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作品《布朗先生糟糕的一天》讲述的是布朗先生弄丟了很重要的包，一路追寻，最后失而复得的故事。丢东西在幼儿日常生活中时有发生，该故事符合孩子的生活经验，却又将故事的情节戏剧化，引发了幼儿充分的想象。本系列活动让幼儿根据画面线索推测故事情节并大胆讲述，旨在提高他们的语言表达能力和阅读能力;结合绘本交流实际生活中的“糟糕事件”，引导幼儿学会化解消极情绪。在自制图书过程中，幼儿的想象力与动手能力得到发展，同时也为大班幼儿做好了前书写准备。数学活动《布朗先生的包在哪里》巧妙运用“帮布朗先生找包”这个情节，在游戏过程中帮助幼儿理解数学坐标的含义并能够加以应用。
阅读活动：布朗先生糟糕的一天
活动目标
1.能够仔细观察画面细节，根据画面信息推测故事的后续情节。
2.愿意积极讨论和大胆表达，能够连贯、有逻辑地讲述故事。
3.能结合生活实际，学会化解自己的消极情绪，乐观看待生活中的“糟糕”事件。
活动准备
绘本《布朗先生糟糕的一天》PPT，幼儿人手一本绘本。
活动过程
一、 提问导入，讨论自己重要的东西
师：小朋友们，有什么东西对你来说很重要吗？
【说明】提问导入，幼儿自由讨论对自己来说重要的东西，从而引出悬念——布朗先生重要的包里装的重要的东西到底是什么呢？
二、 阅读绘本，理解故事内容
1.集体阅读，了解故事情境。
教师播放PPT第1～9页，引导幼儿观察画面并结合自己的经验进行分析，了解故事背景，学习阅读方法。
师：你找到对布朗先生很重要的公文包了吗？它被谁带走了？
师：你是用什么方法找到布朗先生的包的？
师：请你们猜一猜，布朗先生能找回他的包吗？如果找不回，接下来又会发生什么呢？
【说明】在谈论“用什么方法找到布朗先生的包”这个问题时，教师可以着重引导幼儿按照从上到下、从左到右的顺序观察画面细节。同时根据幼儿的回答制造悬念，激发幼儿接下来自主阅读的兴趣。
2.自主阅读，关注并根据画面细节对故事情节进行假设与验证。
教师留出时间，供幼儿自主阅读绘本第10～21页并和同伴自由交流。待所有幼儿读完这部分故事，教师播放PPT第10～21页，集体交流画面细节。
师：看完了这一段故事，布朗先生的包都被谁带走了呢？我们再一起来看一看吧！
师：你在画面中找到白熊老板了吗？你看见包在哪里了吗？布朗先生能拿回他的包吗？
师：布朗先生都去了哪些地方找他的包？
师小结：布朗先生去了这么多的地方找他的包，找得帽子丢了，领带也散了，真是太糟糕了。你们猜一猜，布朗先生还能找回他的包吗？我们一起再到绘本中找一找答案。
【说明】引导幼儿关注画面细节，找到并准确说出画面中包所在的位置，并猜测包能否被布朗先生找回。
教师留出时间，供幼儿继续自主阅读绘本第22～30页并和同伴自由交流。待所有幼儿读完这部分故事，教师播放PPT第22～30页，引导幼儿验证之前的推测，理解故事结尾。
师：布朗先生最后找到他的包了吗？
师：找到包后，你们猜他心里会想什么？
师：布朗先生很重要的公文包里到底装了什么呢？
师小结：太好了，布朗先生最后终于找到了他的公文包。布朗先生很重要的东西是他的毯子、故事书还有泰迪熊。
【说明】教师在组织幼儿自主阅读前布置好任务，引导幼儿带着问题仔细阅读。
3.根据故事线索图，完整讲述故事。
回忆故事内容，教师根据幼儿讲述依次出示故事发展线索图，帮助幼儿完整讲述故事。
师：布朗先生的包在这一天里都被谁带走了？去了什么地方呢？
师：请用“太好了”“很不巧”的句式完整讲述这个故事。
