论文部分内容阅读
摘 要：工匠精神是一种职业精神，追求在工作中精益求精、精雕细琢，对实现我国伟大民族复兴具有促进意义。高职教育是我国教育体系的重要部分，其教育任务是为社会发展培养高素质劳动者。在社会发展的今天，工匠精神的提升为高职教育指明了人才培养方向。对此，本文以高职德育教育为研究对象，分析工匠精神的概述，论述工匠精神培养的高职德育教育意义，提出工匠精神培养的高职德育教育策略。
关键词：工匠精神；德育教育；培养
一、 工匠精神的概述
工匠精神是个体对自身职业的一种专注、敬畏精神，对产品创造追求精益求精，对服务极致的崇尚。工匠精神是人品与技术完美的融合，突出一个人对自身工作的看法、态度，以这种态度去完成精益求精的作品，进而使作品受到他人的青睐。说到工匠精神，大都会想起班门弄斧典故，事实上，无论是古代，还是当代，人们对自身工作，都应该具有工匠精神，进而才能够促进祖国的不断发展。
二、 工匠精神培养的高职德育教育意义
（一） 高职教育发展需要
立足于行业教育，紧跟市场发展需要，是高职院校办学宗旨。随着社会经济的发展，社会各行各业对人才素养提出更高的要求，当代人才不仅要具备高超的专业技能，还应该具备高超的职业素养。而培养学生专业技能，依靠专业课程，培养学生职业道德素养，需要高職德育教育引领学生，提升学生思想道德，使学生更好地认识工匠精神，进而促进学生工匠精神培养。可见，在高职德育教育中，培养学生工匠精神，对提升高职教育办学质量具有促进意义。
（二） 学生发展需要
工匠精神是一种追求、是一种理念，是当代社会发展对学生最基本的要求。学生在高职教育期间，形成工匠精神，不仅能够提升学生就业竞争力，还能够健全学生人格素养，进而为学生全面发展奠定基础。在高职德育教育中，渗透工匠精神，让学生在学习德育教育知识的同时，知晓工匠精神，受到工匠精神感染，进而促进学生工匠精神培养。可见，学生要想全面发展，更好地进行就业，需要工匠精神培养。
三、 工匠精神培养的高职德育教育策略
（一） 加强德育教育与专业课程的融合
工匠精神的培养需要融入高职整个专业教育课程中，与学生专业课程紧密相融合，为学生工匠精神做好准备工作。学生的专业知识与技能，是靠专业课程获得的，将工匠精神渗透到其中，使学生更好地理解自身专业课程，了解岗位发展对工匠精神的需要，对工匠精神充分的认识。同时，将德育教育渗透到其中，实现德育教育、工匠精神、专业课程的相融合，以专业课程引领学生，让学生在学习专业课程中增强自身道德素养，在专业实践课程中，提升学生诚实守信、爱岗敬业、精益求精等职业精神，进而促进学生更好的就业。
例如：在专业课程教学中，教师要深入挖掘教材中的德育教育，将其扩充，并且融入工匠精神，在教学中为学生开展讨论活动，让学生在讨论专业知识中，知晓德育教育与工匠精神，进而培养学生职业道德素养。
（二） 加强德育教育与实践课程的相融合
工匠精神的培养依赖于实践活动，实践课程是高职德育课堂教学的延续，如果单凭教师为学生讲解精神层面的知识，学生不去实践，很难理解专业理论知识的真谛，更难以理念工匠精神内涵。因此，教师要重视为学生开展专业实践课程，增强学生对德育教育的深入理解，使学生将所学的理论知识更好地运用到实践中，在实践中彰显学生工匠精神，进而促进学生工匠精神的形成。
例如：在高职专业实践课程中，教师为学生开展岗位模拟活动，分配学生岗位角色，让学生真实地融入岗位中，真实的去做岗位工作，在此过程中教师发挥引导作用，将工匠精神与德育教育渗透到其中，增强学生道德素养，在学生工作中，要求学生将工作做得精益求精，同时，在评价工作中，教师要以精益求精的视角要求学生，为学生形成这种模式，进而培养学生工匠精神。
（三） 构建校园文化
高职院校应重视校园文化的构建，将工匠精神渗透到校园文化中，强化校园文化育人成效，进而促进学生全面发展。高职院校可以通过开展校园活动，将工匠精神融入到其中，为学生营造良好的活动范围，鼓励学生参与到其中，让工匠精神在校园中传播，进而促进学生在活动中收获成长与能力。例如：以德育教育与工匠精神为导向，开展演讲比赛、主题活动，进而促进工匠精神在校园中的传播。同时，学校德育教育互联网平台，要融入工匠精神，让学生在获取德育教育的同时，全面知晓工匠精神，进而有助于学生工匠精神培养。
四、 结语
综上所述，在高职教育中，不仅要培养人才专业知识与技能，还应培养人才良好的职业道德素养，进而才能够促进社会的发展。因此，高职教育要重视德育教育的开展，将工匠精神渗透到德育教育与专业课程中，增强学生职业道德素养，培养学生工匠精神，进而提升学生就业竞争力。
参考文献：
[1]陈建华.在德育教育中培育学生“工匠精神”的实践[J].河北农机，2018（12）：34.
