随着新课改的实施，高效课堂的引入，以学科为中心的传统教学也将随之远去，摆在我们教师面前的是如何尽快的适应新课改的步伐，打造历史高效课堂。我个人认为首先必须要用新课程理念武装自己的头脑，打造自己的历史高效课堂。高效课堂是可持续的把资源开发到最大，可持续的把课堂转化为更好。我主要谈谈新课改后历史教学中几个新的理念，以此与同仁们切磋。
　　第一，根据历史学科和历史教学特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
　　这一点就反映了历史的基本价值追求：通过历史学习，将学生培养成什么样的人。我大致翻了一下高中历史必修（Ⅰ）（Ⅱ），发现教材比以前更重视对学生情感态度价值的教育，如必修（Ⅰ）第二单元从鸦片战争到八国联军侵华通过对两个问题的探讨：①从鸦片战争开始，列强在19世纪是怎样一次次进行武力侵华的？②19世纪中国军民反抗外来侵略的事迹，可以说明什么问题，通过组织学生研读和阐释史料，中外历史比较，课堂讨论，让学生自己得出：落后就要挨打，发展才是硬道理，并让学生感受到和平的重要性；而对中国人民进行不屈不挠的，艰苦卓绝的抗争的探索，我主要引导学生通过对比，将林则徐、葛云飞等英雄的不掘不挠的反抗精神与崎善、奕山等民族败类进行比较，使学生对自己的使命感，对真与伪的认识更加深刻了，毋须多言，学生不仅吸收人类优秀的文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，增强了学生历史洞察力和历史使命感。
　　第二，历史教学内容也应着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”，历史教学必须坚持基础性，时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
　　这是这次新课改的一大理念，翻开高一历史课本，不难发现，课本内容的编排，打破了原有的模式，而是经单元模块为主，既坚持了基础性，又具有时代性特点，如中国历史必修（Ⅰ）的探究性活动课：伊拉克战后的重建问题——摸拟召开一次联合国会议，具有很强的时代感，对于这类课，因不它与当代世界形势有很大关联，学生当然愿意为此花费时间准备，而准备过程也是学生获取知识的最好过程。
　　第三，历史教学应更注重教会学生学习。高效学习目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质，让学生成为主角。使每位学生都得到发展是课改的核心理念。有位历史教师说得好：对历史老师而言，最大的悲哀莫过于让学生通过历史教学厌恶历史。死记硬背的学习方式，导致学生厌学，被迫而学的东西，未内化为学生的知识结构，未形成相应的思维能力，更不能促成学生健全的人格发展。这就要求我们教师在教学的过程中变革以往的教学方式，给学生以宽松的环境，尽量多的提供资料，引导，让学生自己真正自主的去探索。而探索学习的方法又是多种，这里只谈学生合作学习的问题，小组合作学习，从许多方面能促进学生更加行动活泼的学习，通过小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会和发展创造性思维的空间，所以小组合作的大小与编排要适宜，要考虑到有利于讨论，达到不同学生的水平，不同性别，不同兴趣爱好，有着共同分享，取长补短的目的。
　　在学习完第一单元后，我不是像以往用一节课的时间引导学生总结出本单元的知识框架，而是让学生四人一组，依照单元学习小结三大板块小组总结。并提出几点要求：①四人协作。②时间一节课。③单元小结作为学分的评价一部分。④学史置疑部分好的组进行奖励。
　　教师在此过程中充当组织者和引导者，在小组开展合作与交流的时候，教师又转变为促进和合作者，有时根据学习任务的难度和学生的实际情况，充当者又是指导者的角色。在小组合作的过程中，使每个学生都能获得充分而平等的学习机会，在学习过程中又形成良好的师生关系和生生关系，感受和体验到民主、平等、和谐、融洽、相互帮助和相互启发的教学氛围，从而不断享受学习的幸福和成功的愉悦。
　　第四，充分利用现代信息技术进行中学历史教学，将语言、文字、静止图像、动态图像和模拟仿真，以及互联网结合起来，逐步实现信息技术与中学历史教学的整合。这也是我们这一代教师的历史使命，虽然目前我们地区的大部分学校，还达不到利用现代信息技术进行中学历史教学，但掌握这门技术，为以后教学服务是我们必须提前做的。
　　凡事预则立，不预则废，争做改革的先行者，脚踏实地，身体力行，更新教学理念，改变以往的教学模式，反思自己的教学，运用灵活多样的教学手段和方法，打造自己的高效课堂已成为当代教师的使命。