【说明】通过集体阅读前半部分，在教师的提示下，幼儿大致了解了故事背景。在后半部分的自主阅读中，幼儿能够关注到集体阅读中不易发现的画面细节，并在建构自己的理解过程中发展了阅读能力。在完整讲述故事环节，幼儿对故事情节有了更为全面、深刻的理解，同时也锻炼了语言组织与表述能力。
三、 结合生活经验，交流“糟糕”事件
回忆生活中发生的“很不巧”但又“太好了”的事，知道糟糕的事情也会有不糟糕的结果，学习化解自己的消极情绪。
师：布朗先生因为丢包“很不巧”地经历了糟糕的一天，但是最后“太好了”，包还是回到了布朗先生的手里。你在生活中遇到过这样“很不巧”但又“太好了”的事吗？
师小结：也许你遇到了“很不巧”的事情，但也一定会有“太好了”的事在等着你。
【说明】活动升华，帮助幼儿结合生活实际，学会化解消极情绪。
综合活动：包包历险记
活动目标
1.能够大胆发挥想象，根据画面细节创编新的故事情节。
2.用喜欢的方式为自己创编的故事配上图画，自制图画书。
活动准备
绘本《布朗先生糟糕的一天》PPT，白纸、彩笔、订书机等自制图书的工具。
活动过程
一、 重读绘本，回顾故事情节，激发新的创作兴趣
重读绘本，重点关注第20～21页。
师：小朋友们，你们看这一页，布朗先生去了这么多地方找他的包，有博物馆、有电视塔，还有网球场。除了绘本上画出来的内容，你们猜布朗先生的包在这些地方还会发生什么好玩的事呢？
【说明】出示绘本第20～21页PPT，引导幼儿关注画面细节，引入还有一部分故事内容作者忘记画了的情境，从而激发幼儿的创作动机。 二、 大胆想象绘本第20～21页还可能發生什么，创编故事
共同讨论布朗先生的包在画面中出现的地点还会发生什么有趣的事情，大胆说出自己的猜想。
师：你们猜在博物馆、电视塔、足球场、网球场、小湖边这些地方，布朗先生的包还可能会被谁带走呢？会被带去哪里呢？请你跟旁边的小朋友讨论一下。
师：请小朋友用完整清楚的句子说出你的猜想。
【说明】请幼儿大胆猜想，对原本的绘本内容进行扩充与创编。同时，鼓励幼儿将自己创编的内容完整地说给大家听。
三、 根据自编的故事自由创作，自制图画书
请幼儿将自己的猜想画出来，丰富故事内容，教师帮助幼儿将自制图书装订成册。
师：你们讲得太精彩了，请你们把自己的故事画下来补充到绘本中吧！
【说明】幼儿将自己创编的故事情节画下来，一方面绘画能力得到了发展，另一方面在写写画画的过程中，体验到了文字符号的功能，为前书写做好准备。
数学活动：布朗先生的包在哪里
活动目标
1.能够根据方位提示，依次找到坐标图中小动物的家。
2.能够用门牌号的方式来表示小动物的家。
3.在帮布朗先生找包过程中，感受帮助别人的快乐。
活动准备
物质准备：房屋图（见图1）若干张，小动物卡片若干，方位提示卡若干张（见图2）。
经验准备：知道门牌号代表一定的含义，认识空间方位。
活动过程
一、 情境导入，激发帮助布朗先生找包的兴趣
师：布朗先生今天去小动物大楼办事，粗心的他又把很重要很重要的包丢了！布朗先生非常沮丧，大楼里有这么多房间，到底要怎样找回他的包呢？
师：住在大楼里的好多小动物都看到了布朗先生的包，你们愿意帮布朗先生去小动物家问问吗？
【说明】出示空白的楼房图，利用绘本内容引入布朗先生找包的情境，用游戏的方式进入活动。
二、 观察楼房图，用数字表示房间位置
请幼儿仔细观察楼房图，知道楼房图的横轴和纵轴所表示的含义。
师：这栋高楼一共有几层？我们怎样区分不同的楼层？
师：每一层一共有几个房间？每个房间都长得一样，我们怎样区分呢？
