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摘 要：提高大学生学习思政课的积极性，已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。大学生学习《原理》课积极性不高，探究其原因是《原理》课“无用论”、抽象难学，考试容易过关。必须加强《原理》课实用性的宣传；必须采取灵活多样的教育方式，变难学为易学；必须建立严格公正透明的考核评价制度。
关键词：大学生；《原理》课；积极性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0195-02
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“学校思想政治理论课实效性不强。”[1]要增强学校思想政治理论课的实效性，必须提高大学生学习思想政治理论课的积极性。众所周知，《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）是所有思想政治理论课中最难学的课程。探究大学生学习《原理》课积极性不高的原因，采取相应的策略，已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。
一、大学生学习《原理》课的积极性不高的原因探索
大学生学习《原理》课的积极性不高既与大学生的错误认知有关，也与课程本身抽象难学有关，最重要的原因是考试容易过关。
（一）大学生的错误认知——马克思主义“无用论”
现在的大学生学习的功利性倾向非常强，实用主义，已经被大学生奉为至宝。笔者曾在自己所教班级第一堂《原理》课上做过调查：“如果《原理》课不是必修课，而是选修课，你们会选修这门课吗？”结果是四个班级中仅有两人会选。原因是“这门课没有什么用”。“无用论”在他们心中早已形成，上课学习时积极性自然不高，因此逃课、旷课就比其他课程的概率高，上课的“抬头率”则更低。“无用论”的背后是实用主义，实用主义的背后则是多年的社会主义市场经济的负面影响。市场经济条件下，各种利益主体为了在市场上获得利益最大化，实用主义成了最好的选择。另外，在当今国际共产主义运动遭受重大挫折情况下，尤其是东欧巨变和苏联解体后，共产主义信仰出现危机，在西方所谓的民主人权的冲击下，大学生对马克思主义出现认知错误也就不足为奇了。
（二）《原理》课抽象难学
前面已谈到，在所有的思想政治理论课中，《原理》课最难。因为《思想道德修养与法律基础》贴近生活，贴近实际；《近现代史纲要》，故事情节性强；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》耳熟能详。《原理》是一门理论性非常强的课程，具有内容丰富、逻辑性强、基本原理多等特点。理论性和抽象性是不可避免的。大学生愿意接受带有感性化的课程，他们对信息的接受取向更倾向于直观和形象。《原理》课又是所有的思想政治理论课的最后一门安排的课程。前面的这些课程容易学，导致学生不再愿意学难的课程。另外，各个专业的大学生接受抽象信息能力差异很大，文科专业、理科专业，尤其是特殊专业，如音乐、美术、体育。如果采取统一的无差别的教育方法，教学效果肯定会大打折扣，直接导致学生学习的积极性不高。
（三）大学生考试容易过关
“六十分万岁，多一分浪费”。考试容易过关，是大学生学习积极性不高的最重要的原因。其主要原因是考试考核制度不科学。目前高校对思想政治理论课考试采取开卷考试，很多学生认为开卷考试意味着上课不用听讲，考试时就在书本上找到相应的答案。事实上，在前面的《思想道德修养与法律基础》、《近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》考试中，的确如大学生们所料，但是《原理》课没弄懂，在课本上也难以找到相应的答案。大学生不知道他们现在学的《原理》课与以前学到的课程的差异。考核成绩由平时成绩和期末考试组成，大多数高校是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这种比率的考核方式，学生认为只需要在考试那天的考试时间2小时用功就可以了，平时就可以不努力了。平时成绩很多高校主要是考勤和提问组成。由于班级人数较多，考勤过于频繁可能会耽搁上课时间，所以大多数教师考勤的次数不是太多，这给学生造成了侥幸投机心理，导致学生出勤率低。同样由于人数多的原因，提问也只能是在少数人当中进行，其他的同学就没有积极性。
二、提高大学生学习《原理》课的积极性的策略
提高大学生参与《原理》课堂的积极性，可以软硬兼施。“软”指改变大学生对马克思主义的错误认知，教师深入浅出讲解《原理》和因材施教，化繁为简，化难为易；“硬”指完善考试考核评价制度，建立严格公正透明的制度，打消学生投机心理。
