【摘 要】
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学科逻辑的职业教育课程导致学生的学习动力不足、教师的专业效能低迷、企业的教育权益缺失,其根本原因在于职业教育课程供给的结构性矛盾。相比之下,行动逻辑的课程已经发展
【机 构】
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天津中德应用技术大学教务处暨姜大源教育名家工作室,教育部职业技术教育中心研究所,天津中德应用技术大学中德职业教育研究所暨姜大源教育名家工作室
【基金项目】
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2011年重庆市教委人文社科项目“重庆市高等职业教育质量框架研究与构建”(11SKU12),主持人:何履胜
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学科逻辑的职业教育课程导致学生的学习动力不足、教师的专业效能低迷、企业的教育权益缺失,其根本原因在于职业教育课程供给的结构性矛盾。相比之下,行动逻辑的课程已经发展成熟,能够体现现代职业教育“协同”“跨界”“共赢”等治理思想,具有实效性、迁移性、时效性和创新性等重要特征,有利于提高师生的实践技能、发展能力、专业素质和应变能力,可以消解职业教育的结构性矛盾。为此,必须按照职业教育的特征、学生的认知发展规律和智力类型、师生的发展需求以及行动逻辑课程的规范,遴选课程内容、设计课程结构、提升教学和评价绩效。
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