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摘要：使用低结构化的游戏材料，可以使幼儿产生更多的替代行为，这也可以促进幼儿发展发散思维。我结合自己的经验，提出在区域游戏中利用低结构材料发展幼儿创造力的具体建议。
关键词：区域游戏;低结构化材料;投放
一、前言
随着年纪的增长，幼儿的想象力更加丰富，动手能力更强，所以在区域游戏中，教师应该为他们提供低结构化的游戏材料，这样可以更好地促进幼儿发挥想象力和创意思维，让他们更好地投入到区域游戏中。另外，使用低结构化的游戏材料，可以使幼儿产生更多的替代行为，这也可以促进幼儿发展发散思维。我结合自己的经验，提出在区域游戏中利用低结构材料发展幼儿创造力的具体建议。
二、在区域游戏中利用低结构材料发展幼儿创造力的具体建议
（一）尊重幼儿的需求
教师必须意识到，要想顺利完成游戏活动，必须有物质材料的参与，而幼儿是使用物质材料的主体，所以和幼儿一起创设游戏的环境势在必行。教师在投放低结构材料之前，要和幼儿一起进行交流和沟通，了解幼儿对游戏材料的需求，比如询问幼儿最喜欢哪种主题的游戏，是搭建城堡？还是铺设轨道？这样才能投放更有针对性的游戏材料。教师还可以鼓励幼儿根据自己的想法去投放低结构材料，幼儿和同伴一起讨论，一起投放材料，如果遇到一些不恰当的地方，教师要予以及时的指导与沟通，帮助幼儿改进错误，投放更有针对性的材料。在投放材料，完成游戏活动之后，教师还可以在班级内组织主题班會活动，询问幼儿使用游戏材料过程中遇到的困难，以及对下一次游戏活动的需求等，这样才能使教师不断改进教学方案，促进幼儿的健康成长。事实证明，这种以幼儿为中心，尊重幼儿兴趣爱好的做法，更能够使幼儿更好地参与到游戏活动中。
（二）挖掘本土资源
陶行知先生曾经提出了“六大解放”思想，即积极解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间，只有这样，才能让儿童得到健康成长，使他们充分的接触自然和社会。幼儿虽然年纪尚浅，但是他们也是具有能动性的生命主体，为他们提供自由、自主的发展空间，可以促进他们的个性化发展，也容易激发幼儿对区角活动的兴趣，所以我们教师在区域游戏活动中为幼儿提供各种机会，让他们自由探索，以此促进他们的全面发展。
比如有一次我带孩子们开展了剪纸活动，让他们结合之前外出参观的体会，发挥自己的所思所想，剪出自己看到的本土特产，比如本地盛产松果。松果的外形比较简单，如果引入到剪纸活动中，不会对孩子们的操作造成太大的困难。同时，美丽的剪纸画面还能让幼儿感受到生活中的美，明亮的色彩、饱满匀称的侧面、逼真的形象刺激了幼儿的神经系统，活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的喜爱之情。我为幼儿们提供了很多纸张，我先运用多媒体为幼儿展示了松果的剪纸作品，使幼儿形成感官认识。然后我鼓励幼儿自己进行创作，改变了以前美术活动时出示范例——示范讲解——幼儿照着画、剪的步骤，而是给予幼儿一定的自主性。如教幼儿剪圆圆的松果时，我只是提醒幼儿动手剪的时候，不要把连接部分剪断，还要注意安全，然后就让幼儿自己画出各种图案，随意剪，这样每个幼儿剪出来的松果都不一样，有的大，有的小;有的是圆形的，有的是椭圆形等，但是都是幼儿的智慧结晶，赋予幼儿自由的创作空间，避免了作品的千篇一律，没有个性。
（三）加强家、园、社合作
