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摘要：随着教育教学改革步伐的加快和现代信息技术的广泛应用，高职精品课程建设存在了一些问题和不足。文章以宁夏工商职业技术学院为例，就该学院精品课程建设出现的问题进行分析，从中找出相应的解决对策，旨在加强精品课程建设，来提高高职学院的教学质量。
关键词：高职；精品课程建设；问题；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0131-02
Problems and Countermeasures in Higher Vocational Course Construction Exist — In Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry as an Example
ZHANG Tian
（Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry， Yinchuan 750012， China）
Abstract： With accelerating the pace of education reform and the wide application of modern information technology， vocational course construction exist some problems and shortcomings. The Article analyzes problems of excellent course construction about this Institute， finds out the corresponding solutions， aims at strengthening the excellent course construction， to improve the teaching quality of higher vocational colleges， in Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry as an example.
Key words：high vocational； excellent course construction； problem； countermeasure
精品课程建设是衡量高职院校教学水平的标杆，它是结合了网络平台，为广大高职学生提供了丰富的教学资源，是高职学校培养高等人才的捷径。宁夏工商职业技术学院是宁夏高职院校中第一批国家骨干院校，作为宁夏高职院校的代表，在精品课程建设上起引领示范的作用。但随着教育教学改革步伐的加快和现代信息技术的广泛应用，加之精品课程建设本身存在的问题和不足，精品课程的作用和影响力日渐衰弱。
1 精品课程建设存在的问题
1）师资队伍未充分发挥，师资力量不足
师资队伍建设情况直接决定了精品课程的建设质量，决定了高职院校的教学水平。然而，我院的有些课程的师资队伍建设只是为了应付精品课程的申报，一旦精品课程审批通过，建立起的教师队伍便会随之解散，并没有实际效力。
加之我院的发展时间较短，导致师资力量不足，所以在师资力量不足的情况下进行推行精品课程建设项目，精品课程质量难以保证。师资力量不足主要表现在专业中现有师资人数不足、师资过于年轻缺乏丰富的教学经验、双师型人数不足、企业技术人员教学指导受限。
2）教学资源单一化，未达到资源共享、资源更新
我院在精品课程建设中课程的教学大纲、教案、课件，习题等基础教学资源已建设齐备。但是在这多媒视听信息爆炸的时代，这些单一的基础教学资源已不能吸引和满足现今的学生。学校同一专业体系下的精品课程都未达到资源共享，而且与其他学校相关精品课程的无链接。自精品课程的资料上传后，资源很少去更新。通过对学院 87 门精品课程网站的调查，只有 9 门精品课程网站资源陆续有更新，其他的精品课程网站资源不是更新较慢就是基本无更新，如图 1 所示，两门精品课程建设。
图 1 两门精品课程建设
3）精品课程网站利用率少，教学与使用脱节
自我院13年精品课程申报完成后，我院教务处在对13年申报的21门精品课程进行了中期检查中发现，精品课程网站的利用率只有10%。精品课程网站利用率低原因是多方面的。第一，精品课程建设者没有理解精品课程建设的意义；第二，课程网站在教学中未使用，课程变成了摆设，纯粹为了评而建，而不是起提高和带动作用；第三，课程设计与资源未满足学生的需求，不能吸引学生；第四，学校的重视和管理不够，导致了精品课程网站的利用率提不高。
4）缺乏评价体系与监督机制，精品课程的后续建设停滞
精品课程建设完成之后，对该门课程的教学效果有没有得到提高，精品课程建设的是否成功，这方面评价体系与监督机制很欠缺。目前我院精品课程的评价方式仅停留在对作业和考试上，不能达到评价的多元化；同进学校对精品课程的监督机制也不够，无法让精品课程成为“精品”。
