫。
主题讨论四： 水的短缺 学习主题IV——“水危机”产生原因
[合作探究]
学生合作探究，水资源问题产生的原因有哪些？
引导学生从自然原因与人为原因两方面来分析。
[教师小结]
自然原因是水资源的分布不均。人为原因是人口增多、工农业和经济的发展需水量增多，浪费严重和污染严重等原因。
主题讨论承转
水，人类的未来 学习主题承转——缺水的未来
[承转]
如果人类继续着之前不合理的利用水资源，那么地球上最后的一滴水，就有可能是人类的眼泪，我们的未来，不应该是争夺水资源，在面临更严峻的水资源问题之前，我们应该采取措施——应对水短缺。
主题讨论五：
应对水短缺 学习主题V——“水危机”解决措施
[案例分析]教材活动：
沙漠中的奇迹—— 以色列水资源的利用
科技进步对水资源利用的影响
学生讨论，得出共识：以色列干旱的自然环境并不适合发展农业生产，但是以色列却能够依靠科技克服不利的自然条件发展农业生产。主要通过“开源”和“节流”两方面的措施来解决水资源短缺的问题。“开源”主要是通过海水淡化技术来增加水的数量，“节流”主要是通过滴灌技术来提高水资源的利用率。
[提升]
针对以色列的“开源”和“节流”措施，假设你是“政府官员”、“普通市民”、“种粮大户”或者“企业老板”，请你针对相应的角色，进行讨论，提出三条以上的应对水资源短缺问题的措施。
[合作探究]
学生合作探究，联系生活实际，提出解决措施。
[教师小结]
针对学生回答，加以点评，并给出参考。
主题升华：
關心水资源 人人有责 学习主题VI——生活中的“世界水日”
[思考与实践]
通过呈现1994年“世界水日”主题，让学生从生活中的实际体验出发，思考生活与地理的结合。
学习效果评价——水知识巩固体验
[学习效果评价]
通过习题巩固，进行本节课学习效果评价。
主题总结：
生命之水 本课主题总结——结课
[本课总结]
从本节课可知，自然资源主要从数量、质量影响人类的经济活动，随着科学技术的发展，使人类经济活动从靠近自然资源丰富地区，向远离自然资源的地区发展，也使自然资源数量由“少”变“多”，从而大大拓展人类生成和发展的空间。同时必须合理利用自然资源，才能促进自然资源持续利用和社会持续发展。
水是生命之源，我们要从细处着眼，节约用水！
板书设计 [设计理念]
本节课围绕“水”字做文章，因此，本节课的板书设计最终形成一个“水”字点题。
此外，本节内容围绕“世界水日”主题宣传展开，因此所有标题皆用历届“世界水日”主题来代替，体现了教学设计的前后呼应，同时切合教材主题。
六、教学反思
本节知识是在前两节内容的基础上对第三章的总结和升华，学生在初中阶段对水资源已经有了初步的了解，高一的学生也已经有了基本的地理分析、推理能力。新课标强调学生自主学习、合作学习和探究方式。但本节课的教学过程中以教师引导学生读图为主，学生的主体作用未得到充分的发挥，因此学生的积极性调动方面还需要进一步加强。从整个教学过程来看，整节内容以历年“世界水日”主题为轴线，串联课本内容，教学程序流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重点突出，教学任务基本完成，三维目标基本达到。
一、设计思路
本节的内容设计通过“合作探究”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力；第四，结合乡土地理及身边的实例分析地理问题。
二、教学目标
1.知识与能力：（1）了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标 （知识铺垫） ；
（2）学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布的特点；（知识铺垫）
（3）认识到随着生产力的不斷发展.水资源的数量、质量对于人类的发展意义重大。
2.过程与方法：从水资源案例的分析中，学会总结自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
3.情感、态度与价值观：（1）树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略；
（2）理论联系实际，尝试分析实际生活中的地理问题。
三、教学重、难点
1、我国水资源的基本国情；
2、水资源问题及对策分析。
四、教学手段
多媒体教学法、合作探究法、问题讨论法。
五、教学过程
推进新课
知识点拨：
[概念]： 1.出示1999年联合国“世界水日”主题（我们人类永远生活在缺水之中）。
2.背景知识铺垫：“世界水日”的由来，并且引出本节课的讨论主题——水。
3.出示图片提问：图片反映了哪些水问题？
4.提出疑问：世界上的水够用吗？
地球上的水够用吗？
水资源的概念有广义和狭义之分。广义的水资源是指水圈内的水量总体，狭义的水资源主要是指陆地上的淡水资源。我们通常所说的淡水资源是指哪一种？（狭义的水资源）
主题讨论一：21世纪的水
学习主题I——水资源概念及形式
学生读图分析：
陆地上的淡水资源最多的是哪一种水体？这种水体目前是否容易被利用？目前比较容易利用的淡水资源主要有哪些形？（陆地的淡水资源最多的是冰川，但不容易被利用。目前比较容易利用的淡水资源主要是：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。）
主题讨论二：
跨界水，共享的水、共享的机遇 学习主题II——水资源的分布
[承转]
