论文部分内容阅读
【关键词】 政治教学;时效性;转变观念;恰当引证;案例教
学;师生互动
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0121—01
随着新课标理念的提出，高中政治教学过程中越来越注重时效性教学。高中阶段是中学生较为关键的转折点，而高中政治教育对学生的世界观、价值观以及人生观具有积极的促进作用，甚至还会对国家及其社会的安定造成影响。因此，新课标理念下，高中政治教师需不断打破传统教学的束缚，着眼于大处，紧扣时代的脉搏，从而确保政治教学的时效性。本文主要就新课标理念下高中政治教学的时效性进行研究，以期能够进一步提高教学质量，进而达到教育的目的。
一、转变教学观念，发散学生思维能力
高中政治教学中，传统满堂灌的教学观念极易限制学生思维的发展，学生几乎没有自主学习的时间，这样的教学模式，在一定程度上忽视了学生的主体地位。新课标理念下，首先要打破这种传统的教学观念，充分发挥学生主体地位，让学生自主参与到学习中去，进而解放学生的思想。如，在讲解《消费者权益保护法》一课时，教师可以首先询问学生有没有购买东西上当受骗或买到伪劣产品等消费中出现的问题，激发学生的兴趣，然后适时地引入一些实例，吸引学生的注意力。最后再循序渐进，向学生讲解伪劣产品侵犯了消费者哪些方面的权利，消费者可以采取什么样的途径来维护自身合法的权益，在这个当中，政府和国家起到什么作用等。这样一来，不仅能够确保教学的时效性，还能激发学生学习的欲望，发散学生的思维，达到教育的最终目的。
二、启发学生思考需做到恰当引证
传统的政治教学过程中，教师在课堂中占据主导地位，学生只能根据教师的讲解及重点的勾画，进行机械的记忆;或者是通过大量习题的练习来加深记忆。学生只能被动接受知识，无法对知识很好地理解，更别说将知识融合。学生在政治课堂教学中处于被动地位，学习的兴趣不高，致使学习的效果无法提高。因此，新课标理念下，高中思想政治教育需打破传统的教学模式，把学生作为教学的中心，教师在其中起引导作用，突出学生的主体地位，通过恰当引证来引导学生展开思考。如，就某一个话题进行一次辩论会、分组进行演讲等，这样一来，不仅培养了学生学习的兴趣，使学生能够真正融入到课堂教学中，还能充分调动学生的主观能动性，自主思考，进而提升课堂教学的效率和质量。
三、通过案例教学调动学生学习主动性
在高二政治哲学的教学过程中，教师首先要了解每个哲学理论和现实的哪些案例关联，然后将这些案例引导到新课程的教学中，让学生寻找案例中存在的问题，并就这些问题进行小组讨论，寻找最佳的解决办法，这样不仅能将学生学习的主动性充分调动起来，而且还能为哲学理论下一步的教学奠定坚实的基础，使枯燥乏味的哲学教学课堂更加生动、有趣。在这个过程中，教师通过案例进行教学，将课堂的主导权交给学生，让学生带着兴趣自主参与到学习中来，最大限度地将学生的潜能激发出来，提高政治教学的时效性。
四、需为学生营造浓厚的学习氛围，加强师生互动
传统的以教师为主导的教学观念，已无法适应时代的发展和提升学生综合素质的要求。且随着市场经济的不断发展和完善，高中政治教育在宣传和引导正面的社会舆论已显得十分重要。在这样的形势下，转变传统的教师严肃的讲解方法积极为学生营造一个良好的学习氛围，加强师生互动，让学生能够在自由、民主的学习环境中进行学习，进而提升教学效率。如，教师可以定期举行一场辩论赛，将同学分为两组，正方和反方，以投票的方式推举出3名学生与老师作为评委，要求引入大量实例就“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的”这一话题进行辩论。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还能够充分调动学生学习的积极性和主动性，确保知识能够更加深刻地理解和掌握。
综上所述，市场经济不断发展完善的今天，不仅需要教师及时了解时代发展的方向，以现代教学理论作为指导，不断培养学生创新能力及自主能动性，还要根据学生的实际情况，营造良好的学习氛围，转变教学的观念，进而提高高中政治教学的时效性。只有学生积极主动地参与到教学活动中，才能自主地去发掘问题的所在，才能真正达到知识和技能的发展，才能让学生成为现代化发展的四有新人。