学院在申报精品课程阶段花了大量的人力，物力，财力建设精品课程，应付各种检查，资料的调用，当精品课程结题后，课程建设就停止不前，不再重视与管理，课程建设不能与时俱进，如何才能作为精品课程，引领其他课程，如何能提高学院的教学质量。
2 加强精品课程建设的策略
1）加强教师培养，充分发挥教师的整体优势 解决师资结构问题，首先应加强对青年教师的培养力度，帮助青年教师尽快提升高教学水平和学术水平；其次，应加强双师型教师队伍建设，青年教师应定期到企业挂职锻炼，掌握企业最新的技术和发展动态；再次，应加强与企业合作力度，对企业专业技术人员给予适当培养，使之掌握课程教学技巧，最大限度将企业技术转移到课程教学中，使企业兼职技术人员成为课程教学中重要的一部分。
充分发挥教师的整体优势，对教师资源按照年龄、专业等进行合理配置，选用综合素质高、专业知识储备量大的教师，还可以任用企业专家对学生开展针对性教育，将学校教学和企业实践紧密联系起来，形成合力，共同推进精品课程的开展，加强教师之间的团队合作意识，定期组织教师开展交流会，共同探讨精品课程的建设问题，最大限度发挥团队的作用。
2）丰富资源，达到资源共享
现今是一个信息多媒化的时代，教学资源就不能仅限于文本、PPT 的形式，而要以多媒体视听方式如动画、视频、音频、虚拟场景和项目、工学一体的项目和案例等来调动学习者的多种感官，以便提高学习的效率和效果。去年学院启动了微课项目，一方面响应国家教育部政策，来推动教师专业发展和教学能力提升；另一方面为教学提供丰富的视频资源，短而生动的视频、动画有利于学生通过移动设备去自主学习。
目前我院还启动了专业资源库建设，为学院提供丰富、直观、多元化的教学资源，并通过各种媒体形式、多种呈现方式，进行设计开发、组织、管理、辅助教育者进行专业教学，推动学习者自主学习，主要包括媒体素材、教学课件、案例库、试题库和文件资料等。现在我院专业资源库建设已很好的解决了精品课程孤立的现象，达到了一个专业体系下资源共享。
3）加强课程推广，提高精品课程网站的使用
精品课程建成后，只要是上这门的课的教师都要参照这个精品课程的课程资源，课程目标、内容去教学，要发挥精品课程的示范作用。教师在教学的过程中要使用精品课程网站，改变教学模式，以网络辅助、交流的形式，引导学生自主学习，来满足学生的个性化发展；对学生而言，丰富的网上资源、新颖的学习方式，能够促进其学习的积极性和主动性，更加激发其对课程的热爱与学习。因此，学校应该制定相应的措施与政策，如对老师的网上教学和答疑进行工作量的认定，对学生网络学习的学分进行认定等，以鼓励教师利用精品资源共享课开展教学，从而促进学校信息化教学水平的整体提升，实现信息技术条件下的教学改革。
其次，精品课程网站需增设学生以及教师优质教育科研成果展示版块，鼓励学生、教师利用优质课程资源共享平台将自己的学术成果展现给他人，提高学生对精品课程资源共享平台的关注度，提升精品课程资源共享平台使用率，同时还积累大量优秀的作品与案例。
学院以“特色”和“精品”专业课程推荐给其他学校，来体现我院教学质量。教学资源的多重利用，学校针对他校的利用可以采取收费，来达到赢利的效果，同时达到精品课程宣传与推广的作用。
4）加强评价、监督机制，提高精品课程的可持续发展
精品课程的评价是衡量这个课程和网站建设是否成功有效的尺子。然而这一块却恰恰被教师和学校所忽略的。精品课程的网络化使得它与以往的普通课程有所不同了，评价它的方式也应该由作业，考试转变成网上讨论，网上作业，小组成果，课堂表现等方式来评价学生。
精品课程建设并不为一时的评审通过，而是一个长期共享使用资源的过程，在资源上要不断地更新，要有教师在线进行答疑，从而充分发挥精品课程资源的优势。因此，学校应重视精品课程的后期维护管理，配套维护的经费和人员，并对精品课程资源共享利用率进行监督。对于评审之后使用率不高的课程，应及时督促整改，而对于经整改后使用率仍然不高的课程，应取消其称号。
总之，高职院校要明确精品课程建设的目的，要通过精品课程的建设促进本校教师队伍的优化，促进专业体系和课程的改革，促进教学方式方法的改革，促进师生交流，促进教学质量的提升，充分发挥精品课程的启发、带动和引导作用。
3 结束语
精品课程建设逐渐趋向专业资源库的建设，为了加快精品课程资源共享，能够为学生、教师以及其他学习者提供优质课程资源，能够带动其他课程教学模式和教学方法的改变，提高教学质量，由此推动高职院校教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1] 赵琼.高职院校精品课程建设探析[J].科教导刊，2015（1）：23.
[2] 李仕友.精品课程资源共享建设问题的探索与思考[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[3] 邓云川.精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考[J].中国教育技术装备，2015（4）.
