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学生在整体上是积极要求进步的，班主任需要做的就是努力为学生创造一个积极向上、公平竞争的良好环境。这就要求班主任把学生的主体作用放于首位，让学生成为班级活动的参与者、管理者和监督者。
在竞争中上岗，树立民主意识
接纳新班的时候，班主任往往直接任命班干部。由于学生的年龄与心理特点，有着较强的表现欲望，对参与班级管理有着极大的热情，但学生自我约束能力较差，又缺少相应的评价制度，管理效果不是太好，甚至出现了应付检查、徇私舞弊等现象，不仅不能为班级的管理起到积极的作用，相反带来许多负面的影响。为了更好地进行班级管理，让更多有能力、有想法的学生参与进来，我尝试将直接任命制改为竞争上岗制。
首先，递交自我推荐信。我将班干部的职责、选拔条件在班会课上公布，凡有意参与者，可根据自身的实际情况和个人兴趣，递交一份推荐信，信中简要说明竞选的理由与想法，然后演讲。经过学生投票选拔，初步确定临时班干部，试用期一个月。一个月之后，再根据全班学生的意见，结合其平时的工作态度和工作成绩，正式确定班干部人选。被正式选为班干部的学生在班会课上还有一个就职演说的仪式，一方面让更多学生了解班委组织的结构、各位班干部的风采；另一方面也使班干部增强自豪感和工作的积极性。
经过一段时间的观察发现，由竞争选拔确立的班干部，其工作态度更好，效率远远高于直接任命的班干部。通过竞争选拔班干部的方式，可以使更多的学生拥有参与竞争、参与管理、参与投票选举的机会，使学生明确了自己的自主权，树立了自主意识。
在管理时开放，体现自主意识
1.该放手时就放手
班委会刚刚起步时，我对各项工作都不敢放手，生怕学生做不到、做不会、做不好，事必躬亲，时间久了，工作量非常大。虽说班委会渐渐步入正轨，各项工作开展也有条不紊，但碰到突发事件，班干部还是不知所措，非等班主任出面处理不可。于是我不得不反思自己是否过于包办，缺少机动和灵活。
我不断阅读有关班级管理工作的书籍、报刊，同时又经常和学生交流，在实践中不断改进工作。培养班干部的主体意识，是一个长期的过程，除了在日常的管理工作中对班干部进行指导、锻炼外，还应使这些班干部心中有自主意识，工作中体现自主性。于是我决定慢慢淡化自己的作用，转而让班干部拥有更大的权利。比如，我把组长任命权、委员的调整权、请假权、班委会的组织权交给他们，让他们有更大的空间结合实际情况来开展工作。没想到他们工作热情高涨了许多，班级工作开展得有条不紊，进一步培养了学生自我管理的能力。
2.形成相互监督的氛围
权利下放的同时，也出现了一些不和谐的现象，如班干部批评学生时趾高气扬，还有学生反映某些班干部偏袒与自己关系好的学生，出现了不公平现象。鉴于这些状况，我在班内设立了“小小意见箱”，让不敢直言的学生“进谏”，让班干部互相提意见，形成相互监督的工作氛围。
其实，班级工作不仅仅是教育、管理他人的过程，同时也是一个不断提高自身素质，加强自身修养的过程。因此，我经常与班干部一起座谈，明确所有的学生在班级中都是平等的，没有高低之分。班干部是为其他学生服务，而不是高其他学生一等，对班级中的每一个学生都应该尊重，要靠自己优秀的品德、良好的修养与人交流、开展工作，对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他学生的信任。
3.及时发现和解決问题
在常规管理中，我和每个班干部都在不断反思、相互启发，发现一些不合理的现象或不科学的评价时，便积极寻找有效的解决方案。
纪律委员吕安瑞提到每天的早读和午写时，班干部都是扯着嗓子大声喊着让大家安静下来，但是班内学生多，嗓子都喊哑了效果也不好。于是他建议能否让文艺委员起头唱一首歌，这样不仅能很快安静下来，而且唱歌带给大家一种愉悦的感受，开开心心地投入到早读和午写中去。
宣传委员张昊桢提到班级文化布置时，所选作品大多是绘画比较好的学生的，而有的学生作品一次都没被展示过，这样有失公平，而且其他人积极性受到打击。于是他建议，班级文化布置除了绘画，还可以有剪纸、折纸、书法、写作、摄影等不同风格的展示，让更多学生的作品有被展示的机会。
在活动中成长，增强创新意识