教师引导幼儿运用数字表示房间的层数与房间号，以做区分，进一步明确数字的含义。
师：横着的数字表示什么？竖着的数字表示什么？
师：如果我们不用手去指，怎样又快又好地帮布朗先生找到这些小动物的家？
教师引导幼儿联想自己家的门牌号，学习用门牌号标记小动物的家。
【说明】教师引导幼儿观察楼房图，重点指导幼儿了解横坐标与纵坐标的含义，帮助幼儿学会用门牌号的方式表示房间。
三、 操作练习，帮布朗先生找包
1.集体练习，帮布朗先生找包。
师：布朗先生先敲了101室的门，大象先生说他在青蛙家看见过布朗先生的包，并且给了布朗先生一张线索卡。根据线索卡的提示，你们知道青蛙家在几零几吗？
师：太棒啦，我们一起去敲一下青蛙家的门吧！青蛙说包被狐狸先生带走了，并给了狐狸家的线索卡，你可以找到狐狸先生的家吗？狐狸先生家的门牌号是多少？
引导幼儿介绍自己找小动物房间的方法。
2.分组练习，请幼儿两两合作，一起帮布朗先生找包。
【说明】引导幼儿根据提示找到小动物的家，同时说出该动物家的门牌号。当幼儿推理出一个小动物的家在哪里后，教师再出示一张线索卡片，开展下一轮的找家游戏。集体练习帮助幼儿熟悉游戏规则，两两合作则培养合作解决困难的能力。在游戏过程中，幼儿的空间方位感知能力也得到了充分锻炼。
3.成果展示，结束活动。
师：小朋友们，你们找到布朗先生的包了吗？布朗先生的包藏在几零几呢？
活动延伸
美工区1：布朗先生的新包
材料：各种颜色的卡纸，水彩笔、油画棒等绘画材料，毛球、毛线、纽扣、超轻黏土等装饰材料若干。
玩法：提供丰富且幼儿能够自取自用的材料与工具，请幼儿为布朗先生设计一款足够独特、漂亮，大家一眼就能认出来的包，避免再被拿错。
美工区2：我的书包里有什么
材料：白纸，各种绘画工具。
玩法：联系绘本中布朗先生包里的重要物品，引导幼儿画出自己书包里的重要物品。
数学区：布朗先生找包
材料：空白楼房图，小动物卡片，提示卡片。
玩法：请幼儿根据线索卡片找到小动物的家，巩固幼儿对空间方位的感知经验。
语言区：包包历险记
材料：幼儿在集体活动中自制的图书与熊头套。
玩法：幼儿自主阅读其他幼儿创编的故事;幼儿讲述、表演自己创编的故事。
阅读活动：布朗先生糟糕的一天
活动目标
1.能够仔细观察画面细节，根据画面信息推测故事的后续情节。
2.愿意积极讨论和大胆表达，能够连贯、有逻辑地讲述故事。
3.能结合生活实际，学会化解自己的消极情绪，乐观看待生活中的“糟糕”事件。
活动准备
绘本《布朗先生糟糕的一天》PPT，幼儿人手一本绘本。
活动过程
一、 提问导入，讨论自己重要的东西
师：小朋友们，有什么东西对你来说很重要吗？
【说明】提问导入，幼儿自由讨论对自己来说重要的东西，从而引出悬念——布朗先生重要的包里装的重要的东西到底是什么呢？
二、 阅读绘本，理解故事内容
1.集体阅读，了解故事情境。
教师播放PPT第1～9页，引导幼儿观察画面并结合自己的经验进行分析，了解故事背景，学习阅读方法。
师：你找到对布朗先生很重要的公文包了吗？它被谁带走了？
师：你是用什么方法找到布朗先生的包的？
师：请你们猜一猜，布朗先生能找回他的包吗？如果找不回，接下来又会发生什么呢？
【说明】在谈论“用什么方法找到布朗先生的包”这个问题时，教师可以着重引导幼儿按照从上到下、从左到右的顺序观察画面细节。同时根据幼儿的回答制造悬念，激发幼儿接下来自主阅读的兴趣。
2.自主阅读，关注并根据画面细节对故事情节进行假设与验证。
教师留出时间，供幼儿自主阅读绘本第10～21页并和同伴自由交流。待所有幼儿读完这部分故事，教师播放PPT第10～21页，集体交流画面细节。
