古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。现就自己在数学教学中进行愉快教育的尝试谈几点体会：
　　一、教师要真诚地关心学生，注重心灵交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。
　　人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝。教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对数学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。一个教师，如果时常高高在上，上课无精打采，表情木然、讲课平淡，对学生毫无热情，那么就会使学生在心理上感到压抑，导致学习上的惰性，久之会产生厌学情绪。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习数学了。所以在我的数学教学中，一方面我注意加强自我的内在修养，不断提高教学水平，另一方面，我刻意改变以往那种单调的、单向的师生关系，平时以朋友身份与学生一起谈天说地，并对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友。我还特别注重自己的仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。这样，学生由接受我到喜欢我进而转化为喜欢上我的数学课，良好的情感氛围，无形中促使学生以更积极的情绪状态进入到数学学习过程之中。
　　二、实施民主教学，创设快乐氛围，使学生以愉悦的心态投入到知识的学习之中。
　　要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，在数学教学中，我特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在数学课上真正做到心情愉快地学习。比如，在讲“平移与旋转”时，我让同学们自己举例说明哪些现象是平移，哪些现象是旋转，同学们你一言我一语，相互启发、补充，整个课堂充满了生机活泼的欢乐气氛，既增长了知识，又锻炼了思维能力，可谓一举两得。
　　三、幽默、诙谐的教学语言，会使气氛轻松、愉快——把幽默带进课堂教学中。
　　对于数学这门课来说，由于比较抽象对学生缺乏足够的吸引力，我在教学中，往往借助于联想，利用机智、储蓄、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。
　　例如在讲“应用题”时，学生经常写错单位名称，我没有直接批评学生，而是问学生“你有几枝铅笔？”学生有的回答“有5枝”，有的回答“有2枝”，这时候我故意说“我有6铅笔”，这时候学生叫到“老师，铅笔是一枝一枝的”，我反问到“那你们怎么老写错单位呢？”同学们都笑了，相信他们不会再写错单位名称了。
　　幽默是一种艺术，一种力量，一种深沉的善意，课堂中多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐地展开。
　　四、教师渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，都会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。
　　课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现，教师本身的素质好坏，直接影响到一节课的教学效果，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此我在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，调动学生学好数学。教学上通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向40分钟要质量，减轻学生课后的学习负担。比如在《相遇问题》一课的课堂教学中，我合理运用了多媒体，将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，，起到了调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。
　　实施愉快教育，对我们每一位教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变教育观念，还要有更高的业务素质，要不断地提高自己的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、身体素质、心理素质，努力使自己的课教得艺术、生动，学生学的愉快、主动，使教与学呈现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。