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【摘要】随着教育事业的不断发展与进步，人们越来越注重幼儿的教育成果，希望他们在得到个性化的发展的同时，拥有一定的自主学习能力。而区域活动的开展，可以让幼儿在自由选择、自主探究和操作的活动过程中，实现自身的综合发展。为此，幼儿园教师应该根据幼儿的发展需求，创设符合其认知规律的区域活动环境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的内在潜力，进而有效实现幼儿的全面综合发展。针对幼儿园区域活动环境创设中存在的不足以及相应的解决策略，进行了详细的分析与探讨。
【关键词】幼儿园 区域活动 环境创设 问题 对策
为了实现幼儿的综合发展，幼儿园除了配备强大的师资队伍、完善的教学设备以外，还需要根据幼儿的喜好和需求，积极开展区域活动，同时为幼儿创设不同的区域活动环境，激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的活动积极性和主动性，充分挖掘幼儿的发展潜力，促进幼儿的个性化发展。同时，提高幼儿的探究能力、表达能力、操作能力等，全面实现幼儿的综合发展。然而，就目前的幼儿园教育情况来看，很多幼儿园在区域活动的环境创设方面依然存在一定的不足，严重阻碍了幼儿园教学活动的高效开展。因此，积极分析和探索幼儿园区域活动环境创设中存在的问题和对策，成为了幼儿园教师的重要教学任务之一。
一、创设幼儿园区域活动环境的目标
对幼儿园区域活动环境进行创设的主要目标有以下三点：一是烘染幼儿社交区域活动的情绪氛围，在提升幼儿社交能力的同时，提高幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展;二是创设符合幼儿认知规律和发展水平的活动环境，可以帮助幼儿形成良好的自我意识，同时通过对幼儿行为的反馈，帮助幼儿形成良好的行为规范意识;三是通过丰富多彩的游戏教学活动，发展幼儿的动作技能，提高幼儿的动手能力和创新能力。
二、幼儿园区域活动环境创设的不足
1.环境创设脱离实际
创设幼儿园区域活动环境的根本目的，是為了吸引幼儿的注意力，提高幼儿对教学内容的理解和接受程度。然而，在目前的幼儿园教育中，部分幼儿教师将区域活动的环境创设，当作是一种宣传幼儿园、吸引生源的手段，将创设环境的主要心思都放在了美化方面，完全忽略了幼儿的实际需求，所创设的活动环境严重脱离了幼儿园教学的实际，既浪费了教育资源，还不利于幼儿的健康发展，将区域活动的教学价值大打折扣，严重限制了幼儿的身心你健康发展。
2.活动环境过于单调
目前，虽然很多幼儿园都已经意识到了创设区域活动环境，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习能力的重要性。但是，由于区域活动的建立时间较短，部分幼儿园在创设区域活动环境方面，缺乏相关的经验和必备的条件，创设手法过于单调，常常是想到什么就做什么，甚至每一次的环境布置都采用相同的材料和布局，环境创设没有新颖度和新鲜感，很难调动幼儿的参与兴趣和积极性，使得区域活动教学无法发挥出其真正的意义和作用。
3.幼儿主体有待体现
在目前的幼儿园教育中，部分教师受传统教学观念的影响，在教学活动中依然采取一手包办的教学方式，在创设区域活动环境的时候，从自己的思维角度出发，对活动环境进行创设和布局，完全忽视了幼儿在教学活动中的主体性，让幼儿被动的参与教师设置的区域活动，无法有效激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿园的区域活动失去了可持续发展的机会。
4.材料投放有待改进
在目前的幼儿园教育中，很多教师都没有接受过专业的相关培训，在为幼儿创设区域活动环境的时候，没有科学的布置理念，单纯依靠主观意识，对教学材料进行随意投放，忽视了教学材料、环境布局与活动主题的搭配和呼应，使得幼儿园区域活动的环境材料再实用性上有所欠缺，失去了其应有的教学价值和作用。
三、幼儿园区域活动环境创设的策略
1.优化活动模式，灵活创设区域环境
在幼儿园中开展区域活动，需要教师与幼儿的共同参与。在开展的过程中，教师要明确幼儿的主体地位，遵循幼儿的发展指南，尊重幼儿之间的个体差异，引导幼儿进行个性化发展，并在实现幼儿园教育科学性和规范性的基础上，对幼儿园区域活动的开展模式进行优化和创新，根据活动所需灵活创设区域环境，帮助教师最大程度地激发幼儿的发展潜力。
例如，在锻炼幼儿动手能力的时候，教师可以将区域活动环境中的装饰材料进行拆除，利用空荡荡的活动环境，激发幼儿与教师共同创设活动环境的兴趣和积极性，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好，对区域活动的环境进行自主选才和自主设计，并在设计完成后，与其他小朋友分享自己所设计的故事，在加强师生互动、营造愉悦氛围的同时，提高幼儿的创新能力和动手能力。
