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【摘要】英语教学中的混合作业，实际上就是将面对面教学和网络学习有机结合起来。混合作业体现了英语教学中的混合式学习。英语混合式学习是建立在英语课程资源库的建设基础之上，需要对学习资源进行有效整理，加强教学设计，然后通过作业的形式体现教师与学生之间的教学互动。
【关键词】混合式；英语教学；作业优化对策
【作者简介】费维安，江西省上饶市铅山县明德小学。
一、混合作业模式的起源和发展
随着计算机技术和网络技术在教育教学中的广泛应用，许多学校在英语教学中都将教学和网络有机结合在一起。传统和现代教育结合的模式，让混合式学习在学校中得到重视并广泛发展。
英语教学中的混合作业，就是混合学习的一个体现。将传统的作业方式和数字化的作业方式结合起来，发挥学生在作业学习过程中的主动性和积极性，降低教学成本，而又有效提高教学目标和作业的有效性。在混合式学习模式发展条件下，采取怎样的方式开展混合作业，成为英语教学中需要思考的另一重要问题。通过研究和思考，对英语教学中和作业的优化策略进行总结。
二、对英语课程混合学习资源进行整合
混合式作业是传统作业模式和现代作业模式的结合。现代作业模式需要有一定的网络教育平台。当下学校的网络平台建设比较完善，这对课后开展混合式学习和作业提供了有利的条件。在课后作业中，无论学生是开展自主的学习还是小组合作的学习，都需要一定的学习资源。所以学习资源将影响到学生在完成混合作业中的积极性和最终学习效果。因此教师和学校应该将丰富的网络教学资源，包括听力资料和阅读材料等，整理后，发布在网络平台上，让学生能够完成高质量的混合作业。同时，在进行作业内容筛选时，应该关注满意的程度，以及内容和英语教材的关联性，作业内容的趣味性和多样性。
三、混合式作业中的课程内容分类整理和学习链接
混合式作业中的资源库建设，并不是将简单的电子学习作业和资料整理，并录入资料库中。而是应该充分发挥学习资源库的学习功能，让学生将课内学习和课后作业以及复习有机结合起来。所以在建立学习资源库之后，教师应该将学习资源和作业进行科学的分类和整理，并且根据学生的课程学习进度和学习内容，将学习的教材章节进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容，找出对应的电子学习资源和需要完成的课后作业，实现课内学习和课后学习的交互，提高学生在完成混合式作业的积极性和便利性。
四、混合式作业和听力教学
听力是英语教学中的重要部分之一。在混合作业中，教师应该通过网络资源，获取更多贴近实际生活的话题来布置相关的听力作业。例如，选取新闻材料、美剧和英剧、真实的场景对话、英文歌曲欣赏等。并且要求学生在听力作业中，进行记录。舅舅家传统的作业和网络作业结合起来，同时还培养了学生的记录能力，转述能力和听写能力。在听力教学方面的混合作业设计上，教师应该推动学生对于听力内容的反思，对听力话题进行分类和整理，对文本进行分析。从而通过听力混合作业，提高学生自主学习能力，以及提高听力水平。
五、混合式作业和口语教学
作为一门语言学习，主要的目标是提升学生的表达能力和逻辑思维。为了能够提高口语教学的效率，教师应该布置一些课后的学习任务。口语训练分为语音、语调和语速。所以教师可以在作业中，让学生通过网络和多媒体设备进行对话训练和模拟练习。然后让学生通过作业的形式上传到网络平台，教师根据他们的作业情况进行指导和评价。教师还可以鼓励学生在完成作业学观看一些因为访谈视频，让学生在混合作业和口语教学中，有更多的学习热情，了解语言的表达技巧，训练逻辑思维能力。
六、混合式作业和阅读教学
英语教学中的阅读部分主要分为精读和泛读。阅读的教学目标是激发学生的学习兴趣，以及提高他们对于文本的理解能力和信息的整合能力。为了进一步培养学生的阅读能力，以及提高和巩固课堂的阅读教学，教师需要在课后的混合式作业中加入阅读部分。混合作业中的阅读能力训练，需要让学生了解一定的背景知识。因此，在线上平台中，教师应该提供一定的资源，获取方式或者相关背景知识，让学生在完成阅读作业的过程中，能够有一定的阅读背景和语境。同学阅读作业对于词汇能力有一定的要求，以及需要将阅读速度控制在一定的范围内。教师在线上向学生进行提问，并且让他们在完成阅读过程中计时。从而通过混合作业，教师能够掌握学生完成阅读作业的情况，也能够及时解决他们的问题，引导他们加强对文章的理解，从而达到阅读训练的教学目标。同时还可以让他们进行课外阅读，通过网络课外阅读，将阅读心得进行整理和汇报。
七、结语
网络和教學的有机结合，是英语教学为学生提供了一个自主和开放的学习环境，也能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生合理学习方法的形成和自主学习能力的提高。提高英语教学效率，需要课内和课后的相互配合。将课堂教学延伸到课后，主要以作业的形式开展。因此教师可以通过混合式作业，在课后继续培养学生的英语听、说、读和谐的能力。本篇文章英语教学和混合式作业的关联为基础，为开展有效混合式作业提出了优化对策。
参考文献：
[1]唐良玉.混合式学习在大学英语分类教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：145-148.
