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摘要：新课程更加重视在高中阶段的文言文教学，不仅加大了比重也提高了要求，这就给本来就是教学难点的文言文部分提出了新的挑战，本文旨在新课程的背景下与广大执教者共同探讨如何加强文言文教学的改革。
关键词：文言文； 兴趣； 方法； 习惯
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0127-01
文言文可以说是中华民族的瑰宝，凝聚着中华民族的智慧与民族精神，想把他们继承并发扬光大就需要在课堂上通过有效的方式让学生喜欢并主动去学习，这也将对学生个人和整个社会的发展起到不可估量的作用。广大高中教师如何将本来就是教学难点的文言文传授得淋漓尽致，学生学得乐此不疲，真的成了我们需要花费心血去研究的问题，下面我们立足教学实践，从教学方法和培养学生学习习惯角度去探讨。
一运用多种激发学生兴趣的教学方法
在高中阶段之前广大学生家长已经非常重视孩子传统文化教育，从牙牙学语开始就背诵古诗文，甚至有的孩子到十多岁就能背诵一些较大篇幅的古文，这也给高中文言文教学带来了很大的帮助。常说兴趣是最好的老师，如何能在高中课堂上激发学生对文言文的兴趣就显得尤为重要，下面我们来探讨几种教学方法：
1.“评书式”导入法。
谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。
2.“寻根究底”导入法。
好奇心是人的一大心理特征，谁都有猎奇的习惯。比如贾谊的《过秦论》，我们可以在课堂上首先向学生提问在大家的印象里秦国是什么样的，你对秦始皇嬴政有什么认识，让大家举手随意说，并对每位回答的学生给予鼓励，大家讲完之后教师说：“那么由于技术条件，目前我还无法带领大家穿越到战国时代，我们只能通过史料和文献来多方了解，尽量复原史实。今天我们就从西汉初年著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文献记载多面了解。”很自然的切入到课文的介绍，并为以后教学做下铺垫。
3.“故事联想”导入法。
中华民族的几千年文化是连续的，古人的经典故事给在我们今天的生活依然发挥着重要的影响，学习文言文也是继承历史文化遗产的一部分。比如端午节就是楚国人在云梦泽纪念爱国人士屈原而流传至今的节日并且成为国家法定假日，在讲到《离骚》的时候，就可以从端午节切入，首先和大家一起探讨端午节的来历引出屈原所处的历史环境，他通过《离骚》这篇文章抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。
每一篇文言文都有其历史背景和社会环境，都凝聚了经过历史淘洗的精神或习俗，每个教师在课堂上也应该是抒情的高手，都是历史的传承者，如何唤醒、激发学生的兴趣，成为我们不断探讨的话题。
二引导学生大量阅读培养语感
新课标教材中古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，再加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，其中要求背诵的部分也有所增加。从表面上看学生的压力增大了不少，在高中繁重的课业情况下，如果学生被动的去记忆这些内容学生的学习情绪和效果会大打折扣。但是如果能够通过教师的精心设计首先将学生对文言文的学习兴趣激发出来，再配合各种心理暗示和教学手段降低学生对文言文学习的难度估测，消除心理障碍，最后结合大量的阅读培养语感，学生对高中文言文的学习就可谓一马平川了。
语感的培养不是一朝一夕的事，也不是使用一两个方法和策略就能实现的，要有前面学习兴趣的激发，心理障碍的清除，这样学生才有可能主动的、用心的去阅读背诵课文，其中教师的个人魅力、知识底蕴与教学策略也起到了非常重要的作用，在检查学生背诵课文的时候往往用的较多的是“通关法”，教师作为关主，学生一个个的过关，这样发挥出来的只是学生个体的力量。还可以采取团队协作闯关的方式，通过就近座位分组，各小组之间展开竞争，教师根据每个学生的背诵情况给予打分，最后小组总分，再加上先通过学生的特别加分计总分，评出优秀小组可以给予可乐之类的表彰。这样不仅加快了学生之间的交流和帮助，还加快了学习的动力和速度，并且增进了友谊。
三培养学生点滴积累的好习惯
好习惯成就人生，坏习惯破坏人生。学习习惯在学生的生涯中起到非常关键的作用，对于语文这样基础类的学科来讲，积累更显得尤为重要。语文归根到底是有“字、词、句、短、篇”这几个元素组成，无论什么学习方法都要从这几个元素入手，好多时候就会发现当考试前需要复习的时候，往往拿着语文课本无从下手，这足可以看出语文学习的功夫在平时的点滴积累，必须沉下心来，一步一个脚印，根据多年的经验，建议每个学生建立“积累本”，把平时在课本、基础知识手册、复习资料、报刊杂志，甚至电视、网络或者大街上，看到的所有自己不懂的或者觉得有意义很欣赏的文言文基础元素都弄明白写在自己的积累本上，并且不用分类随意写，还有每次测试卷上的答错的改正后积累下来。经验证明，只要这样坚持半年，通过平时大量的点滴积累，语文的基础要素就积累起来了，因为积累的都是自己不懂的和曾经理解错误的知识，如果这些不搞明白，以后无论什么时候测验还是会错。把不会的不懂的都弄明白了，每张试卷上的大部分试题就在囊中了。虽然说起来简单，但是否能够坚持，就看学生自己和教师的督导了。好习惯改变人生，成就人生。
文言文教学被教师和学生都认为是头疼的事情，这就需要我们广大一线教师静下来用心的理清思路，想出对策，把我们所做的工作真正的当成是成就学生未来，传承民族文化，推动社会发展的大任，相信我们都能做好。
参考文献
[1]李立冬.《浅谈语文课堂导入的几种方法》，《学习方法报》
