【摘 要】
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<正>初一的孩子对《丑小鸭》非常熟悉,如果仅停留在内容及文本的朗读上,深度是不够的。所以怎样引导他们读出不一样的感悟,是笔者教学设计的起点。活动一:'我心目中的丑
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<正>初一的孩子对《丑小鸭》非常熟悉,如果仅停留在内容及文本的朗读上,深度是不够的。所以怎样引导他们读出不一样的感悟,是笔者教学设计的起点。活动一:'我心目中的丑小鸭'用高拍仪展示学生用鲜艳的画笔画出的美丽图画——'我心目中的丑小鸭'。学生几乎无一例外地把丑小鸭画得很丑。这种现象让笔者灵机一动,决定调整自己的教学思路,于是就问:'为什么把丑小鸭画得那么丑?丑小鸭真的丑吗?'课堂刚刚开始,师生的对话就进入了僵局,学生呆呆地
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