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【摘要】众所周知，初中思想品德课程既是学生学习知识的重要源泉，也是学生培养高尚品德和高素质的主战场。激情引趣，活用教材，采用多样的教学方法，对提高学生学习的实效性和提高课堂的有效性有着很大的促进作用。
【关键词】初中思想品德有效课堂
较多学生觉得思想政治课是些理论性的、苍白的知识，比较乏味的课，因此吸引力不强，大多数认为考得好无非就是死记硬背的能力强。笔者认为，思想政治课能否受学生的欢迎，以及学生学习成绩的好坏，关键在于教师。笔者根据几年来的教学所得，总结出以下几条经验。
一、激情引趣，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的导师，是获得成功的动力。兴趣是力求认识探索事物的心理倾向，这种倾向能充分发挥人的主动性和积极性，也是开发学生能力和智力的动力源泉。如在课堂教学中，笔者大量的运用学生所熟悉的图片、事例、新闻热点等，适当的配上背景音乐，强化学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，进入教学情境。除此之外，笔者还经常将漫画、讲故事、听音乐、猜谜语、议热点等融入教学中，使学生每节课都有新认知和新收获，从而保持活跃的思维状态和浓厚的学习兴趣，并在此过程中产生强烈的求知欲。在如此丰富多彩的课堂中，学生如饮甘泉，完全没有枯燥无味的感觉.有一种在学习的乐园中
畅游之感。
二、多样的教学方法，提高课堂的有效性
如何让学生学得更感兴趣？如何让学生更容易理解？如何让学生更容易地接受？如何让我们的课堂更加有效性？……这些都需要我们一线教师在教学方法上灵活、多样、有效。
1、尊重学生，培养学生良好的学习习惯。
在教学过程中笔者从不强迫和命令学生应该如何如何去做，而是通过尊重他们获得被尊重，让他们在无形中严格要求自己，培养学生良好的学习习惯。课堂中，注重以课堂教学为基点，灵活引导学生将所学知识与生活紧密相连，使学生从中感受“乐学”，使他们学有所得，在学会知识的同时学会了做人，为学生走向社会打下坚实的基础，同时也提高了自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。
如一次的组内课堂教学活动中，我选取了课外《意识的作用》一文，当时有一学生犯困睡觉，我不但没用批评勒令他清醒罚站之类的语言和行为，而是采用了幽默的语言：“在中学时代，我也总犯困，特别是在上课的时候，条件反射，看到课本或者老师讲课的时候就想睡觉，被称为‘东方睡狮’。”学生顿时哈哈大笑，有人反问：“那你怎么考上大学的？”我说：“因为意识对人的生理有调节和控制作用啊，困的话我就在心里用很多激励的话语让自己保持清醒，如果我这一节课因为犯困知识没有理解到位，那我课后肯定会充分发挥主观能动性，认真琢磨课上的内容，把缺失的补回来。”学生大多数能点头赞同，甚至以崇拜的语气说“老师太强大了”。在这种和谐的情境下得出的理论，更容易被学生理解和接受。
2、重视媒体运用，兼顾传统技能
信息技术与课程整合是现代教育发展的趋势，但是采用多媒体教学并不排斥传统的教学方式。多媒体技术只是一种形式、一种工具，它是为具体的教学内容服务的。在某些具体内容的教学上，并不一定比传统的“一本书 一支粉笔 一块黑板”效果明显。所以我们在构建生活化课堂时，不能把多媒体运用当作是解决所有问题的“灵丹妙药”。我们要防止由过去的“人灌”转变为“机灌”，要兼顾传统技能。
教师在多媒体课件素材资源选择上，要考虑到教学内容、学生实际、学校实际等多种因素，尽量运用学生身边的事、国内外重大时事作素材。在多媒体课件的展示形式上，注意文字、图片、视频、动画等的合理运用，并对课件背景、文字段落格式、色彩搭配等进行合理配置，以达到更好的教学效果。
3、形式多样，提高学生参与的积极性