[2]孙艳.巧用多媒体打造英语混合式教学新模式的研究[J].成才之路，2018，02.
[3]金萍.谈小学英语教学中混合式学习模式的应用[J].校园英语， 2017，51.
【关键词】混合式；英语教学；作业优化对策
【作者简介】费维安，江西省上饶市铅山县明德小学。
一、混合作业模式的起源和发展
随着计算机技术和网络技术在教育教学中的广泛应用，许多学校在英语教学中都将教学和网络有机结合在一起。传统和现代教育结合的模式，让混合式学习在学校中得到重视并广泛发展。
英语教学中的混合作业，就是混合学习的一个体现。将传统的作业方式和数字化的作业方式结合起来，发挥学生在作业学习过程中的主动性和积极性，降低教学成本，而又有效提高教学目标和作业的有效性。在混合式学习模式发展条件下，采取怎样的方式开展混合作业，成为英语教学中需要思考的另一重要问题。通过研究和思考，对英语教学中和作业的优化策略进行总结。
二、对英语课程混合学习资源进行整合
混合式作业是传统作业模式和现代作业模式的结合。现代作业模式需要有一定的网络教育平台。当下学校的网络平台建设比较完善，这对课后开展混合式学习和作业提供了有利的条件。在课后作业中，无论学生是开展自主的学习还是小组合作的学习，都需要一定的学习资源。所以学习资源将影响到学生在完成混合作业中的积极性和最终学习效果。因此教师和学校应该将丰富的网络教学资源，包括听力资料和阅读材料等，整理后，发布在网络平台上，让学生能够完成高质量的混合作业。同时，在进行作业内容筛选时，应该关注满意的程度，以及内容和英语教材的关联性，作业内容的趣味性和多样性。
三、混合式作业中的课程内容分类整理和学习链接
混合式作业中的资源库建设，并不是将简单的电子学习作业和资料整理，并录入资料库中。而是应该充分发挥学习资源库的学习功能，让学生将课内学习和课后作业以及复习有机结合起来。所以在建立学习资源库之后，教师应该将学习资源和作业进行科学的分类和整理，并且根据学生的课程学习进度和学习内容，将学习的教材章节进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容，找出对应的电子学习资源和需要完成的课后作业，实现课内学习和课后学习的交互，提高学生在完成混合式作业的积极性和便利性。
四、混合式作业和听力教学
听力是英语教学中的重要部分之一。在混合作业中，教师应该通过网络资源，获取更多贴近实际生活的话题来布置相关的听力作业。例如，选取新闻材料、美剧和英剧、真实的场景对话、英文歌曲欣赏等。并且要求学生在听力作业中，进行记录。舅舅家传统的作业和网络作业结合起来，同时还培养了学生的记录能力，转述能力和听写能力。在听力教学方面的混合作业设计上，教师应该推动学生对于听力内容的反思，对听力话题进行分类和整理，对文本进行分析。从而通过听力混合作业，提高学生自主学习能力，以及提高听力水平。
五、混合式作业和口语教学
作为一门语言学习，主要的目标是提升学生的表达能力和逻辑思维。为了能够提高口语教学的效率，教师应该布置一些课后的学习任务。口语训练分为语音、语调和语速。所以教师可以在作业中，让学生通过网络和多媒体设备进行对话训练和模拟练习。然后让学生通过作业的形式上传到网络平台，教师根据他们的作业情况进行指导和评价。教师还可以鼓励学生在完成作业学观看一些因为访谈视频，让学生在混合作业和口语教学中，有更多的学习热情，了解语言的表达技巧，训练逻辑思维能力。
六、混合式作业和阅读教学
英语教学中的阅读部分主要分为精读和泛读。阅读的教学目标是激发学生的学习兴趣，以及提高他们对于文本的理解能力和信息的整合能力。为了进一步培养学生的阅读能力，以及提高和巩固课堂的阅读教学，教师需要在课后的混合式作业中加入阅读部分。混合作业中的阅读能力训练，需要让学生了解一定的背景知识。因此，在线上平台中，教师应该提供一定的资源，获取方式或者相关背景知识，让学生在完成阅读作业的过程中，能够有一定的阅读背景和语境。同学阅读作业对于词汇能力有一定的要求，以及需要将阅读速度控制在一定的范围内。教师在线上向学生进行提问，并且让他们在完成阅读过程中计时。从而通过混合作业，教师能够掌握学生完成阅读作业的情况，也能够及时解决他们的问题，引导他们加强对文章的理解，从而达到阅读训练的教学目标。同时还可以让他们进行课外阅读，通过网络课外阅读，将阅读心得进行整理和汇报。
七、结语
网络和教學的有机结合，是英语教学为学生提供了一个自主和开放的学习环境，也能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生合理学习方法的形成和自主学习能力的提高。提高英语教学效率，需要课内和课后的相互配合。将课堂教学延伸到课后，主要以作业的形式开展。因此教师可以通过混合式作业，在课后继续培养学生的英语听、说、读和谐的能力。本篇文章英语教学和混合式作业的关联为基础，为开展有效混合式作业提出了优化对策。
参考文献：
[1]唐良玉.混合式学习在大学英语分类教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：145-148.
[2]孙艳.巧用多媒体打造英语混合式教学新模式的研究[J].成才之路，2018，02.
[3]金萍.谈小学英语教学中混合式学习模式的应用[J].校园英语， 2017，51.