[4] 张甜.高职学院精品课程现状及存在的问题研究-以宁夏工商职业技术学院为例[J].电脑与信息技术，2015（2）.
关键词：高职；精品课程建设；问题；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0131-02
Problems and Countermeasures in Higher Vocational Course Construction Exist — In Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry as an Example
ZHANG Tian
（Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry， Yinchuan 750012， China）
Abstract： With accelerating the pace of education reform and the wide application of modern information technology， vocational course construction exist some problems and shortcomings. The Article analyzes problems of excellent course construction about this Institute， finds out the corresponding solutions， aims at strengthening the excellent course construction， to improve the teaching quality of higher vocational colleges， in Ningxia Vocational and Technical College of Commerce and Industry as an example.
Key words：high vocational； excellent course construction； problem； countermeasure
精品课程建设是衡量高职院校教学水平的标杆，它是结合了网络平台，为广大高职学生提供了丰富的教学资源，是高职学校培养高等人才的捷径。宁夏工商职业技术学院是宁夏高职院校中第一批国家骨干院校，作为宁夏高职院校的代表，在精品课程建设上起引领示范的作用。但随着教育教学改革步伐的加快和现代信息技术的广泛应用，加之精品课程建设本身存在的问题和不足，精品课程的作用和影响力日渐衰弱。
1 精品课程建设存在的问题
1）师资队伍未充分发挥，师资力量不足
师资队伍建设情况直接决定了精品课程的建设质量，决定了高职院校的教学水平。然而，我院的有些课程的师资队伍建设只是为了应付精品课程的申报，一旦精品课程审批通过，建立起的教师队伍便会随之解散，并没有实际效力。
加之我院的发展时间较短，导致师资力量不足，所以在师资力量不足的情况下进行推行精品课程建设项目，精品课程质量难以保证。师资力量不足主要表现在专业中现有师资人数不足、师资过于年轻缺乏丰富的教学经验、双师型人数不足、企业技术人员教学指导受限。
2）教学资源单一化，未达到资源共享、资源更新
我院在精品课程建设中课程的教学大纲、教案、课件，习题等基础教学资源已建设齐备。但是在这多媒视听信息爆炸的时代，这些单一的基础教学资源已不能吸引和满足现今的学生。学校同一专业体系下的精品课程都未达到资源共享，而且与其他学校相关精品课程的无链接。自精品课程的资料上传后，资源很少去更新。通过对学院 87 门精品课程网站的调查，只有 9 门精品课程网站资源陆续有更新，其他的精品课程网站资源不是更新较慢就是基本无更新，如图 1 所示，两门精品课程建设。
图 1 两门精品课程建设
3）精品课程网站利用率少，教学与使用脱节
自我院13年精品课程申报完成后，我院教务处在对13年申报的21门精品课程进行了中期检查中发现，精品课程网站的利用率只有10%。精品课程网站利用率低原因是多方面的。第一，精品课程建设者没有理解精品课程建设的意义；第二，课程网站在教学中未使用，课程变成了摆设，纯粹为了评而建，而不是起提高和带动作用；第三，课程设计与资源未满足学生的需求，不能吸引学生；第四，学校的重视和管理不够，导致了精品课程网站的利用率提不高。
4）缺乏评价体系与监督机制，精品课程的后续建设停滞
精品课程建设完成之后，对该门课程的教学效果有没有得到提高，精品课程建设的是否成功，这方面评价体系与监督机制很欠缺。目前我院精品课程的评价方式仅停留在对作业和考试上，不能达到评价的多元化；同进学校对精品课程的监督机制也不够，无法让精品课程成为“精品”。
学院在申报精品课程阶段花了大量的人力，物力，财力建设精品课程，应付各种检查，资料的调用，当精品课程结题后，课程建设就停止不前，不再重视与管理，课程建设不能与时俱进，如何才能作为精品课程，引领其他课程，如何能提高学院的教学质量。