经常性的一种练习形式或者同一方式的学习形式，很容易导致学生失去学习的兴趣与动力。多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。复习不是简单的“旧事重提”，将已教的知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建。笔者为了激发学生学习兴趣，在复习课中也经常采用多种活动形式。如，在梳理知识这一环节时，组织让学生充当小小播音员；在分析材料这一环节时，让学生扮演评论员角色；在突破重难点这一环节时，安排学生组合表演小品、短剧，组织演讲比赛、讨论会和辩论赛。上好复习课，提高复习课课堂效率，要求教师无论在进行教学设计，还是在课堂的组织上都必须做到有效。又如：在板演式练习环节中，让学生自由到黑板上去板演练习；在开展提问式练习环节时，教师提问，学生可以齐答或指定学生个别回答；在讨论环节中，将学生分组讨论或全班一起讨论，大家各抒己见，取长补短；同样的内容增加了多样的学习方式，只有每个步骤、环节都有效，才能真正打造有效、高效的课堂。
三、活用教材，提高学生学习的实效性
从思想品德课内容的特点和课程改革的新理念中来讲，教师灵活的运用教材，都会大大提高学生学习的实效性。
1.教师要整体把握教材。
在教学中，一定要充分认识每一教学环节，每一单位课时，每一单元，每一册书，每一年级所涉及的教学内容，在整个思想品德教育教学中的地位、作用以及和其它内容的关系。只有这样才能真正做到教学的系统性，增强教学的目的性和意识性。
2.教师要创造性地用教材。
动态生成的课堂必须以学定教。教师要根据优化课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，不受书本教材的约束、限制，充实、变化、选择、重组、整合、突破教学内容，使之离学生的生活实际近些。如内容《身边的诱惑》中，有关“领奖台的诱惑”，这对班级中大部分与领奖台无缘的学生来说是遥远的，也不实际的。笔者就大胆的将此内容调整为“取得好成绩的诱惑”和“获得老师赞许的诱惑”，大大提高了学生的参与面，这就是再造教材，而不唯教材。
总之，作为工作在教学一线的广大思想品德课的老师，不仅承载着传道、授业、解惑的职责，更应把培养品德优秀、人格健全的新时期合格人才作为己任，在教学中与时俱进、不断创新、勇于实践，使思想品德课成为学生品德教育和人格塑造的主阵地，也使思想品德课散发出它无穷的魅力！
参考文献
[1]徐留华探索思想品德课教学的有效性U].中学教学参考，2009，（12）.
[2]黄雄.思想品德课的有效教学U].广东教育，2008，（11）.
【关键词】初中思想品德有效课堂
较多学生觉得思想政治课是些理论性的、苍白的知识，比较乏味的课，因此吸引力不强，大多数认为考得好无非就是死记硬背的能力强。笔者认为，思想政治课能否受学生的欢迎，以及学生学习成绩的好坏，关键在于教师。笔者根据几年来的教学所得，总结出以下几条经验。
一、激情引趣，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的导师，是获得成功的动力。兴趣是力求认识探索事物的心理倾向，这种倾向能充分发挥人的主动性和积极性，也是开发学生能力和智力的动力源泉。如在课堂教学中，笔者大量的运用学生所熟悉的图片、事例、新闻热点等，适当的配上背景音乐，强化学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维，进入教学情境。除此之外，笔者还经常将漫画、讲故事、听音乐、猜谜语、议热点等融入教学中，使学生每节课都有新认知和新收获，从而保持活跃的思维状态和浓厚的学习兴趣，并在此过程中产生强烈的求知欲。在如此丰富多彩的课堂中，学生如饮甘泉，完全没有枯燥无味的感觉.有一种在学习的乐园中
畅游之感。
二、多样的教学方法，提高课堂的有效性
如何让学生学得更感兴趣？如何让学生更容易理解？如何让学生更容易地接受？如何让我们的课堂更加有效性？……这些都需要我们一线教师在教学方法上灵活、多样、有效。
1、尊重学生，培养学生良好的学习习惯。
在教学过程中笔者从不强迫和命令学生应该如何如何去做，而是通过尊重他们获得被尊重，让他们在无形中严格要求自己，培养学生良好的学习习惯。课堂中，注重以课堂教学为基点，灵活引导学生将所学知识与生活紧密相连，使学生从中感受“乐学”，使他们学有所得，在学会知识的同时学会了做人，为学生走向社会打下坚实的基础，同时也提高了自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。