首先，幼儿园要与幼儿家长进行联系与合作，发挥幼儿家长的作用，一起收集低结构游戏材料。幼儿园要建立班级QQ群，微信群等，定期在群中上传幼儿在玩游戏的照片，让幼儿了解幼儿园的教育理念和区域游戏的价值，掌握投放区域游戏低结构化材料的重要性，发挥幼儿家长的主体性，有意识地日常生活中收集一些游戏材料投放到区域游戏中。同时，幼儿园要定期举办亲子活动，向幼儿家长介绍一些自制游戏材料的方法，让家长和幼儿一起利用废旧物品制作游戏材料，这样还可以锻炼幼儿的创意思维，也可以让幼儿家长更加支持幼儿园的教育工作，一起参与到游戏材料投放中。
其次，幼儿园要充分利用社区资源，挖掘本土特色，将地方资源融入到区域游戏材料环境中。幼儿所处的社区有着多种多样的资源，这些资源都可以被幼儿园所运用，使幼儿主动参与社会生活，对促进他们的社会化进程也大有裨益。我国教育家陶行知先生明确指出“社会即学校，生活即教育”的理念，所以发挥社区资源的作用来投放低结构化材料也有着非常重要的作用。教师要因地制宜，利用本土社区资源丰富游戏材料素材，可以利用当地的文化特点，建构具有地方特色的游戏活动。比如，在幼儿园投放建构区材料时，可以利用本土资源投放一些加工后的农作物，这样可以培养幼儿的亲自然情感，也能使他们拓展视野，接触更多的游戏材料，比如让幼儿用新鲜的草片、麦草制作一些作品，这样可以给幼儿带来一种新鲜感。这种基于幼儿现实生活和物质材料带来的互动会丰富区域游戏材料类型，发挥区域游戏独特的教育作用。
总之，教师要注重为幼儿投放低结构化材料，激发幼儿的多元思维，让他们探索低结构化材料的多种功能，逐渐实现全面发展。
参考文献
[1]孙婉贞. 利用低结构材料支持幼儿的自发学习[J]. 考试周刊， 2019（35）.
[2]杨妮娜. 巧用低结构材料，筑构高大上游戏[J]. 好家长， 2017（53）：90-90.
[3]时睿. 小材料释放大能量——关于低结构材料在区角游戏中的有效利用研究[J]. 作文成功之路（下旬）， 2018（12）.
[4]许嘉琪. 大班幼儿运用低结构材料进行游戏的指导与评价[J]. 新课程（上）， 2017（7）.
关键词：区域游戏;低结构化材料;投放
一、前言
随着年纪的增长，幼儿的想象力更加丰富，动手能力更强，所以在区域游戏中，教师应该为他们提供低结构化的游戏材料，这样可以更好地促进幼儿发挥想象力和创意思维，让他们更好地投入到区域游戏中。另外，使用低结构化的游戏材料，可以使幼儿产生更多的替代行为，这也可以促进幼儿发展发散思维。我结合自己的经验，提出在区域游戏中利用低结构材料发展幼儿创造力的具体建议。
二、在区域游戏中利用低结构材料发展幼儿创造力的具体建议
（一）尊重幼儿的需求
教师必须意识到，要想顺利完成游戏活动，必须有物质材料的参与，而幼儿是使用物质材料的主体，所以和幼儿一起创设游戏的环境势在必行。教师在投放低结构材料之前，要和幼儿一起进行交流和沟通，了解幼儿对游戏材料的需求，比如询问幼儿最喜欢哪种主题的游戏，是搭建城堡？还是铺设轨道？这样才能投放更有针对性的游戏材料。教师还可以鼓励幼儿根据自己的想法去投放低结构材料，幼儿和同伴一起讨论，一起投放材料，如果遇到一些不恰当的地方，教师要予以及时的指导与沟通，帮助幼儿改进错误，投放更有针对性的材料。在投放材料，完成游戏活动之后，教师还可以在班级内组织主题班會活动，询问幼儿使用游戏材料过程中遇到的困难，以及对下一次游戏活动的需求等，这样才能使教师不断改进教学方案，促进幼儿的健康成长。事实证明，这种以幼儿为中心，尊重幼儿兴趣爱好的做法，更能够使幼儿更好地参与到游戏活动中。
（二）挖掘本土资源
