在小学语文教学中，作文教学一直让很多老师头痛。在探寻帮助学生写好作文的途径时，我想到了李吉林老师的情境教学法。在作文教学中结合教学内容和学生的生活实际及认知特点，充分利用各种手段，有目的、有意识地创设生动真实的场景，引导学生积极思维、主动探索，调动他们的情感，激发他们的写作热情，会收到很好的效果。
　　在具体的教学实践中，教师可以采取以下做法。
　　一、利用多媒体手段创设情境
　　学生写作时最难的是无米下炊，创设情境可以有效地帮助学生去体验、去思考，当内心有了丰富的感受时，写作就不是难事了。例如，在写《一件感人的事》这篇作文时，可以首先利用多媒体技术播放雅安地震的画面，以歌曲《天亮了》为背景音乐，一边播放，一边讲解地震时发生的种种感人的故事。例如，儿子上厕所时被砸，埋在预制板下。母亲冒着余震危险去救儿子，儿子求母亲快走，别管他。母亲坚持不懈，自己徒手移开上百斤重的预制板，最后救出儿子。事后母亲说，自己也不知道怎么会有那么大力气……让学生对故事有基本的了解后，老师再播放一些真实感人的视频，加深学生对这些事情的印象。学生在观看时就会受到感动，感受到人与人之间的温暖。在这样的情境下，学生去写《一件感人的事》这篇作文，真情实感就会自然流露。
　　二、通过组织课内外活动创设情境
　　随着社会的发展，都市学生的生活天地较父辈来说相对狭小，与大自然接触较少，人际交往也不多。生活经历的简单，使他们只会去写大家屡见不鲜的事情。教师要对这一问题加以重视，为学生创造走向广阔天地和人群的机会，使他们学会观察、用心感悟，收获生动丰富的写作材料。比如在写《我眼里的春天》时，组织游园活动，让学生去欣赏河边的垂柳、盛开的桃花，去仔细观察柳枝在风中拂动的样子，桃花的形状、颜色，每一朵花的瓣数等，引导同学们体会欣赏美景时的愉悦，体会春风吹拂的惬意。在这个过程中，学生不仅用眼睛看到了春天，也用心感受到了春天，再下笔时就容易了。
　　三、联系生活实际创设情境
　　小学作文教学离不开生活，要培养学生理解和运用语言文字的能力，必须将作文与生活实际紧密联系起来。只有联系生活，才能写出有新意的文章。例如，在写《我最敬佩的一个人》这篇作文的时候，学生往往会写父母、老师、清洁工等，但常因“熟视无睹”，反而写不出真情实感。为了改变这种情况，教师可以创设相应的情境，调动学生的内在情感。如果写的是老师，可以尝试让他们体验老师的生活，比如登上讲台给同学们讲题、给闹矛盾的学生做思想工作等；如果写的是父母，可以让他们观察父母的生活，以父母的身份来尝试安排家庭生活；如果写的是清洁工，可以组织学生参加社会服务活动等。在上述的具体情境中，学生会有真实的体验，这样就容易写出打动人心的好文章。
　　在小學作文教学实践中运用情境教学手段，可以使学生对所写的内容产生丰富而真切的情感体验，让这些真实的体验从心底流出，自然就会形成好作文。当学生不断体验到自己作文写得越来越轻松、越来越顺手时，写作兴趣自然会水涨船高。
　　（责 编 晓 月）