编辑：郭裕嘉
学;师生互动
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0121—01
随着新课标理念的提出，高中政治教学过程中越来越注重时效性教学。高中阶段是中学生较为关键的转折点，而高中政治教育对学生的世界观、价值观以及人生观具有积极的促进作用，甚至还会对国家及其社会的安定造成影响。因此，新课标理念下，高中政治教师需不断打破传统教学的束缚，着眼于大处，紧扣时代的脉搏，从而确保政治教学的时效性。本文主要就新课标理念下高中政治教学的时效性进行研究，以期能够进一步提高教学质量，进而达到教育的目的。
一、转变教学观念，发散学生思维能力
高中政治教学中，传统满堂灌的教学观念极易限制学生思维的发展，学生几乎没有自主学习的时间，这样的教学模式，在一定程度上忽视了学生的主体地位。新课标理念下，首先要打破这种传统的教学观念，充分发挥学生主体地位，让学生自主参与到学习中去，进而解放学生的思想。如，在讲解《消费者权益保护法》一课时，教师可以首先询问学生有没有购买东西上当受骗或买到伪劣产品等消费中出现的问题，激发学生的兴趣，然后适时地引入一些实例，吸引学生的注意力。最后再循序渐进，向学生讲解伪劣产品侵犯了消费者哪些方面的权利，消费者可以采取什么样的途径来维护自身合法的权益，在这个当中，政府和国家起到什么作用等。这样一来，不仅能够确保教学的时效性，还能激发学生学习的欲望，发散学生的思维，达到教育的最终目的。
二、启发学生思考需做到恰当引证
传统的政治教学过程中，教师在课堂中占据主导地位，学生只能根据教师的讲解及重点的勾画，进行机械的记忆;或者是通过大量习题的练习来加深记忆。学生只能被动接受知识，无法对知识很好地理解，更别说将知识融合。学生在政治课堂教学中处于被动地位，学习的兴趣不高，致使学习的效果无法提高。因此，新课标理念下，高中思想政治教育需打破传统的教学模式，把学生作为教学的中心，教师在其中起引导作用，突出学生的主体地位，通过恰当引证来引导学生展开思考。如，就某一个话题进行一次辩论会、分组进行演讲等，这样一来，不仅培养了学生学习的兴趣，使学生能够真正融入到课堂教学中，还能充分调动学生的主观能动性，自主思考，进而提升课堂教学的效率和质量。
三、通过案例教学调动学生学习主动性
在高二政治哲学的教学过程中，教师首先要了解每个哲学理论和现实的哪些案例关联，然后将这些案例引导到新课程的教学中，让学生寻找案例中存在的问题，并就这些问题进行小组讨论，寻找最佳的解决办法，这样不仅能将学生学习的主动性充分调动起来，而且还能为哲学理论下一步的教学奠定坚实的基础，使枯燥乏味的哲学教学课堂更加生动、有趣。在这个过程中，教师通过案例进行教学，将课堂的主导权交给学生，让学生带着兴趣自主参与到学习中来，最大限度地将学生的潜能激发出来，提高政治教学的时效性。
四、需为学生营造浓厚的学习氛围，加强师生互动
传统的以教师为主导的教学观念，已无法适应时代的发展和提升学生综合素质的要求。且随着市场经济的不断发展和完善，高中政治教育在宣传和引导正面的社会舆论已显得十分重要。在这样的形势下，转变传统的教师严肃的讲解方法积极为学生营造一个良好的学习氛围，加强师生互动，让学生能够在自由、民主的学习环境中进行学习，进而提升教学效率。如，教师可以定期举行一场辩论赛，将同学分为两组，正方和反方，以投票的方式推举出3名学生与老师作为评委，要求引入大量实例就“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的”这一话题进行辩论。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还能够充分调动学生学习的积极性和主动性，确保知识能够更加深刻地理解和掌握。
综上所述，市场经济不断发展完善的今天，不仅需要教师及时了解时代发展的方向，以现代教学理论作为指导，不断培养学生创新能力及自主能动性，还要根据学生的实际情况，营造良好的学习氛围，转变教学的观念，进而提高高中政治教学的时效性。只有学生积极主动地参与到教学活动中，才能自主地去发掘问题的所在，才能真正达到知识和技能的发展，才能让学生成为现代化发展的四有新人。
编辑：郭裕嘉