班级活动是学校德育的重要组成部分，同时也是培养学生自主和创新能力的载体。因此，班主任在工作中要开展各种活动，帮助学生通过自主实践和理性思考，积极发挥学生潜在的能力，不断提高素质，在活动中增强创新意识。
1.开展“班级小主人”活动
结合学校校园文化建设的契机，我发动学生开展“我是班级小主人”的活动：收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的学生，利用课前、课后、班会时间，及时表扬，树立榜样。
我还通过“班干部轮流当”的形式，鼓励学生勇敢地参与竞选，特别注意调动从没当过班干部的学生的积极性。轮流当干部，可以给每名学生提供锻炼机会，让更多学生在为班级服务时发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作，逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。
2.开展“家庭小主人”活动
针对当前学生手中零花钱过多却不会合理利用，不知父母挣钱辛苦的情况，我开展主题班会“算算亲情账，想想父母恩”，让每名学生粗略计算一下，自己在生活、学习、活动等各项开支上一年大约花掉多少钱，感受父母为自己的默默付出、无私奉献。接着要求学生每个周末在家整理家务，为父母准备一顿自己亲手做的饭菜，多和自己的父母聊聊天，说说心里话。
除此之外，我们还结合母亲节、父亲节等节日，鼓励学生给自己的父母献上一份惊喜，一些感动，让做“家庭小主人”的意识渗透到每个孩子的思想行动中去，让孝心、爱心扎根在孩子们的心灵深处。
3.开展“社区小主人”活动
怎样引导学生从关心自己到关心社会发展上来呢？我经常鼓励学生们阅读环保书籍、报刊，上网查看环保动态，了解我们身边的环境污染。一张张环保手抄报、绘画很快贴满文化宣传栏。结合环境日、地球日、植树节等节日，我们开展了更多的社会实践活动。学生人人成为环保志愿战士，纷纷涌上街头，清理社区里的“牛皮癣”、生活垃圾；同时还向社区人积极宣传各种环保知识，节约水电的窍门等，受到了社区的尊重和欢迎。学生在做“社区小主人”的活动中，表现出了极大的主动性、创造性。
每名学生都是一个活生生的能动主体，每个人都有潜在的创新力。我们要在班级中营造一种积极进取、健康向上的氛围，在活动中调动起学生们的自主性、创造性，那么小主人的力量将不可估量。
（作者单位：山东省济南市历城区洪家楼小学）
在竞争中上岗，树立民主意识
接纳新班的时候，班主任往往直接任命班干部。由于学生的年龄与心理特点，有着较强的表现欲望，对参与班级管理有着极大的热情，但学生自我约束能力较差，又缺少相应的评价制度，管理效果不是太好，甚至出现了应付检查、徇私舞弊等现象，不仅不能为班级的管理起到积极的作用，相反带来许多负面的影响。为了更好地进行班级管理，让更多有能力、有想法的学生参与进来，我尝试将直接任命制改为竞争上岗制。
首先，递交自我推荐信。我将班干部的职责、选拔条件在班会课上公布，凡有意参与者，可根据自身的实际情况和个人兴趣，递交一份推荐信，信中简要说明竞选的理由与想法，然后演讲。经过学生投票选拔，初步确定临时班干部，试用期一个月。一个月之后，再根据全班学生的意见，结合其平时的工作态度和工作成绩，正式确定班干部人选。被正式选为班干部的学生在班会课上还有一个就职演说的仪式，一方面让更多学生了解班委组织的结构、各位班干部的风采；另一方面也使班干部增强自豪感和工作的积极性。
经过一段时间的观察发现，由竞争选拔确立的班干部，其工作态度更好，效率远远高于直接任命的班干部。通过竞争选拔班干部的方式，可以使更多的学生拥有参与竞争、参与管理、参与投票选举的机会，使学生明确了自己的自主权，树立了自主意识。
在管理时开放，体现自主意识
1.该放手时就放手
班委会刚刚起步时，我对各项工作都不敢放手，生怕学生做不到、做不会、做不好，事必躬亲，时间久了，工作量非常大。虽说班委会渐渐步入正轨，各项工作开展也有条不紊，但碰到突发事件，班干部还是不知所措，非等班主任出面处理不可。于是我不得不反思自己是否过于包办，缺少机动和灵活。
我不断阅读有关班级管理工作的书籍、报刊，同时又经常和学生交流，在实践中不断改进工作。培养班干部的主体意识，是一个长期的过程，除了在日常的管理工作中对班干部进行指导、锻炼外，还应使这些班干部心中有自主意识，工作中体现自主性。于是我决定慢慢淡化自己的作用，转而让班干部拥有更大的权利。比如，我把组长任命权、委员的调整权、请假权、班委会的组织权交给他们，让他们有更大的空间结合实际情况来开展工作。没想到他们工作热情高涨了许多，班级工作开展得有条不紊，进一步培养了学生自我管理的能力。