师：看完了这一段故事，布朗先生的包都被谁带走了呢？我们再一起来看一看吧！
师：你在画面中找到白熊老板了吗？你看见包在哪里了吗？布朗先生能拿回他的包吗？
师：布朗先生都去了哪些地方找他的包？
师小结：布朗先生去了这么多的地方找他的包，找得帽子丢了，领带也散了，真是太糟糕了。你们猜一猜，布朗先生还能找回他的包吗？我们一起再到绘本中找一找答案。
【说明】引导幼儿关注画面细节，找到并准确说出画面中包所在的位置，并猜测包能否被布朗先生找回。
教师留出时间，供幼儿继续自主阅读绘本第22～30页并和同伴自由交流。待所有幼儿读完这部分故事，教师播放PPT第22～30页，引导幼儿验证之前的推测，理解故事结尾。
师：布朗先生最后找到他的包了吗？
师：找到包后，你们猜他心里会想什么？
师：布朗先生很重要的公文包里到底装了什么呢？
师小结：太好了，布朗先生最后终于找到了他的公文包。布朗先生很重要的东西是他的毯子、故事书还有泰迪熊。
【说明】教师在组织幼儿自主阅读前布置好任务，引导幼儿带着问题仔细阅读。
3.根据故事线索图，完整讲述故事。
回忆故事内容，教师根据幼儿讲述依次出示故事发展线索图，帮助幼儿完整讲述故事。
师：布朗先生的包在这一天里都被谁带走了？去了什么地方呢？
师：请用“太好了”“很不巧”的句式完整讲述这个故事。
【说明】通过集体阅读前半部分，在教师的提示下，幼儿大致了解了故事背景。在后半部分的自主阅读中，幼儿能够关注到集体阅读中不易发现的画面细节，并在建构自己的理解过程中发展了阅读能力。在完整讲述故事环节，幼儿对故事情节有了更为全面、深刻的理解，同时也锻炼了语言组织与表述能力。
三、 结合生活经验，交流“糟糕”事件
回忆生活中发生的“很不巧”但又“太好了”的事，知道糟糕的事情也会有不糟糕的结果，学习化解自己的消极情绪。
师：布朗先生因为丢包“很不巧”地经历了糟糕的一天，但是最后“太好了”，包还是回到了布朗先生的手里。你在生活中遇到过这样“很不巧”但又“太好了”的事吗？
师小结：也许你遇到了“很不巧”的事情，但也一定会有“太好了”的事在等着你。
【说明】活动升华，帮助幼儿结合生活实际，学会化解消极情绪。
综合活动：包包历险记
活动目标
1.能够大胆发挥想象，根据画面细节创编新的故事情节。
2.用喜欢的方式为自己创编的故事配上图画，自制图画书。
活动准备
绘本《布朗先生糟糕的一天》PPT，白纸、彩笔、订书机等自制图书的工具。
活动过程
一、 重读绘本，回顾故事情节，激发新的创作兴趣
重读绘本，重点关注第20～21页。
师：小朋友们，你们看这一页，布朗先生去了这么多地方找他的包，有博物馆、有电视塔，还有网球场。除了绘本上画出来的内容，你们猜布朗先生的包在这些地方还会发生什么好玩的事呢？
【说明】出示绘本第20～21页PPT，引导幼儿关注画面细节，引入还有一部分故事内容作者忘记画了的情境，从而激发幼儿的创作动机。 二、 大胆想象绘本第20～21页还可能發生什么，创编故事
共同讨论布朗先生的包在画面中出现的地点还会发生什么有趣的事情，大胆说出自己的猜想。
师：你们猜在博物馆、电视塔、足球场、网球场、小湖边这些地方，布朗先生的包还可能会被谁带走呢？会被带去哪里呢？请你跟旁边的小朋友讨论一下。
师：请小朋友用完整清楚的句子说出你的猜想。
【说明】请幼儿大胆猜想，对原本的绘本内容进行扩充与创编。同时，鼓励幼儿将自己创编的内容完整地说给大家听。
三、 根据自编的故事自由创作，自制图画书