2.创新空间布局，合理规划区域环境
部分幼儿园教师在布置幼儿园区域活动环境的时候，一味追求大空间，不仅浪费活动资源，还加大了教师的管理难度，不利于幼儿的安全保障。因此，在创设环境之前，教师需要结合幼儿园的实际情况，以及幼儿的人数、活动的需求等，对区域活动的范围进行合理的规划，充分发挥区域范围的空间作用，实现资源利用最大化，也便于教师对幼儿安全及秩序的维护。
例如，在培养幼儿良好的阅读习惯的时候，教师可以将幼儿的阅读区进行细分，并为每一个区域张贴相应的名称，如书桌上要写“安静阅读”“小心翻书”等，书架上要写“爱护图书”“看完请放回原处”等，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
3.根据幼儿喜好，全面完善区域环境
区域活动的主体是幼儿，因此，教师需要充分了解幼儿在发展过程中的喜好、特点和需求，为区域环境的设计进行完善，让幼儿能够在互不干扰的情况下，专注投入到自己的区域活动中。另外，教师还需要通过对创设过程中遇到的问题和不足，进行自我反思和改进，挖掘可二次利用的环境材料，从而能够在节约教学资源的同时，进一步完善对区域活动环境的创设。
例如，教师可以根据幼儿的喜好和需求，将“美食天地”中阻碍通行的长桌进行更换，并将活动区域进行合理规划和区分，便于幼儿通行，同时将“超市”区域划分到“美食天地”旁边，方便幼儿“购物”，将彩绘区域移动至洗手池边，方便幼儿用水和清洗。
4.优化材料投放，丰富幼儿区域环境
材料的投放对于区域活动环境的创设，有着重要的影响作用。科学合理地投放材料，可以引导幼儿更专注地投入到区域活动的环境中去，加强幼儿在区域活动中的参与度，提高幼儿的学习能力。因此，教师在创设区域活动环境的时候，要注重优化环境材料，丰富幼儿的区域环境，让幼儿可以在区域活动中得到合适的物质材料，并根据所得的材料创新活动思路，培养幼儿的创新能力和实践能力，以此来实现区域活动的教学价值。
例如，在开展“谁夹的多”的区域活动的时候，教师可以根据幼儿的发展需求，为幼儿投放不同的材料，如塑料球、积木、海绵等物，鼓励幼儿从易到难，逐步加大活动的难度，在发挥幼儿主观能动性的同时，引导幼儿体会到区域活动的乐趣，提高幼儿的自信心。
四、结语
总之，幼儿教师在创设区域活动环境的时候，要充分体现出幼儿的主体地位，优化活动的开展模式和材料的投放，对活动环境进行合理规划，为幼儿营造一个良好的活动氛围，激发幼儿的参与兴趣和积极性，全面促进幼儿的综合健康发展。
参考文献：
[1]黄利.幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019，（03） ：74.
[3]白莉.学前教育区域活动环境的创设分析与阐述[J].学周刊，2018，（33） ：181.
【关键词】幼儿园 区域活动 环境创设 问题 对策
为了实现幼儿的综合发展，幼儿园除了配备强大的师资队伍、完善的教学设备以外，还需要根据幼儿的喜好和需求，积极开展区域活动，同时为幼儿创设不同的区域活动环境，激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的活动积极性和主动性，充分挖掘幼儿的发展潜力，促进幼儿的个性化发展。同时，提高幼儿的探究能力、表达能力、操作能力等，全面实现幼儿的综合发展。然而，就目前的幼儿园教育情况来看，很多幼儿园在区域活动的环境创设方面依然存在一定的不足，严重阻碍了幼儿园教学活动的高效开展。因此，积极分析和探索幼儿园区域活动环境创设中存在的问题和对策，成为了幼儿园教师的重要教学任务之一。
一、创设幼儿园区域活动环境的目标
对幼儿园区域活动环境进行创设的主要目标有以下三点：一是烘染幼儿社交区域活动的情绪氛围，在提升幼儿社交能力的同时，提高幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展;二是创设符合幼儿认知规律和发展水平的活动环境，可以帮助幼儿形成良好的自我意识，同时通过对幼儿行为的反馈，帮助幼儿形成良好的行为规范意识;三是通过丰富多彩的游戏教学活动，发展幼儿的动作技能，提高幼儿的动手能力和创新能力。
二、幼儿园区域活动环境创设的不足
1.环境创设脱离实际
创设幼儿园区域活动环境的根本目的，是為了吸引幼儿的注意力，提高幼儿对教学内容的理解和接受程度。然而，在目前的幼儿园教育中，部分幼儿教师将区域活动的环境创设，当作是一种宣传幼儿园、吸引生源的手段，将创设环境的主要心思都放在了美化方面，完全忽略了幼儿的实际需求，所创设的活动环境严重脱离了幼儿园教学的实际，既浪费了教育资源，还不利于幼儿的健康发展，将区域活动的教学价值大打折扣，严重限制了幼儿的身心你健康发展。
2.活动环境过于单调
目前，虽然很多幼儿园都已经意识到了创设区域活动环境，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习能力的重要性。但是，由于区域活动的建立时间较短，部分幼儿园在创设区域活动环境方面，缺乏相关的经验和必备的条件，创设手法过于单调，常常是想到什么就做什么，甚至每一次的环境布置都采用相同的材料和布局，环境创设没有新颖度和新鲜感，很难调动幼儿的参与兴趣和积极性，使得区域活动教学无法发挥出其真正的意义和作用。