2.形成相互监督的氛围
权利下放的同时，也出现了一些不和谐的现象，如班干部批评学生时趾高气扬，还有学生反映某些班干部偏袒与自己关系好的学生，出现了不公平现象。鉴于这些状况，我在班内设立了“小小意见箱”，让不敢直言的学生“进谏”，让班干部互相提意见，形成相互监督的工作氛围。
其实，班级工作不仅仅是教育、管理他人的过程，同时也是一个不断提高自身素质，加强自身修养的过程。因此，我经常与班干部一起座谈，明确所有的学生在班级中都是平等的，没有高低之分。班干部是为其他学生服务，而不是高其他学生一等，对班级中的每一个学生都应该尊重，要靠自己优秀的品德、良好的修养与人交流、开展工作，对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他学生的信任。
3.及时发现和解決问题
在常规管理中，我和每个班干部都在不断反思、相互启发，发现一些不合理的现象或不科学的评价时，便积极寻找有效的解决方案。
纪律委员吕安瑞提到每天的早读和午写时，班干部都是扯着嗓子大声喊着让大家安静下来，但是班内学生多，嗓子都喊哑了效果也不好。于是他建议能否让文艺委员起头唱一首歌，这样不仅能很快安静下来，而且唱歌带给大家一种愉悦的感受，开开心心地投入到早读和午写中去。
宣传委员张昊桢提到班级文化布置时，所选作品大多是绘画比较好的学生的，而有的学生作品一次都没被展示过，这样有失公平，而且其他人积极性受到打击。于是他建议，班级文化布置除了绘画，还可以有剪纸、折纸、书法、写作、摄影等不同风格的展示，让更多学生的作品有被展示的机会。
在活动中成长，增强创新意识
班级活动是学校德育的重要组成部分，同时也是培养学生自主和创新能力的载体。因此，班主任在工作中要开展各种活动，帮助学生通过自主实践和理性思考，积极发挥学生潜在的能力，不断提高素质，在活动中增强创新意识。
1.开展“班级小主人”活动
结合学校校园文化建设的契机，我发动学生开展“我是班级小主人”的活动：收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的学生，利用课前、课后、班会时间，及时表扬，树立榜样。
我还通过“班干部轮流当”的形式，鼓励学生勇敢地参与竞选，特别注意调动从没当过班干部的学生的积极性。轮流当干部，可以给每名学生提供锻炼机会，让更多学生在为班级服务时发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作，逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。
2.开展“家庭小主人”活动
针对当前学生手中零花钱过多却不会合理利用，不知父母挣钱辛苦的情况，我开展主题班会“算算亲情账，想想父母恩”，让每名学生粗略计算一下，自己在生活、学习、活动等各项开支上一年大约花掉多少钱，感受父母为自己的默默付出、无私奉献。接着要求学生每个周末在家整理家务，为父母准备一顿自己亲手做的饭菜，多和自己的父母聊聊天，说说心里话。
除此之外，我们还结合母亲节、父亲节等节日，鼓励学生给自己的父母献上一份惊喜，一些感动，让做“家庭小主人”的意识渗透到每个孩子的思想行动中去，让孝心、爱心扎根在孩子们的心灵深处。
3.开展“社区小主人”活动
怎样引导学生从关心自己到关心社会发展上来呢？我经常鼓励学生们阅读环保书籍、报刊，上网查看环保动态，了解我们身边的环境污染。一张张环保手抄报、绘画很快贴满文化宣传栏。结合环境日、地球日、植树节等节日，我们开展了更多的社会实践活动。学生人人成为环保志愿战士，纷纷涌上街头，清理社区里的“牛皮癣”、生活垃圾；同时还向社区人积极宣传各种环保知识，节约水电的窍门等，受到了社区的尊重和欢迎。学生在做“社区小主人”的活动中，表现出了极大的主动性、创造性。
每名学生都是一个活生生的能动主体，每个人都有潜在的创新力。我们要在班级中营造一种积极进取、健康向上的氛围，在活动中调动起学生们的自主性、创造性，那么小主人的力量将不可估量。
（作者单位：山东省济南市历城区洪家楼小学）