（一）加强《原理》实用性的宣传
首先，针对那些想考研和考公务员的同学，以实用主义对实用主义。学生的实用主义告诉我们，学生关心就业。明确告知学生《原理》是考研的必考项目。公务员考试也离不开对《原理》知识的考查。
其次，针对共产党员、预备党员、入党积极分子和想入党的大学生，明确告知学生中共中央总书记习近平在中央党校建校八十周年暨2013年春季学期开学典礼发表重要讲话指出：“首先要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。”[2]毛泽东同志曾经提出，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大提高我们党的战斗力量。”[3]
再次，针对不想当傻瓜的普通大学生，明确马克思主义尤其是哲学是使人聪明，即训练人的思维能力的科学。要想在今后学习工作中立于不败之地，必须学习马克思主义。法国哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。”[4]人确实很脆弱，人类的祖先在优胜劣汰的自然界中能够生存下来，完全是依靠他们的思想，思想生出了智慧。哲学就是关于智慧的科学。
最后，针对爱国的大学生，宣传为什么苏联会解体、为什么出现中国“威胁论”而不出现印度威胁论等国际热点问题，激发大学生学习《原理》课的热情。苏联解体的一个重要的原因是放弃了马克思主义意识形态，宣传西方所谓的民主人权，最后导致超级大国的解体，沦落为西方阴谋绞杀社会主义国家的牺牲品。中国正是由于坚持了马克思主义作为指导思想，挫败了西方发动颜色革命的图谋，并且正日益走向强大。西方宣传的共产主义“终结论”失败后，又转而宣传中国“威胁论”，试图挑拨我国与周边国家的关系。为什么不宣传同样是发展中国家人口众多的印度“威胁论”呢，因为印度走的是资本主义道路，中国走的是社会主义道路，可见西方发达国家一直对中国进行意识形态方面的围剿，我们应保持高度的警觉。马克思主义绝不是可有可无的东西，而是我们国家的指导思想，必须长期坚持，我们必须坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。要做到这三个自信，必须学好马克思主义，必须学好《原理》课。 （二）采取灵活多样的教学方式，变难为易
首先，针对学生对信息的接受倾向是直观和形象，可以在教学中采取视频放映。增加实践环节，让学生学以致用。
其次，针对《原理》概念多和难等特点，可以画出知识框架，有助于学生理解知识脉络。例如《原理》课哲学的知识框架可列图表示，如图1：
■
图1 《原理》课哲学的知识框架
最后，因材施教。针对不同的专业，合理安排好教材内容的讲解。针对文科生，由于他们的基础较好，可以适当拓宽一些课外知识。比如讲到某些原理时，可以加入这条原理形成的写作背景及这个原理的历史地位和当代价值。针对理科生，他们的逻辑思维能力较强，可以试着让他们来讲知识脉络。既可以训练其逻辑思维能力，又可以激发他们参与课堂的积极性。针对特殊专业的学生，如音乐、美术、体育等专业，就不能完全照搬《原理》内容来讲，而做一些调整，最后的二、三章可以不讲。对这些特殊专业的学生，上课的速度要慢些，让他们也能听懂，他们就会积极参与课堂。
（三）改革不科学的考核方式，建立严格公正透明的考核评价制度
完善的考试考核评定制度可以起到激励、制约和导向作用。目前我校采取的考核方式是平时成绩40分，期末成绩60分。总体上来说，比三七开有进步，但不够完善。最理想的是平时占70%，期末占30%。下面笔者结合自己实践中的具体做法谈一谈。实践已经证明，这套方法行之有效。
平时成绩40分可以分解成考勤20分，上课发言10分，主体性教学（学生实践课）10分。根据每个班级近100人之多的实际情况，将班级分成学习小组，每8～10人一个小组。为了防止有些小组都是积极分子，有些小组没有积极分子。小组长由教师随机指定，其他的同学可以和各小组长实行双向选择。每个班级可以分成10至12个小组。小组成员上课集中在一起，并且固定座位位置，不仅便于小组成员间学习和讨论，而且便于考勤。
考勤历来是教师的一个鸡肋。考勤次数多，耽搁学习时间；考勤次数少，学生就又经常旷课。在课程开始的第一节课，就选择一名学生助理，选择的原则是学生自我推荐。每个小组成员坐到一起，固定位置。助理不参与其他小组，他的工作是在每次上课前拿着小组名单逐个询问每个小组长其成员是否到齐，如果没有，则把旷课学生的名单交上来。这要求助理要客观公正，不偏袒学生。在课堂结束前两分钟，助理将考勤结果交给教师，教师当堂宣布考勤结果。
