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移动学习是一种以无线网络为环境支持、以移动终端设备为工具支持、以电子资源为内容支持的新型学习模式。通过对移动学习内涵的了解和现状分析，明确了职业规划课程融合移动学习的必要性，从而构建起融合移动学习的职业规划课程教学新模式。该模式能有效提高学生学习主动性，进而促进学生生涯管理能力的提高。
当前国内的移动教育技术应用和内容设计还不够完善，大多数大学生对移动学习概念淡薄，存在一定的盲目性和依赖性，缺乏自律同时不知道如何应用智能手机在线辅助学习。尤其是在学习意愿和学习能力相对偏低的高职学生中，便捷的移动互联网对传统课堂教学形成巨大的挑战，抬头看黑板的学生减少，低头玩手机的学生增多；课堂疑惑提问的学生减少，用手机上网百度的学生增多。
移动学习的概念及现状
关于移动学习的概念到目前为止学术界尚没有统一的界定，Dye（2009）等人对移动学习的定义是：移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习。
任海峰、赵君（2010）概括移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。
全国高等学校教育技术协会委员会给出以下定义：移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。[3]
国内外学者通过开发各种移动学习资源，将移动终端引入教育教学中。目前开发的移动学习软件主要有以下几种。（1）基于WAP技术的课程网站。供学习者和教师通过移动终端随时随地访问教学和学习资源，让学生可以随时随地在校园中共享网络资源、同步学习、进行考试、下载作业；（2）向导类软件。字典、概念地图和百科知识，帮助学习者使用系统工具学习知识；（3）交互类软件。采用电子邮件、论坛、博客、微博、微信、手机QQ等信息服务系统，为学生发送课程、考试安排和考试成绩等信息，实现教师在线指导和辅导答疑，针对学生的学习活动进行管理和控制。
因此，如何引导高校学生有效开展移动学习成为重要的研究方向。着眼于高职基础课《职业生涯与发展规划》移动学习的现状，据此展开移动教学资源运用和教学过程管理的实践探索，对开展该领域的理论探究和实践探索具有一定借鉴意义。
职业规划课程融合移动学习的必要性
在生涯教育课程中融入移动学习，可以很好解决课时、时间、场地等的限制，能为学生提供更好的帮助和支持。将移动学习和职业规划课程结合具有以下优越性：
（一）增强学生学习主动性。职业规划的教学目的是帮助学生树立起职业生涯发展的自主意识，主动把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。移动学习是一种课堂之外的非正式学习方式，具有的便捷、高效特点，可以提高学生学习的主动性和参与性，培养学生学习的自主化。利用移动学习的方式进行职业规划的自主学习，可以充分发挥内容微型化、终端灵活性的优势，通过提供丰富多样的媒体呈现，实现高校大学生主动学习、按需学习和快乐学习的愿望。
（二）提高课程学习时效性。生涯是生活中各种事件的演进方向和动态历程，它贯穿了人的一生。每个人由于遗传、家庭、经历和所处环境等的不同，生涯也是不一样的。生涯的发展是个性化的发展历程，既贯穿一生又有阶段性。生涯的每个发展阶段都需要花时间与精力探索实践，移动学习可以很好的解决课堂教学的时效性问题，能帮助学生在不同生涯发展阶段探索自我和外部世界，从而确定人生发展目标。
（三）有效规划工具性。职业规划要求学生掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等能力，而这些能力的掌握需要借助一定的工具来完成。现如今网络上此类的工具种类繁多，经过有效筛选可以给学生提供适合不同发展阶段的探索工具，对学生的自我探索与环境探索起到事半功倍的效果。
当然，移动学习并不是万能的。它不能取代传统课堂教学，却可以成为课堂教学的重要補充在丰富与提升已有的学习资源和学习机会方面起到重要作用。总之，将移动学习融入到职业规划课程的教学活动过程中是十分有必要的。
融合移动学习的职业规划课程教学新模式
近年来由于各地高考制度的改革，将职业生涯教育的端口从高校前移到中学阶段。接受过高中或中职生涯教育的学生规划基础不一，有的学生在高中阶段已具备较强的生涯意识，但是有的学生也会比较陌生，因此高职院校的职业规划分层教学势在必行。根据诊断明确学生的生涯发展指标，把学生分为不同的层次，实行“职业了解”“职业探索”“职业抉择”三个阶段的培养，建立生涯发展档案，为学生以后进一步提升职业意识奠定了基础，为实施个性化辅导提供依据。