如一次的组内课堂教学活动中，我选取了课外《意识的作用》一文，当时有一学生犯困睡觉，我不但没用批评勒令他清醒罚站之类的语言和行为，而是采用了幽默的语言：“在中学时代，我也总犯困，特别是在上课的时候，条件反射，看到课本或者老师讲课的时候就想睡觉，被称为‘东方睡狮’。”学生顿时哈哈大笑，有人反问：“那你怎么考上大学的？”我说：“因为意识对人的生理有调节和控制作用啊，困的话我就在心里用很多激励的话语让自己保持清醒，如果我这一节课因为犯困知识没有理解到位，那我课后肯定会充分发挥主观能动性，认真琢磨课上的内容，把缺失的补回来。”学生大多数能点头赞同，甚至以崇拜的语气说“老师太强大了”。在这种和谐的情境下得出的理论，更容易被学生理解和接受。
2、重视媒体运用，兼顾传统技能
信息技术与课程整合是现代教育发展的趋势，但是采用多媒体教学并不排斥传统的教学方式。多媒体技术只是一种形式、一种工具，它是为具体的教学内容服务的。在某些具体内容的教学上，并不一定比传统的“一本书 一支粉笔 一块黑板”效果明显。所以我们在构建生活化课堂时，不能把多媒体运用当作是解决所有问题的“灵丹妙药”。我们要防止由过去的“人灌”转变为“机灌”，要兼顾传统技能。
教师在多媒体课件素材资源选择上，要考虑到教学内容、学生实际、学校实际等多种因素，尽量运用学生身边的事、国内外重大时事作素材。在多媒体课件的展示形式上，注意文字、图片、视频、动画等的合理运用，并对课件背景、文字段落格式、色彩搭配等进行合理配置，以达到更好的教学效果。
3、形式多样，提高学生参与的积极性
经常性的一种练习形式或者同一方式的学习形式，很容易导致学生失去学习的兴趣与动力。多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。复习不是简单的“旧事重提”，将已教的知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建。笔者为了激发学生学习兴趣，在复习课中也经常采用多种活动形式。如，在梳理知识这一环节时，组织让学生充当小小播音员；在分析材料这一环节时，让学生扮演评论员角色；在突破重难点这一环节时，安排学生组合表演小品、短剧，组织演讲比赛、讨论会和辩论赛。上好复习课，提高复习课课堂效率，要求教师无论在进行教学设计，还是在课堂的组织上都必须做到有效。又如：在板演式练习环节中，让学生自由到黑板上去板演练习；在开展提问式练习环节时，教师提问，学生可以齐答或指定学生个别回答；在讨论环节中，将学生分组讨论或全班一起讨论，大家各抒己见，取长补短；同样的内容增加了多样的学习方式，只有每个步骤、环节都有效，才能真正打造有效、高效的课堂。
三、活用教材，提高学生学习的实效性
从思想品德课内容的特点和课程改革的新理念中来讲，教师灵活的运用教材，都会大大提高学生学习的实效性。
1.教师要整体把握教材。
在教学中，一定要充分认识每一教学环节，每一单位课时，每一单元，每一册书，每一年级所涉及的教学内容，在整个思想品德教育教学中的地位、作用以及和其它内容的关系。只有这样才能真正做到教学的系统性，增强教学的目的性和意识性。
2.教师要创造性地用教材。
动态生成的课堂必须以学定教。教师要根据优化课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，不受书本教材的约束、限制，充实、变化、选择、重组、整合、突破教学内容，使之离学生的生活实际近些。如内容《身边的诱惑》中，有关“领奖台的诱惑”，这对班级中大部分与领奖台无缘的学生来说是遥远的，也不实际的。笔者就大胆的将此内容调整为“取得好成绩的诱惑”和“获得老师赞许的诱惑”，大大提高了学生的参与面，这就是再造教材，而不唯教材。
总之，作为工作在教学一线的广大思想品德课的老师，不仅承载着传道、授业、解惑的职责，更应把培养品德优秀、人格健全的新时期合格人才作为己任，在教学中与时俱进、不断创新、勇于实践，使思想品德课成为学生品德教育和人格塑造的主阵地，也使思想品德课散发出它无穷的魅力！
参考文献
[1]徐留华探索思想品德课教学的有效性U].中学教学参考，2009，（12）.
[2]黄雄.思想品德课的有效教学U].广东教育，2008，（11）.