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摘 要：高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，在高中阶段的理论学习中，一部分学生存在学习困难，究其原因，主要是学生空间思维能力的欠缺。因此，高中地理教学中，培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点，也是困扰许多地理教师的一个难点，毫不夸张地说，学生的空间思维能力培养的成败，关系到高中地理教学的成败。
关键词：高中地理；教学；兴趣培养
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务，地理的老师针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。
一、激发学生学习的兴趣
人地关系理论与“统筹人与自然和谐发展”地理学着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用。对于人地关系的认识，素来是地理学的研究核心，也是地理学理论研究的一项长期任务。高中地理关于人地关系系统研究的内容和方向是多方面的，涉及到自然环境对人类活动的影响、人类与地理环境的协调发展、环境问题与环境保护等问题，但其中心目标是协调人地关系，是探求系统内各要素的相互作用与相互调控的原理。在科学发展观的“五个统筹”中，人与自然和谐发展的统筹处于基础层次，是最根本的。很显然，人与自然和谐发展的理论基石是地理学的基本理论——人地关系理论，它是高中地理新课程的内容主线，也是科学发展观的重要理论基础。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心， 它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用， 有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性， 不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而多媒体网络教学模式是以学生为中心， 以实践为中心的现代教育模式， 它充分发挥了教师的主导作用， 体现了学生的主体地位， 越来越多地受到学生和教师的欢迎。比如在教学地球公转运动内容时， 我们可以把自己制作的多媒体课件放在学校多媒体教室的相关载体中，在网络教室进行教学时， 学生根据教材中的难点、重点， 选择课件中的内容自主学习， 如地球自转和公转运动产生了黄赤交角， 黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化， 从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时， 我们还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况， 有目的地选择一些试题来练习。这样， 在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者， 在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者， 学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了， 主观能动性得到了发挥， 他们不仅与同学进行学习交流， 同时也可以同教师探讨问题， 形成了多方面交流的交互式学习氛围。我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。
二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。比如地球、台风、喜马拉雅山和南极冰盖这些庞然大物，借助卫星的“眼睛”，人们已能真实地感知其形体。现代教学手段的这些“化大为小”和“化抽象为直观”的神奇功能，对学生认识地理事物、形成空间思维能力非常有效。在众多的现代教学设备中，又尤其以计算机多媒体课件的作用最大。利用它，可以在小小的屏幕上演示地球的公转和自转；可以演示地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化；可以形象地示意出褶皱、断层的形成；可以模拟出大陆漂移的过程这些无一不是令地理教师伤透脑筋的、讲破了嘴皮而学生仍是如坠云里雾里的教学难点，它却能轻易突破，而且学生的空间思维能力也能得以提高。由此可见，计算机多媒体课件辅助教学，既是突破难点的有效途径，也是解决培养学生空间思维能力这一难题的最有效最有力的方法。
三、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太像也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。
关键词：高中地理；教学；兴趣培养
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务，地理的老师针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。
一、激发学生学习的兴趣
人地关系理论与“统筹人与自然和谐发展”地理学着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用。对于人地关系的认识，素来是地理学的研究核心，也是地理学理论研究的一项长期任务。高中地理关于人地关系系统研究的内容和方向是多方面的，涉及到自然环境对人类活动的影响、人类与地理环境的协调发展、环境问题与环境保护等问题，但其中心目标是协调人地关系，是探求系统内各要素的相互作用与相互调控的原理。在科学发展观的“五个统筹”中，人与自然和谐发展的统筹处于基础层次，是最根本的。很显然，人与自然和谐发展的理论基石是地理学的基本理论——人地关系理论，它是高中地理新课程的内容主线，也是科学发展观的重要理论基础。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心， 它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用， 有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性， 不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而多媒体网络教学模式是以学生为中心， 以实践为中心的现代教育模式， 它充分发挥了教师的主导作用， 体现了学生的主体地位， 越来越多地受到学生和教师的欢迎。比如在教学地球公转运动内容时， 我们可以把自己制作的多媒体课件放在学校多媒体教室的相关载体中，在网络教室进行教学时， 学生根据教材中的难点、重点， 选择课件中的内容自主学习， 如地球自转和公转运动产生了黄赤交角， 黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化， 从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时， 我们还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况， 有目的地选择一些试题来练习。这样， 在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者， 在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者， 学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了， 主观能动性得到了发挥， 他们不仅与同学进行学习交流， 同时也可以同教师探讨问题， 形成了多方面交流的交互式学习氛围。我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。
二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。比如地球、台风、喜马拉雅山和南极冰盖这些庞然大物，借助卫星的“眼睛”，人们已能真实地感知其形体。现代教学手段的这些“化大为小”和“化抽象为直观”的神奇功能，对学生认识地理事物、形成空间思维能力非常有效。在众多的现代教学设备中，又尤其以计算机多媒体课件的作用最大。利用它，可以在小小的屏幕上演示地球的公转和自转；可以演示地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化；可以形象地示意出褶皱、断层的形成；可以模拟出大陆漂移的过程这些无一不是令地理教师伤透脑筋的、讲破了嘴皮而学生仍是如坠云里雾里的教学难点，它却能轻易突破，而且学生的空间思维能力也能得以提高。由此可见，计算机多媒体课件辅助教学，既是突破难点的有效途径，也是解决培养学生空间思维能力这一难题的最有效最有力的方法。
三、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太像也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。比如画中国地图时，必须画出辽东半岛，山东半岛（黄河入海口），长江入海口，杭州湾，珠江口，雷州半岛，台湾岛，海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。