考勤20分，全勤的学生得20分。一次旷课，扣五分；四次扣20分；五次旷课，不论期末考多少分一律补考。迟到一次扣一分，早退一次扣一分，请事假一次扣一分，请病假和公假不扣分。每次上课都坚持考勤。助理如果表现称职可以给到平时的40分或39分，如果一旦发现隐瞒学生的旷课情况，立即取消助理资格，并直接宣布为补考，重新选择助理。这种严格公正透明的考勤制度使得学生不敢旷课和迟到，保证了学生的出勤率。
小组上课发言10分。学生上课发言是以小组为单位计算。教师提问时，如果学生回答正确就发一张扑克牌。课后，各小组长收集本小组得到的扑克牌，将牌交给助理，并登记好得牌数目。最后学期结束时，按得牌的多少来评定得分。如果小组得牌最多，小组得满分10分，其小组成员都是10分。得牌第二、第三分别给9分和8分，其他排名得分依次类推。为了防止学生作弊，学生自己买扑克牌滥竽充数。教师选择的扑克牌是有特殊标记的。由于教师每次上课前，会宣布各小组得牌排行榜，上课时学生的积极性空前提高。为了防止少数积极分子垄断发言次数，规定每一节课，学生最多只能发言一次，有利于调动大多数人的积极性。
主体性教学10分。每个学生小组有20至25分钟时间上讲台上课。教师评分，准备充分，课件制作美，教学效果好的，可以给满分10分。可以是多个小组获得满分。如果有些小组不认真准备，只是为了完成任务的，得分可能是2～3分。为了提高小组成员的积极性，学生的讲课内容的选择可以是宽泛的，既可以是《原理》课本的内容，也可以运用原理来讲现实的生活内容，如学生关心的问题：就业、爱情、专业课学习方法、情绪处理或是社会热点问题。讲课形式多样，可以采取辩论的方式，也可以采取拍DV剧的形式。一句话，学生喜欢哪种形式就用哪种形式，全面激发学生的积极参与的热情。
期末考试60分。试卷的难度要大，要确保没有听课的学生无法在书上找到正确答案。教师不能泄露考题，否则以后的学生不可能认真听自己的课了。教师上第一节课时就明确告诉学生，考前不会划什么考试范围，彻底堵死学生的投机心理之路。
总之，这些教学经验，在教学实践中极大地提高了学生的积极性。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].光明日报，2004-10-15.
[2]习近平.在全党大兴学习之风依靠学习和实践走向未来[EB/OL]，新华网http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-
03/01/c_114856977.htm[2013-03-01].
[3]毛泽东选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：533.
[4][法]布莱兹·帕斯卡尔.帕斯卡尔思想录[M].天津：天津人民出版社，2007.
关键词：大学生；《原理》课；积极性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0195-02
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“学校思想政治理论课实效性不强。”[1]要增强学校思想政治理论课的实效性，必须提高大学生学习思想政治理论课的积极性。众所周知，《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）是所有思想政治理论课中最难学的课程。探究大学生学习《原理》课积极性不高的原因，采取相应的策略，已经成为高校思想政治理论课教学改革的重要课题。
一、大学生学习《原理》课的积极性不高的原因探索
大学生学习《原理》课的积极性不高既与大学生的错误认知有关，也与课程本身抽象难学有关，最重要的原因是考试容易过关。
（一）大学生的错误认知——马克思主义“无用论”
现在的大学生学习的功利性倾向非常强，实用主义，已经被大学生奉为至宝。笔者曾在自己所教班级第一堂《原理》课上做过调查：“如果《原理》课不是必修课，而是选修课，你们会选修这门课吗？”结果是四个班级中仅有两人会选。原因是“这门课没有什么用”。“无用论”在他们心中早已形成，上课学习时积极性自然不高，因此逃课、旷课就比其他课程的概率高，上课的“抬头率”则更低。“无用论”的背后是实用主义，实用主义的背后则是多年的社会主义市场经济的负面影响。市场经济条件下，各种利益主体为了在市场上获得利益最大化，实用主义成了最好的选择。另外，在当今国际共产主义运动遭受重大挫折情况下，尤其是东欧巨变和苏联解体后，共产主义信仰出现危机，在西方所谓的民主人权的冲击下，大学生对马克思主义出现认知错误也就不足为奇了。
（二）《原理》课抽象难学