[2]杜扬洋.立德树人视域下学生工匠精神培育路径的探析[J].河北农机，2018（12）：38.
作者简介：杨群，江苏省南京市，江苏联合职业技术学院南京工程分院。
关键词：工匠精神；德育教育；培养
一、 工匠精神的概述
工匠精神是个体对自身职业的一种专注、敬畏精神，对产品创造追求精益求精，对服务极致的崇尚。工匠精神是人品与技术完美的融合，突出一个人对自身工作的看法、态度，以这种态度去完成精益求精的作品，进而使作品受到他人的青睐。说到工匠精神，大都会想起班门弄斧典故，事实上，无论是古代，还是当代，人们对自身工作，都应该具有工匠精神，进而才能够促进祖国的不断发展。
二、 工匠精神培养的高职德育教育意义
（一） 高职教育发展需要
立足于行业教育，紧跟市场发展需要，是高职院校办学宗旨。随着社会经济的发展，社会各行各业对人才素养提出更高的要求，当代人才不仅要具备高超的专业技能，还应该具备高超的职业素养。而培养学生专业技能，依靠专业课程，培养学生职业道德素养，需要高職德育教育引领学生，提升学生思想道德，使学生更好地认识工匠精神，进而促进学生工匠精神培养。可见，在高职德育教育中，培养学生工匠精神，对提升高职教育办学质量具有促进意义。
（二） 学生发展需要
工匠精神是一种追求、是一种理念，是当代社会发展对学生最基本的要求。学生在高职教育期间，形成工匠精神，不仅能够提升学生就业竞争力，还能够健全学生人格素养，进而为学生全面发展奠定基础。在高职德育教育中，渗透工匠精神，让学生在学习德育教育知识的同时，知晓工匠精神，受到工匠精神感染，进而促进学生工匠精神培养。可见，学生要想全面发展，更好地进行就业，需要工匠精神培养。
三、 工匠精神培养的高职德育教育策略
（一） 加强德育教育与专业课程的融合
工匠精神的培养需要融入高职整个专业教育课程中，与学生专业课程紧密相融合，为学生工匠精神做好准备工作。学生的专业知识与技能，是靠专业课程获得的，将工匠精神渗透到其中，使学生更好地理解自身专业课程，了解岗位发展对工匠精神的需要，对工匠精神充分的认识。同时，将德育教育渗透到其中，实现德育教育、工匠精神、专业课程的相融合，以专业课程引领学生，让学生在学习专业课程中增强自身道德素养，在专业实践课程中，提升学生诚实守信、爱岗敬业、精益求精等职业精神，进而促进学生更好的就业。
例如：在专业课程教学中，教师要深入挖掘教材中的德育教育，将其扩充，并且融入工匠精神，在教学中为学生开展讨论活动，让学生在讨论专业知识中，知晓德育教育与工匠精神，进而培养学生职业道德素养。
（二） 加强德育教育与实践课程的相融合
工匠精神的培养依赖于实践活动，实践课程是高职德育课堂教学的延续，如果单凭教师为学生讲解精神层面的知识，学生不去实践，很难理解专业理论知识的真谛，更难以理念工匠精神内涵。因此，教师要重视为学生开展专业实践课程，增强学生对德育教育的深入理解，使学生将所学的理论知识更好地运用到实践中，在实践中彰显学生工匠精神，进而促进学生工匠精神的形成。
例如：在高职专业实践课程中，教师为学生开展岗位模拟活动，分配学生岗位角色，让学生真实地融入岗位中，真实的去做岗位工作，在此过程中教师发挥引导作用，将工匠精神与德育教育渗透到其中，增强学生道德素养，在学生工作中，要求学生将工作做得精益求精，同时，在评价工作中，教师要以精益求精的视角要求学生，为学生形成这种模式，进而培养学生工匠精神。
（三） 构建校园文化
高职院校应重视校园文化的构建，将工匠精神渗透到校园文化中，强化校园文化育人成效，进而促进学生全面发展。高职院校可以通过开展校园活动，将工匠精神融入到其中，为学生营造良好的活动范围，鼓励学生参与到其中，让工匠精神在校园中传播，进而促进学生在活动中收获成长与能力。例如：以德育教育与工匠精神为导向，开展演讲比赛、主题活动，进而促进工匠精神在校园中的传播。同时，学校德育教育互联网平台，要融入工匠精神，让学生在获取德育教育的同时，全面知晓工匠精神，进而有助于学生工匠精神培养。
四、 结语
综上所述，在高职教育中，不仅要培养人才专业知识与技能，还应培养人才良好的职业道德素养，进而才能够促进社会的发展。因此，高职教育要重视德育教育的开展，将工匠精神渗透到德育教育与专业课程中，增强学生职业道德素养，培养学生工匠精神，进而提升学生就业竞争力。
参考文献：
[1]陈建华.在德育教育中培育学生“工匠精神”的实践[J].河北农机，2018（12）：34.
[2]杜扬洋.立德树人视域下学生工匠精神培育路径的探析[J].河北农机，2018（12）：38.
作者简介：杨群，江苏省南京市，江苏联合职业技术学院南京工程分院。