3.幼儿主体有待体现
在目前的幼儿园教育中，部分教师受传统教学观念的影响，在教学活动中依然采取一手包办的教学方式，在创设区域活动环境的时候，从自己的思维角度出发，对活动环境进行创设和布局，完全忽视了幼儿在教学活动中的主体性，让幼儿被动的参与教师设置的区域活动，无法有效激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿园的区域活动失去了可持续发展的机会。
4.材料投放有待改进
在目前的幼儿园教育中，很多教师都没有接受过专业的相关培训，在为幼儿创设区域活动环境的时候，没有科学的布置理念，单纯依靠主观意识，对教学材料进行随意投放，忽视了教学材料、环境布局与活动主题的搭配和呼应，使得幼儿园区域活动的环境材料再实用性上有所欠缺，失去了其应有的教学价值和作用。
三、幼儿园区域活动环境创设的策略
1.优化活动模式，灵活创设区域环境
在幼儿园中开展区域活动，需要教师与幼儿的共同参与。在开展的过程中，教师要明确幼儿的主体地位，遵循幼儿的发展指南，尊重幼儿之间的个体差异，引导幼儿进行个性化发展，并在实现幼儿园教育科学性和规范性的基础上，对幼儿园区域活动的开展模式进行优化和创新，根据活动所需灵活创设区域环境，帮助教师最大程度地激发幼儿的发展潜力。
例如，在锻炼幼儿动手能力的时候，教师可以将区域活动环境中的装饰材料进行拆除，利用空荡荡的活动环境，激发幼儿与教师共同创设活动环境的兴趣和积极性，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好，对区域活动的环境进行自主选才和自主设计，并在设计完成后，与其他小朋友分享自己所设计的故事，在加强师生互动、营造愉悦氛围的同时，提高幼儿的创新能力和动手能力。
2.创新空间布局，合理规划区域环境
部分幼儿园教师在布置幼儿园区域活动环境的时候，一味追求大空间，不仅浪费活动资源，还加大了教师的管理难度，不利于幼儿的安全保障。因此，在创设环境之前，教师需要结合幼儿园的实际情况，以及幼儿的人数、活动的需求等，对区域活动的范围进行合理的规划，充分发挥区域范围的空间作用，实现资源利用最大化，也便于教师对幼儿安全及秩序的维护。
例如，在培养幼儿良好的阅读习惯的时候，教师可以将幼儿的阅读区进行细分，并为每一个区域张贴相应的名称，如书桌上要写“安静阅读”“小心翻书”等，书架上要写“爱护图书”“看完请放回原处”等，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
3.根据幼儿喜好，全面完善区域环境
区域活动的主体是幼儿，因此，教师需要充分了解幼儿在发展过程中的喜好、特点和需求，为区域环境的设计进行完善，让幼儿能够在互不干扰的情况下，专注投入到自己的区域活动中。另外，教师还需要通过对创设过程中遇到的问题和不足，进行自我反思和改进，挖掘可二次利用的环境材料，从而能够在节约教学资源的同时，进一步完善对区域活动环境的创设。
例如，教师可以根据幼儿的喜好和需求，将“美食天地”中阻碍通行的长桌进行更换，并将活动区域进行合理规划和区分，便于幼儿通行，同时将“超市”区域划分到“美食天地”旁边，方便幼儿“购物”，将彩绘区域移动至洗手池边，方便幼儿用水和清洗。
4.优化材料投放，丰富幼儿区域环境
材料的投放对于区域活动环境的创设，有着重要的影响作用。科学合理地投放材料，可以引导幼儿更专注地投入到区域活动的环境中去，加强幼儿在区域活动中的参与度，提高幼儿的学习能力。因此，教师在创设区域活动环境的时候，要注重优化环境材料，丰富幼儿的区域环境，让幼儿可以在区域活动中得到合适的物质材料，并根据所得的材料创新活动思路，培养幼儿的创新能力和实践能力，以此来实现区域活动的教学价值。
例如，在开展“谁夹的多”的区域活动的时候，教师可以根据幼儿的发展需求，为幼儿投放不同的材料，如塑料球、积木、海绵等物，鼓励幼儿从易到难，逐步加大活动的难度，在发挥幼儿主观能动性的同时，引导幼儿体会到区域活动的乐趣，提高幼儿的自信心。
四、结语
总之，幼儿教师在创设区域活动环境的时候，要充分体现出幼儿的主体地位，优化活动的开展模式和材料的投放，对活动环境进行合理规划，为幼儿营造一个良好的活动氛围，激发幼儿的参与兴趣和积极性，全面促进幼儿的综合健康发展。
参考文献：
[1]黄利.幼儿园区域活动环境创设问题与对策分析[A].教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]周钦钦.幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J].成才之路，2019，（03） ：74.
[3]白莉.学前教育区域活动环境的创设分析与阐述[J].学周刊，2018，（33） ：181.