陶行知先生曾经提出了“六大解放”思想，即积极解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间，只有这样，才能让儿童得到健康成长，使他们充分的接触自然和社会。幼儿虽然年纪尚浅，但是他们也是具有能动性的生命主体，为他们提供自由、自主的发展空间，可以促进他们的个性化发展，也容易激发幼儿对区角活动的兴趣，所以我们教师在区域游戏活动中为幼儿提供各种机会，让他们自由探索，以此促进他们的全面发展。
比如有一次我带孩子们开展了剪纸活动，让他们结合之前外出参观的体会，发挥自己的所思所想，剪出自己看到的本土特产，比如本地盛产松果。松果的外形比较简单，如果引入到剪纸活动中，不会对孩子们的操作造成太大的困难。同时，美丽的剪纸画面还能让幼儿感受到生活中的美，明亮的色彩、饱满匀称的侧面、逼真的形象刺激了幼儿的神经系统，活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的喜爱之情。我为幼儿们提供了很多纸张，我先运用多媒体为幼儿展示了松果的剪纸作品，使幼儿形成感官认识。然后我鼓励幼儿自己进行创作，改变了以前美术活动时出示范例——示范讲解——幼儿照着画、剪的步骤，而是给予幼儿一定的自主性。如教幼儿剪圆圆的松果时，我只是提醒幼儿动手剪的时候，不要把连接部分剪断，还要注意安全，然后就让幼儿自己画出各种图案，随意剪，这样每个幼儿剪出来的松果都不一样，有的大，有的小;有的是圆形的，有的是椭圆形等，但是都是幼儿的智慧结晶，赋予幼儿自由的创作空间，避免了作品的千篇一律，没有个性。
（三）加强家、园、社合作
首先，幼儿园要与幼儿家长进行联系与合作，发挥幼儿家长的作用，一起收集低结构游戏材料。幼儿园要建立班级QQ群，微信群等，定期在群中上传幼儿在玩游戏的照片，让幼儿了解幼儿园的教育理念和区域游戏的价值，掌握投放区域游戏低结构化材料的重要性，发挥幼儿家长的主体性，有意识地日常生活中收集一些游戏材料投放到区域游戏中。同时，幼儿园要定期举办亲子活动，向幼儿家长介绍一些自制游戏材料的方法，让家长和幼儿一起利用废旧物品制作游戏材料，这样还可以锻炼幼儿的创意思维，也可以让幼儿家长更加支持幼儿园的教育工作，一起参与到游戏材料投放中。
其次，幼儿园要充分利用社区资源，挖掘本土特色，将地方资源融入到区域游戏材料环境中。幼儿所处的社区有着多种多样的资源，这些资源都可以被幼儿园所运用，使幼儿主动参与社会生活，对促进他们的社会化进程也大有裨益。我国教育家陶行知先生明确指出“社会即学校，生活即教育”的理念，所以发挥社区资源的作用来投放低结构化材料也有着非常重要的作用。教师要因地制宜，利用本土社区资源丰富游戏材料素材，可以利用当地的文化特点，建构具有地方特色的游戏活动。比如，在幼儿园投放建构区材料时，可以利用本土资源投放一些加工后的农作物，这样可以培养幼儿的亲自然情感，也能使他们拓展视野，接触更多的游戏材料，比如让幼儿用新鲜的草片、麦草制作一些作品，这样可以给幼儿带来一种新鲜感。这种基于幼儿现实生活和物质材料带来的互动会丰富区域游戏材料类型，发挥区域游戏独特的教育作用。
总之，教师要注重为幼儿投放低结构化材料，激发幼儿的多元思维，让他们探索低结构化材料的多种功能，逐渐实现全面发展。
参考文献
[1]孙婉贞. 利用低结构材料支持幼儿的自发学习[J]. 考试周刊， 2019（35）.
[2]杨妮娜. 巧用低结构材料，筑构高大上游戏[J]. 好家长， 2017（53）：90-90.
[3]时睿. 小材料释放大能量——关于低结构材料在区角游戏中的有效利用研究[J]. 作文成功之路（下旬）， 2018（12）.
[4]许嘉琪. 大班幼儿运用低结构材料进行游戏的指导与评价[J]. 新课程（上）， 2017（7）.