如果我们把地球上的水比做一杯水的话，那么陆地上的淡水就相当于一匙水，而我们目前比较容易利用的水就好比一滴水。由此可见，我们能够利用的水资源是非常有限的，并且，水资源的分布在地区上存在较大的差异，使得某些地区的缺水问题就更加的严重。
[引导分析]
一个国家或地区水资源的多少与降水量有密切的关系，降水量多的地区往往水资源比较丰富。但是这两者之间是否存在绝对的正比关系？或者能不能说降水量是决定水资源丰歉程度的惟一因素呢？
读图3.1“世界各大洲的水资源”，得出降水量、蒸发量和径流量之间的数量关系（降水量= 蒸发量+径流量）。
[结论]
一个国家或地区水资源的多少除了与降水量有关外，还与蒸发量有关。因此，衡量一个国家或地区水资源丰歉程度的衡量标准是：多年平均径流总量。
[读图一引导分析]
世界的水资源在各大洲和国家的分布
是不均衡的。
①从大洲来看，世界六大洲水资源总量由多到少的排列是：亚洲>南美洲>北美洲>非洲>欧洲>大洋洲。
②从国家来看，巴西的多年平均径流量最多，俄罗斯第二，中国列第六：巴西和俄罗斯是世界上水资源最丰富的两个国家的主要原因是：巴西地处热带地区，热带雨林气候区面积广，降水量大；俄罗斯地处高纬度，蒸发量少，所以两国的径流量大，水资源丰富。
③中国的分布情况是：南方多，北方少；东部多，西部少。时问分布特点：夏秋多.冬春少。其原因如何？（引导学生从我国的降水主要来自夏季风这方面来分析）
[提升]
水资源的分布具有不均衡的特点，为本节课后半部分分析水资源短缺的自然因素做铺垫。
主题讨论三：
水与发展 学习主题III——水资源与人类社会
[承转]
水资源对我们人类的经济活动起着非常重要的作用，下面我们以水资源作为例子来分析自然资源与人类社会的关系。
[方法指导]
分析自然资源对人类社会的影响，通常从其数量和质量两方面来分析。
[对比分析]I
联系我国水资源空间分布特点，对比分析我国东南沿海地区与西北内陆地区水资源数量的差异，并导致两地经济活动会么和经济发达程度的差异，从而得出水资源数量影响经济活动规模大小的结论。
[对比分析]II
从学生身边的实际出发，引用昆山阳澄湖大闸蟹的养殖效益，离不开阳澄湖水清醇的水质这一关键，以及农夫山泉的三大承诺，由这两个例子，说明水资源的质量影响经济活动的效益。
主题讨论承转
城市水资源管理 学习主题承转——水资源问题
[承转]
出示图片资料，让学生分析现阶段我国城市水资源问题。
[背景知识链接]
通过材料呈现，学生对于水资源问题有一个感性认识，为后面分析水资源问题的原因做好铺垫。
主题讨论四： 水的短缺 学习主题IV——“水危机”产生原因
[合作探究]
学生合作探究，水资源问题产生的原因有哪些？
引导学生从自然原因与人为原因两方面来分析。
[教师小结]
自然原因是水资源的分布不均。人为原因是人口增多、工农业和经济的发展需水量增多，浪费严重和污染严重等原因。
主题讨论承转
水，人类的未来 学习主题承转——缺水的未来
[承转]
如果人类继续着之前不合理的利用水资源，那么地球上最后的一滴水，就有可能是人类的眼泪，我们的未来，不应该是争夺水资源，在面临更严峻的水资源问题之前，我们应该采取措施——应对水短缺。
主题讨论五：
应对水短缺 学习主题V——“水危机”解决措施
[案例分析]教材活动：
沙漠中的奇迹—— 以色列水资源的利用
科技进步对水资源利用的影响
学生讨论，得出共识：以色列干旱的自然环境并不适合发展农业生产，但是以色列却能够依靠科技克服不利的自然条件发展农业生产。主要通过“开源”和“节流”两方面的措施来解决水资源短缺的问题。“开源”主要是通过海水淡化技术来增加水的数量，“节流”主要是通过滴灌技术来提高水资源的利用率。
[提升]
针对以色列的“开源”和“节流”措施，假设你是“政府官员”、“普通市民”、“种粮大户”或者“企业老板”，请你针对相应的角色，进行讨论，提出三条以上的应对水资源短缺问题的措施。
[合作探究]
学生合作探究，联系生活实际，提出解决措施。
[教师小结]
针对学生回答，加以点评，并给出参考。
主题升华：
關心水资源 人人有责 学习主题VI——生活中的“世界水日”
[思考与实践]
通过呈现1994年“世界水日”主题，让学生从生活中的实际体验出发，思考生活与地理的结合。
学习效果评价——水知识巩固体验
[学习效果评价]
通过习题巩固，进行本节课学习效果评价。
主题总结：
生命之水 本课主题总结——结课
[本课总结]
从本节课可知，自然资源主要从数量、质量影响人类的经济活动，随着科学技术的发展，使人类经济活动从靠近自然资源丰富地区，向远离自然资源的地区发展，也使自然资源数量由“少”变“多”，从而大大拓展人类生成和发展的空间。同时必须合理利用自然资源，才能促进自然资源持续利用和社会持续发展。
水是生命之源，我们要从细处着眼，节约用水！
板书设计 [设计理念]
本节课围绕“水”字做文章，因此，本节课的板书设计最终形成一个“水”字点题。
此外，本节内容围绕“世界水日”主题宣传展开，因此所有标题皆用历届“世界水日”主题来代替，体现了教学设计的前后呼应，同时切合教材主题。
六、教学反思
本节知识是在前两节内容的基础上对第三章的总结和升华，学生在初中阶段对水资源已经有了初步的了解，高一的学生也已经有了基本的地理分析、推理能力。新课标强调学生自主学习、合作学习和探究方式。但本节课的教学过程中以教师引导学生读图为主，学生的主体作用未得到充分的发挥，因此学生的积极性调动方面还需要进一步加强。从整个教学过程来看，整节内容以历年“世界水日”主题为轴线，串联课本内容，教学程序流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重点突出，教学任务基本完成，三维目标基本达到。