摘 要：本文阐述了实践性教学的主要方法，分析了中职物流专业实践性教学的困境，同时有针对性地提出了培养专任教师的实践技能、完善学生实习环节、构建仿真平台等强化中职物流专业实践性教学的措施，以期打造出适合市场需求的实用型物流人才。
　　关键词：实践性教学；校企合作；物流
　　目前我国物流专业的教学起步比较晚，培养的物流专业人才不能满足市场需要，特别是中职生，他们在校期间并没有真正进行职业岗位技能训练，在实践方面无法直接与企业衔接。在多年实践教学的经验基础上，我对物流专业在实践性教学的方法和要解决的问题上做了一些探讨和展望。
　　一、实践性教学的主要方法
　　老师在实践性教学中以学生为中心，运用以学生为主体的教学方法，为学生营造广阔的空间，使学生的学习过程充满自主性和创造性。
　　1.任务驱动，案例引入
　　在任务过程中，学生要能够主动地去思考，并能进行自主的探索和相互的协作学习，协同完成相关任务。在一些案例背景下，“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”，运用任务驱动法，在整个任务过程中，让学生把一个共同的任务作为目标，通过自身的努力，积极主动地来完成自己的一项任务。同时在任务实施完成后，会有明确的结果，这些成果对学生的学习会起到激励作用。
　　2.模拟角色，模拟岗位
　　学生在实践过程中，根据不同的岗位，扮演不同的角色，从而理解物流的各个环节。角色模拟和岗位模拟完全打破了以讲授为主的教学模式，同时给学生开辟了一个新的活动空间，让学生自己作为任务的主人来参与和进行具体的岗位模拟，从而完成一个从观看者到参与者的角色转换。通过多种岗位模拟，体验角色，把各种专业知识转化为职业技能。
　　二、实践性教学过程中存在的困境
　　1.实践教学内容不够完善，设备不够完善
　　学校由于基础设施的投入不足，缺少实践教学的场地和设施，同时更缺少实践经验丰富的“双师型”实践指导教师，使得物流专业的实践项目不能实现，导致学生缺少社会实践的机会。
　　在物流专业实践性教学过程中存在的问题有很多，其中主要是各种物流设备数量比较少，很多学生没有亲身操作设备的体验，只能获得表面的感性认识，从而无法真正理解其中的一项技术或者一个角色的技能要求。另外，有些物流设备的操作需要严格的安全操作规范，学生由于好奇，难免会有其他的动作，老师难以周全地保证每位学生的安全，因此，安全隐患也制约着物流专业实践性教学的有效开展。
　　2.校企合作机制没有引入
　　在物流专业教学过程中，许多角色和课程需要物流企业的参与，如国际物流单证处理、物流信息系统等。物流信息软件操作只属于操作技能的训练，在教学过程中一般的训练都可以达到教学的要求；但是物流设施设备的操作，如叉车操作等实践技能的训练则不能模拟，必须到现场学习，或者对真实的设施设备进行实际操作；还有些实践的课程需要对数据进行系统分析，这些实践环节一般具有逻辑性，单独操作不能培养学生的系统思维能力。总的来说，这类课程任务不能通过参观物流企业和课堂讲授来完成，必须有企业参与才能达到实践教学的要求。
　　三、实践性教学的改进措施
　　1.培养专任教师的实践技能，在企业和学校双向学习
　　以专任教师为依托，要求专任教师必须每学期有足够的时间去合作企业进行实践和培训，培养各个教师的实践动手能力，为今后实际教学打下坚实的基础。
　　2.完善学生实习环节
　　将学生在校实习、临时性实习、实践实习及毕业实习贯穿到物流专业教学的全过程，并增加课时比例，从第一学期开始进行，逐步依据培养目标，将课堂知识带到平时的实践性教学工作中。另外，可以与企业共同构建物流实习基地，为学生成长提供良好的实践机会和条件，为真正培养具备一定操作技能的实用型物流人才、培养学生创新能力奠定基础。
　　3.构建仿真平台
　　仿真平台的构建需要教师的指导、分析，引领学生参与。一般安排若干个学生组成一个小组，每个小组成员担任不同的职务，并分阶段进行岗位轮换，循环进行。模拟企业各个角色的各个职位，制订出策略，团结互助，一起模拟经营相关的企业。为了打造理想的物流实践环境，在实践系统中应当参照物流企业的布局，仿真企业环境、模拟职能岗位，提供仿真的业务流程。根据企业的实际情况，建立模拟的题型库，让学生在不同的岗位，面对不同任务情况进行训练。在实践系统中，针对不同层次的实践教学要求，合理采用单人或多人协同的方式完成实践内容。
　　（作者单位：南京下关中等专业学校）