请幼儿将自己的猜想画出来，丰富故事内容，教师帮助幼儿将自制图书装订成册。
师：你们讲得太精彩了，请你们把自己的故事画下来补充到绘本中吧！
【说明】幼儿将自己创编的故事情节画下来，一方面绘画能力得到了发展，另一方面在写写画画的过程中，体验到了文字符号的功能，为前书写做好准备。
数学活动：布朗先生的包在哪里
活动目标
1.能够根据方位提示，依次找到坐标图中小动物的家。
2.能够用门牌号的方式来表示小动物的家。
3.在帮布朗先生找包过程中，感受帮助别人的快乐。
活动准备
物质准备：房屋图（见图1）若干张，小动物卡片若干，方位提示卡若干张（见图2）。
经验准备：知道门牌号代表一定的含义，认识空间方位。
活动过程
一、 情境导入，激发帮助布朗先生找包的兴趣
师：布朗先生今天去小动物大楼办事，粗心的他又把很重要很重要的包丢了！布朗先生非常沮丧，大楼里有这么多房间，到底要怎样找回他的包呢？
师：住在大楼里的好多小动物都看到了布朗先生的包，你们愿意帮布朗先生去小动物家问问吗？
【说明】出示空白的楼房图，利用绘本内容引入布朗先生找包的情境，用游戏的方式进入活动。
二、 观察楼房图，用数字表示房间位置
请幼儿仔细观察楼房图，知道楼房图的横轴和纵轴所表示的含义。
师：这栋高楼一共有几层？我们怎样区分不同的楼层？
师：每一层一共有几个房间？每个房间都长得一样，我们怎样区分呢？
教师引导幼儿运用数字表示房间的层数与房间号，以做区分，进一步明确数字的含义。
师：横着的数字表示什么？竖着的数字表示什么？
师：如果我们不用手去指，怎样又快又好地帮布朗先生找到这些小动物的家？
教师引导幼儿联想自己家的门牌号，学习用门牌号标记小动物的家。
【说明】教师引导幼儿观察楼房图，重点指导幼儿了解横坐标与纵坐标的含义，帮助幼儿学会用门牌号的方式表示房间。
三、 操作练习，帮布朗先生找包
1.集体练习，帮布朗先生找包。
师：布朗先生先敲了101室的门，大象先生说他在青蛙家看见过布朗先生的包，并且给了布朗先生一张线索卡。根据线索卡的提示，你们知道青蛙家在几零几吗？
师：太棒啦，我们一起去敲一下青蛙家的门吧！青蛙说包被狐狸先生带走了，并给了狐狸家的线索卡，你可以找到狐狸先生的家吗？狐狸先生家的门牌号是多少？
引导幼儿介绍自己找小动物房间的方法。
2.分组练习，请幼儿两两合作，一起帮布朗先生找包。
【说明】引导幼儿根据提示找到小动物的家，同时说出该动物家的门牌号。当幼儿推理出一个小动物的家在哪里后，教师再出示一张线索卡片，开展下一轮的找家游戏。集体练习帮助幼儿熟悉游戏规则，两两合作则培养合作解决困难的能力。在游戏过程中，幼儿的空间方位感知能力也得到了充分锻炼。
3.成果展示，结束活动。
师：小朋友们，你们找到布朗先生的包了吗？布朗先生的包藏在几零几呢？
活动延伸
美工区1：布朗先生的新包
材料：各种颜色的卡纸，水彩笔、油画棒等绘画材料，毛球、毛线、纽扣、超轻黏土等装饰材料若干。
玩法：提供丰富且幼儿能够自取自用的材料与工具，请幼儿为布朗先生设计一款足够独特、漂亮，大家一眼就能认出来的包，避免再被拿错。
美工区2：我的书包里有什么
材料：白纸，各种绘画工具。
玩法：联系绘本中布朗先生包里的重要物品，引导幼儿画出自己书包里的重要物品。
数学区：布朗先生找包
材料：空白楼房图，小动物卡片，提示卡片。
玩法：请幼儿根据线索卡片找到小动物的家，巩固幼儿对空间方位的感知经验。
语言区：包包历险记
材料：幼儿在集体活动中自制的图书与熊头套。
玩法：幼儿自主阅读其他幼儿创编的故事;幼儿讲述、表演自己创编的故事。