2 加强精品课程建设的策略
1）加强教师培养，充分发挥教师的整体优势 解决师资结构问题，首先应加强对青年教师的培养力度，帮助青年教师尽快提升高教学水平和学术水平；其次，应加强双师型教师队伍建设，青年教师应定期到企业挂职锻炼，掌握企业最新的技术和发展动态；再次，应加强与企业合作力度，对企业专业技术人员给予适当培养，使之掌握课程教学技巧，最大限度将企业技术转移到课程教学中，使企业兼职技术人员成为课程教学中重要的一部分。
充分发挥教师的整体优势，对教师资源按照年龄、专业等进行合理配置，选用综合素质高、专业知识储备量大的教师，还可以任用企业专家对学生开展针对性教育，将学校教学和企业实践紧密联系起来，形成合力，共同推进精品课程的开展，加强教师之间的团队合作意识，定期组织教师开展交流会，共同探讨精品课程的建设问题，最大限度发挥团队的作用。
2）丰富资源，达到资源共享
现今是一个信息多媒化的时代，教学资源就不能仅限于文本、PPT 的形式，而要以多媒体视听方式如动画、视频、音频、虚拟场景和项目、工学一体的项目和案例等来调动学习者的多种感官，以便提高学习的效率和效果。去年学院启动了微课项目，一方面响应国家教育部政策，来推动教师专业发展和教学能力提升；另一方面为教学提供丰富的视频资源，短而生动的视频、动画有利于学生通过移动设备去自主学习。
目前我院还启动了专业资源库建设，为学院提供丰富、直观、多元化的教学资源，并通过各种媒体形式、多种呈现方式，进行设计开发、组织、管理、辅助教育者进行专业教学，推动学习者自主学习，主要包括媒体素材、教学课件、案例库、试题库和文件资料等。现在我院专业资源库建设已很好的解决了精品课程孤立的现象，达到了一个专业体系下资源共享。
3）加强课程推广，提高精品课程网站的使用
精品课程建成后，只要是上这门的课的教师都要参照这个精品课程的课程资源，课程目标、内容去教学，要发挥精品课程的示范作用。教师在教学的过程中要使用精品课程网站，改变教学模式，以网络辅助、交流的形式，引导学生自主学习，来满足学生的个性化发展；对学生而言，丰富的网上资源、新颖的学习方式，能够促进其学习的积极性和主动性，更加激发其对课程的热爱与学习。因此，学校应该制定相应的措施与政策，如对老师的网上教学和答疑进行工作量的认定，对学生网络学习的学分进行认定等，以鼓励教师利用精品资源共享课开展教学，从而促进学校信息化教学水平的整体提升，实现信息技术条件下的教学改革。
其次，精品课程网站需增设学生以及教师优质教育科研成果展示版块，鼓励学生、教师利用优质课程资源共享平台将自己的学术成果展现给他人，提高学生对精品课程资源共享平台的关注度，提升精品课程资源共享平台使用率，同时还积累大量优秀的作品与案例。
学院以“特色”和“精品”专业课程推荐给其他学校，来体现我院教学质量。教学资源的多重利用，学校针对他校的利用可以采取收费，来达到赢利的效果，同时达到精品课程宣传与推广的作用。
4）加强评价、监督机制，提高精品课程的可持续发展
精品课程的评价是衡量这个课程和网站建设是否成功有效的尺子。然而这一块却恰恰被教师和学校所忽略的。精品课程的网络化使得它与以往的普通课程有所不同了，评价它的方式也应该由作业，考试转变成网上讨论，网上作业，小组成果，课堂表现等方式来评价学生。
精品课程建设并不为一时的评审通过，而是一个长期共享使用资源的过程，在资源上要不断地更新，要有教师在线进行答疑，从而充分发挥精品课程资源的优势。因此，学校应重视精品课程的后期维护管理，配套维护的经费和人员，并对精品课程资源共享利用率进行监督。对于评审之后使用率不高的课程，应及时督促整改，而对于经整改后使用率仍然不高的课程，应取消其称号。
总之，高职院校要明确精品课程建设的目的，要通过精品课程的建设促进本校教师队伍的优化，促进专业体系和课程的改革，促进教学方式方法的改革，促进师生交流，促进教学质量的提升，充分发挥精品课程的启发、带动和引导作用。
3 结束语
精品课程建设逐渐趋向专业资源库的建设，为了加快精品课程资源共享，能够为学生、教师以及其他学习者提供优质课程资源，能够带动其他课程教学模式和教学方法的改变，提高教学质量，由此推动高职院校教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1] 赵琼.高职院校精品课程建设探析[J].科教导刊，2015（1）：23.
[2] 李仕友.精品课程资源共享建设问题的探索与思考[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[3] 邓云川.精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考[J].中国教育技术装备，2015（4）.
[4] 张甜.高职学院精品课程现状及存在的问题研究-以宁夏工商职业技术学院为例[J].电脑与信息技术，2015（2）.