[2]《高中语文优秀教案.必修1》，南方出版社出版2009年7月5版
[3]周成平.《新課程名师教学100条建议》中国科学技术出版社.2005.10
关键词：文言文； 兴趣； 方法； 习惯
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0127-01
文言文可以说是中华民族的瑰宝，凝聚着中华民族的智慧与民族精神，想把他们继承并发扬光大就需要在课堂上通过有效的方式让学生喜欢并主动去学习，这也将对学生个人和整个社会的发展起到不可估量的作用。广大高中教师如何将本来就是教学难点的文言文传授得淋漓尽致，学生学得乐此不疲，真的成了我们需要花费心血去研究的问题，下面我们立足教学实践，从教学方法和培养学生学习习惯角度去探讨。
一运用多种激发学生兴趣的教学方法
在高中阶段之前广大学生家长已经非常重视孩子传统文化教育，从牙牙学语开始就背诵古诗文，甚至有的孩子到十多岁就能背诵一些较大篇幅的古文，这也给高中文言文教学带来了很大的帮助。常说兴趣是最好的老师，如何能在高中课堂上激发学生对文言文的兴趣就显得尤为重要，下面我们来探讨几种教学方法：
1.“评书式”导入法。
谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。
2.“寻根究底”导入法。
好奇心是人的一大心理特征，谁都有猎奇的习惯。比如贾谊的《过秦论》，我们可以在课堂上首先向学生提问在大家的印象里秦国是什么样的，你对秦始皇嬴政有什么认识，让大家举手随意说，并对每位回答的学生给予鼓励，大家讲完之后教师说：“那么由于技术条件，目前我还无法带领大家穿越到战国时代，我们只能通过史料和文献来多方了解，尽量复原史实。今天我们就从西汉初年著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文献记载多面了解。”很自然的切入到课文的介绍，并为以后教学做下铺垫。
3.“故事联想”导入法。
中华民族的几千年文化是连续的，古人的经典故事给在我们今天的生活依然发挥着重要的影响，学习文言文也是继承历史文化遗产的一部分。比如端午节就是楚国人在云梦泽纪念爱国人士屈原而流传至今的节日并且成为国家法定假日，在讲到《离骚》的时候，就可以从端午节切入，首先和大家一起探讨端午节的来历引出屈原所处的历史环境，他通过《离骚》这篇文章抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。
每一篇文言文都有其历史背景和社会环境，都凝聚了经过历史淘洗的精神或习俗，每个教师在课堂上也应该是抒情的高手，都是历史的传承者，如何唤醒、激发学生的兴趣，成为我们不断探讨的话题。
二引导学生大量阅读培养语感
新课标教材中古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，再加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，其中要求背诵的部分也有所增加。从表面上看学生的压力增大了不少，在高中繁重的课业情况下，如果学生被动的去记忆这些内容学生的学习情绪和效果会大打折扣。但是如果能够通过教师的精心设计首先将学生对文言文的学习兴趣激发出来，再配合各种心理暗示和教学手段降低学生对文言文学习的难度估测，消除心理障碍，最后结合大量的阅读培养语感，学生对高中文言文的学习就可谓一马平川了。
语感的培养不是一朝一夕的事，也不是使用一两个方法和策略就能实现的，要有前面学习兴趣的激发，心理障碍的清除，这样学生才有可能主动的、用心的去阅读背诵课文，其中教师的个人魅力、知识底蕴与教学策略也起到了非常重要的作用，在检查学生背诵课文的时候往往用的较多的是“通关法”，教师作为关主，学生一个个的过关，这样发挥出来的只是学生个体的力量。还可以采取团队协作闯关的方式，通过就近座位分组，各小组之间展开竞争，教师根据每个学生的背诵情况给予打分，最后小组总分，再加上先通过学生的特别加分计总分，评出优秀小组可以给予可乐之类的表彰。这样不仅加快了学生之间的交流和帮助，还加快了学习的动力和速度，并且增进了友谊。
三培养学生点滴积累的好习惯
好习惯成就人生，坏习惯破坏人生。学习习惯在学生的生涯中起到非常关键的作用，对于语文这样基础类的学科来讲，积累更显得尤为重要。语文归根到底是有“字、词、句、短、篇”这几个元素组成，无论什么学习方法都要从这几个元素入手，好多时候就会发现当考试前需要复习的时候，往往拿着语文课本无从下手，这足可以看出语文学习的功夫在平时的点滴积累，必须沉下心来，一步一个脚印，根据多年的经验，建议每个学生建立“积累本”，把平时在课本、基础知识手册、复习资料、报刊杂志，甚至电视、网络或者大街上，看到的所有自己不懂的或者觉得有意义很欣赏的文言文基础元素都弄明白写在自己的积累本上，并且不用分类随意写，还有每次测试卷上的答错的改正后积累下来。经验证明，只要这样坚持半年，通过平时大量的点滴积累，语文的基础要素就积累起来了，因为积累的都是自己不懂的和曾经理解错误的知识，如果这些不搞明白，以后无论什么时候测验还是会错。把不会的不懂的都弄明白了，每张试卷上的大部分试题就在囊中了。虽然说起来简单，但是否能够坚持，就看学生自己和教师的督导了。好习惯改变人生，成就人生。
文言文教学被教师和学生都认为是头疼的事情，这就需要我们广大一线教师静下来用心的理清思路，想出对策，把我们所做的工作真正的当成是成就学生未来，传承民族文化，推动社会发展的大任，相信我们都能做好。
参考文献
[1]李立冬.《浅谈语文课堂导入的几种方法》，《学习方法报》
[2]《高中语文优秀教案.必修1》，南方出版社出版2009年7月5版
[3]周成平.《新課程名师教学100条建议》中国科学技术出版社.2005.10