因此，课程教学采用新模式，即按照确定目标-自主学习-提出问题-在线交流-问题汇总-重点讲解-巩固练习-评价反馈的步骤开展。在教学新模式的实施过程中，充分利用互联网的优势，把课程网站、测试平台、微信、手机QQ等信息服务系统有效融入到课程的分层教学之中。
利用泛雅平台进行课程教学。泛雅是一个以在教学与混合式教学为核心思想，以海量资源为基础，以课程为中心，以学习空间为平台的数字学习服务系统。在泛雅平台上进行课程建设和课程教学，课程进程管理、考试、作业、资料分享和讨论答疑等步骤能有效解决分层教学带来的各种问题。
利用超新学习通进行课程的碎片化学习。超星学习通依托于先进的移动互联网技术，基于海量的资源数据平台和便捷的移动社交平台，致力于打造一个提供优质资源、辅助培养教化、提升学生素质的移动学习平台。学生可以在手机客户端直接访问老师所建设的课程，或进入课程讨论区，和同课程的同学和老师一起进入课程讨论，也可以进入平台的资料区，可以通过手机客户端访问老师所上传的资料，进行碎片化学习。
利用微信公众号进行在线答疑，实时为学生解决在学习中、工作中遇到的问题。并定期推送与规划、就业及创业相关资讯或文章，实现资源共享。
利用手机APP进行资料的自我认知的测试和就业资料的精准查询。为缺乏自我认知的学生提供职业兴趣测评、职业性格测试、职业潜力探测等相关APP，促进学生自我认知发展；为准备求职的学生提供校招面试题、能说会道、面试技巧大全等相关APP，提升学生求职能力；为准备求职的学生提供薪酬查询、赶集工作通、行业找工作、58同城等相关APP，为学生求职提供资讯。
总之，随着数字化进程的不断加快、校园无线网络时代的到来、大学生学习自主性的不断高涨等因素，都将促进职业规划与移动学习更好地融合，这对营造更好的职业规划氛围、激发学生的学习兴趣、提高课程的教学效果，都将产生深远的意义和影响。
参考文献：
[1]http：//www.cac.gov.cn/2017-01/22/c_1120362500.htm
[2]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2014，32（4）：144-151.
[3]陈玉杰.移动学习APP在《人体解剖学》教学中的应用[J].中国医学教学技术，2017，31（5）：568-570.
当前国内的移动教育技术应用和内容设计还不够完善，大多数大学生对移动学习概念淡薄，存在一定的盲目性和依赖性，缺乏自律同时不知道如何应用智能手机在线辅助学习。尤其是在学习意愿和学习能力相对偏低的高职学生中，便捷的移动互联网对传统课堂教学形成巨大的挑战，抬头看黑板的学生减少，低头玩手机的学生增多；课堂疑惑提问的学生减少，用手机上网百度的学生增多。
移动学习的概念及现状
关于移动学习的概念到目前为止学术界尚没有统一的界定，Dye（2009）等人对移动学习的定义是：移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习。
任海峰、赵君（2010）概括移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。
全国高等学校教育技术协会委员会给出以下定义：移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。[3]
国内外学者通过开发各种移动学习资源，将移动终端引入教育教学中。目前开发的移动学习软件主要有以下几种。（1）基于WAP技术的课程网站。供学习者和教师通过移动终端随时随地访问教学和学习资源，让学生可以随时随地在校园中共享网络资源、同步学习、进行考试、下载作业；（2）向导类软件。字典、概念地图和百科知识，帮助学习者使用系统工具学习知识；（3）交互类软件。采用电子邮件、论坛、博客、微博、微信、手机QQ等信息服务系统，为学生发送课程、考试安排和考试成绩等信息，实现教师在线指导和辅导答疑，针对学生的学习活动进行管理和控制。
因此，如何引导高校学生有效开展移动学习成为重要的研究方向。着眼于高职基础课《职业生涯与发展规划》移动学习的现状，据此展开移动教学资源运用和教学过程管理的实践探索，对开展该领域的理论探究和实践探索具有一定借鉴意义。
职业规划课程融合移动学习的必要性
在生涯教育课程中融入移动学习，可以很好解决课时、时间、场地等的限制，能为学生提供更好的帮助和支持。将移动学习和职业规划课程结合具有以下优越性：