前面已谈到，在所有的思想政治理论课中，《原理》课最难。因为《思想道德修养与法律基础》贴近生活，贴近实际；《近现代史纲要》，故事情节性强；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》耳熟能详。《原理》是一门理论性非常强的课程，具有内容丰富、逻辑性强、基本原理多等特点。理论性和抽象性是不可避免的。大学生愿意接受带有感性化的课程，他们对信息的接受取向更倾向于直观和形象。《原理》课又是所有的思想政治理论课的最后一门安排的课程。前面的这些课程容易学，导致学生不再愿意学难的课程。另外，各个专业的大学生接受抽象信息能力差异很大，文科专业、理科专业，尤其是特殊专业，如音乐、美术、体育。如果采取统一的无差别的教育方法，教学效果肯定会大打折扣，直接导致学生学习的积极性不高。
（三）大学生考试容易过关
“六十分万岁，多一分浪费”。考试容易过关，是大学生学习积极性不高的最重要的原因。其主要原因是考试考核制度不科学。目前高校对思想政治理论课考试采取开卷考试，很多学生认为开卷考试意味着上课不用听讲，考试时就在书本上找到相应的答案。事实上，在前面的《思想道德修养与法律基础》、《近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》考试中，的确如大学生们所料，但是《原理》课没弄懂，在课本上也难以找到相应的答案。大学生不知道他们现在学的《原理》课与以前学到的课程的差异。考核成绩由平时成绩和期末考试组成，大多数高校是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这种比率的考核方式，学生认为只需要在考试那天的考试时间2小时用功就可以了，平时就可以不努力了。平时成绩很多高校主要是考勤和提问组成。由于班级人数较多，考勤过于频繁可能会耽搁上课时间，所以大多数教师考勤的次数不是太多，这给学生造成了侥幸投机心理，导致学生出勤率低。同样由于人数多的原因，提问也只能是在少数人当中进行，其他的同学就没有积极性。
二、提高大学生学习《原理》课的积极性的策略
提高大学生参与《原理》课堂的积极性，可以软硬兼施。“软”指改变大学生对马克思主义的错误认知，教师深入浅出讲解《原理》和因材施教，化繁为简，化难为易；“硬”指完善考试考核评价制度，建立严格公正透明的制度，打消学生投机心理。
（一）加强《原理》实用性的宣传
首先，针对那些想考研和考公务员的同学，以实用主义对实用主义。学生的实用主义告诉我们，学生关心就业。明确告知学生《原理》是考研的必考项目。公务员考试也离不开对《原理》知识的考查。
其次，针对共产党员、预备党员、入党积极分子和想入党的大学生，明确告知学生中共中央总书记习近平在中央党校建校八十周年暨2013年春季学期开学典礼发表重要讲话指出：“首先要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。”[2]毛泽东同志曾经提出，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大提高我们党的战斗力量。”[3]
再次，针对不想当傻瓜的普通大学生，明确马克思主义尤其是哲学是使人聪明，即训练人的思维能力的科学。要想在今后学习工作中立于不败之地，必须学习马克思主义。法国哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。”[4]人确实很脆弱，人类的祖先在优胜劣汰的自然界中能够生存下来，完全是依靠他们的思想，思想生出了智慧。哲学就是关于智慧的科学。
最后，针对爱国的大学生，宣传为什么苏联会解体、为什么出现中国“威胁论”而不出现印度威胁论等国际热点问题，激发大学生学习《原理》课的热情。苏联解体的一个重要的原因是放弃了马克思主义意识形态，宣传西方所谓的民主人权，最后导致超级大国的解体，沦落为西方阴谋绞杀社会主义国家的牺牲品。中国正是由于坚持了马克思主义作为指导思想，挫败了西方发动颜色革命的图谋，并且正日益走向强大。西方宣传的共产主义“终结论”失败后，又转而宣传中国“威胁论”，试图挑拨我国与周边国家的关系。为什么不宣传同样是发展中国家人口众多的印度“威胁论”呢，因为印度走的是资本主义道路，中国走的是社会主义道路，可见西方发达国家一直对中国进行意识形态方面的围剿，我们应保持高度的警觉。马克思主义绝不是可有可无的东西，而是我们国家的指导思想，必须长期坚持，我们必须坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。要做到这三个自信，必须学好马克思主义，必须学好《原理》课。 （二）采取灵活多样的教学方式，变难为易
首先，针对学生对信息的接受倾向是直观和形象，可以在教学中采取视频放映。增加实践环节，让学生学以致用。
其次，针对《原理》概念多和难等特点，可以画出知识框架，有助于学生理解知识脉络。例如《原理》课哲学的知识框架可列图表示，如图1：
■