（一）增强学生学习主动性。职业规划的教学目的是帮助学生树立起职业生涯发展的自主意识，主动把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。移动学习是一种课堂之外的非正式学习方式，具有的便捷、高效特点，可以提高学生学习的主动性和参与性，培养学生学习的自主化。利用移动学习的方式进行职业规划的自主学习，可以充分发挥内容微型化、终端灵活性的优势，通过提供丰富多样的媒体呈现，实现高校大学生主动学习、按需学习和快乐学习的愿望。
（二）提高课程学习时效性。生涯是生活中各种事件的演进方向和动态历程，它贯穿了人的一生。每个人由于遗传、家庭、经历和所处环境等的不同，生涯也是不一样的。生涯的发展是个性化的发展历程，既贯穿一生又有阶段性。生涯的每个发展阶段都需要花时间与精力探索实践，移动学习可以很好的解决课堂教学的时效性问题，能帮助学生在不同生涯发展阶段探索自我和外部世界，从而确定人生发展目标。
（三）有效规划工具性。职业规划要求学生掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等能力，而这些能力的掌握需要借助一定的工具来完成。现如今网络上此类的工具种类繁多，经过有效筛选可以给学生提供适合不同发展阶段的探索工具，对学生的自我探索与环境探索起到事半功倍的效果。
当然，移动学习并不是万能的。它不能取代传统课堂教学，却可以成为课堂教学的重要補充在丰富与提升已有的学习资源和学习机会方面起到重要作用。总之，将移动学习融入到职业规划课程的教学活动过程中是十分有必要的。
融合移动学习的职业规划课程教学新模式
近年来由于各地高考制度的改革，将职业生涯教育的端口从高校前移到中学阶段。接受过高中或中职生涯教育的学生规划基础不一，有的学生在高中阶段已具备较强的生涯意识，但是有的学生也会比较陌生，因此高职院校的职业规划分层教学势在必行。根据诊断明确学生的生涯发展指标，把学生分为不同的层次，实行“职业了解”“职业探索”“职业抉择”三个阶段的培养，建立生涯发展档案，为学生以后进一步提升职业意识奠定了基础，为实施个性化辅导提供依据。
因此，课程教学采用新模式，即按照确定目标-自主学习-提出问题-在线交流-问题汇总-重点讲解-巩固练习-评价反馈的步骤开展。在教学新模式的实施过程中，充分利用互联网的优势，把课程网站、测试平台、微信、手机QQ等信息服务系统有效融入到课程的分层教学之中。
利用泛雅平台进行课程教学。泛雅是一个以在教学与混合式教学为核心思想，以海量资源为基础，以课程为中心，以学习空间为平台的数字学习服务系统。在泛雅平台上进行课程建设和课程教学，课程进程管理、考试、作业、资料分享和讨论答疑等步骤能有效解决分层教学带来的各种问题。
利用超新学习通进行课程的碎片化学习。超星学习通依托于先进的移动互联网技术，基于海量的资源数据平台和便捷的移动社交平台，致力于打造一个提供优质资源、辅助培养教化、提升学生素质的移动学习平台。学生可以在手机客户端直接访问老师所建设的课程，或进入课程讨论区，和同课程的同学和老师一起进入课程讨论，也可以进入平台的资料区，可以通过手机客户端访问老师所上传的资料，进行碎片化学习。
利用微信公众号进行在线答疑，实时为学生解决在学习中、工作中遇到的问题。并定期推送与规划、就业及创业相关资讯或文章，实现资源共享。
利用手机APP进行资料的自我认知的测试和就业资料的精准查询。为缺乏自我认知的学生提供职业兴趣测评、职业性格测试、职业潜力探测等相关APP，促进学生自我认知发展；为准备求职的学生提供校招面试题、能说会道、面试技巧大全等相关APP，提升学生求职能力；为准备求职的学生提供薪酬查询、赶集工作通、行业找工作、58同城等相关APP，为学生求职提供资讯。
总之，随着数字化进程的不断加快、校园无线网络时代的到来、大学生学习自主性的不断高涨等因素，都将促进职业规划与移动学习更好地融合，这对营造更好的职业规划氛围、激发学生的学习兴趣、提高课程的教学效果，都将产生深远的意义和影响。
参考文献：
[1]http：//www.cac.gov.cn/2017-01/22/c_1120362500.htm
[2]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2014，32（4）：144-151.
[3]陈玉杰.移动学习APP在《人体解剖学》教学中的应用[J].中国医学教学技术，2017，31（5）：568-570.