图1 《原理》课哲学的知识框架
最后，因材施教。针对不同的专业，合理安排好教材内容的讲解。针对文科生，由于他们的基础较好，可以适当拓宽一些课外知识。比如讲到某些原理时，可以加入这条原理形成的写作背景及这个原理的历史地位和当代价值。针对理科生，他们的逻辑思维能力较强，可以试着让他们来讲知识脉络。既可以训练其逻辑思维能力，又可以激发他们参与课堂的积极性。针对特殊专业的学生，如音乐、美术、体育等专业，就不能完全照搬《原理》内容来讲，而做一些调整，最后的二、三章可以不讲。对这些特殊专业的学生，上课的速度要慢些，让他们也能听懂，他们就会积极参与课堂。
（三）改革不科学的考核方式，建立严格公正透明的考核评价制度
完善的考试考核评定制度可以起到激励、制约和导向作用。目前我校采取的考核方式是平时成绩40分，期末成绩60分。总体上来说，比三七开有进步，但不够完善。最理想的是平时占70%，期末占30%。下面笔者结合自己实践中的具体做法谈一谈。实践已经证明，这套方法行之有效。
平时成绩40分可以分解成考勤20分，上课发言10分，主体性教学（学生实践课）10分。根据每个班级近100人之多的实际情况，将班级分成学习小组，每8～10人一个小组。为了防止有些小组都是积极分子，有些小组没有积极分子。小组长由教师随机指定，其他的同学可以和各小组长实行双向选择。每个班级可以分成10至12个小组。小组成员上课集中在一起，并且固定座位位置，不仅便于小组成员间学习和讨论，而且便于考勤。
考勤历来是教师的一个鸡肋。考勤次数多，耽搁学习时间；考勤次数少，学生就又经常旷课。在课程开始的第一节课，就选择一名学生助理，选择的原则是学生自我推荐。每个小组成员坐到一起，固定位置。助理不参与其他小组，他的工作是在每次上课前拿着小组名单逐个询问每个小组长其成员是否到齐，如果没有，则把旷课学生的名单交上来。这要求助理要客观公正，不偏袒学生。在课堂结束前两分钟，助理将考勤结果交给教师，教师当堂宣布考勤结果。
考勤20分，全勤的学生得20分。一次旷课，扣五分；四次扣20分；五次旷课，不论期末考多少分一律补考。迟到一次扣一分，早退一次扣一分，请事假一次扣一分，请病假和公假不扣分。每次上课都坚持考勤。助理如果表现称职可以给到平时的40分或39分，如果一旦发现隐瞒学生的旷课情况，立即取消助理资格，并直接宣布为补考，重新选择助理。这种严格公正透明的考勤制度使得学生不敢旷课和迟到，保证了学生的出勤率。
小组上课发言10分。学生上课发言是以小组为单位计算。教师提问时，如果学生回答正确就发一张扑克牌。课后，各小组长收集本小组得到的扑克牌，将牌交给助理，并登记好得牌数目。最后学期结束时，按得牌的多少来评定得分。如果小组得牌最多，小组得满分10分，其小组成员都是10分。得牌第二、第三分别给9分和8分，其他排名得分依次类推。为了防止学生作弊，学生自己买扑克牌滥竽充数。教师选择的扑克牌是有特殊标记的。由于教师每次上课前，会宣布各小组得牌排行榜，上课时学生的积极性空前提高。为了防止少数积极分子垄断发言次数，规定每一节课，学生最多只能发言一次，有利于调动大多数人的积极性。
主体性教学10分。每个学生小组有20至25分钟时间上讲台上课。教师评分，准备充分，课件制作美，教学效果好的，可以给满分10分。可以是多个小组获得满分。如果有些小组不认真准备，只是为了完成任务的，得分可能是2～3分。为了提高小组成员的积极性，学生的讲课内容的选择可以是宽泛的，既可以是《原理》课本的内容，也可以运用原理来讲现实的生活内容，如学生关心的问题：就业、爱情、专业课学习方法、情绪处理或是社会热点问题。讲课形式多样，可以采取辩论的方式，也可以采取拍DV剧的形式。一句话，学生喜欢哪种形式就用哪种形式，全面激发学生的积极参与的热情。
期末考试60分。试卷的难度要大，要确保没有听课的学生无法在书上找到正确答案。教师不能泄露考题，否则以后的学生不可能认真听自己的课了。教师上第一节课时就明确告诉学生，考前不会划什么考试范围，彻底堵死学生的投机心理之路。
总之，这些教学经验，在教学实践中极大地提高了学生的积极性。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].光明日报，2004-10-15.
[2]习近平.在全党大兴学习之风依靠学习和实践走向未来[EB/OL]，新华网http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-
03/01/c_114856977.htm[2013-03-01].
[3]毛泽东选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：533.
[4][法]布莱兹·帕斯卡尔.帕斯卡尔思想录[M].天津：天津人民出版社，2007.