作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨。那么,如何指导学生有效作文呢?我觉得应从以下四个方面入手:
　　
　　一、精心创设情境,激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
　　
　　实践证明,作文教学必须要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活。当学生有了激情,有了感受,有了材料,才会变“要我写”为“我要写”。因而,教师要重视对学生作文前的指导,不要轻易规定作文题目,束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的群体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中缤纷的世界。为此,教师要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。如果教师能把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么,学生就会被激发出写作的极大热情。
　　
　　二、鼓励学生说真话,表真情——解决学生“写什么”的问题
　　
　　“问渠那得清如许?为有源头活水来。”生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的反映。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。”“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”因此,我平时特别注意从日常接触、语文教学及学生的作文中,了解学生的生活和心理,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了,有的说“捉泥鳅”,有的说“采野果”,有的说“过家家”,有的说“捉迷藏”……我再引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来,让他们“我手写我口,我口说我心”。这样,他们就会觉得有话可说,有东西可写,逐步消除对作文的畏惧情绪。
　　与此同时,教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话。即使发现学生作文中表现出不积极的情感与思想,或出现语言文字不规范的情况,教师也要在肯定学生的基础上,再对存在的问题予以指导纠正。
　　
　　三、教给学生作文方法——解决“怎样写”的问题
　　
　　作文要厚积薄发,要写出好文章,就要像蜜蜂“采花酿蜜”一样辛勤积累素材。
　　1.加强阅读。阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”。因此我们开展了读书、读报活动,发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐,做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角,让学生轮流抄写自己读到的好句子或成语。
　　2.留心观察,做生活的有心人。观察和思考是打开作文内容宝库的金钥匙,没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有写作能力。因此,我们要注意培养学生的观察思考能力,帮助他们养成良好的观察思考习惯,为积累作文素材打下坚实基础。
　　如何培养学生的观察能力?第一,多看多听。多看:就是经常认真地看,弄清事情的来龙去脉,事物的特点、性质,人们的思想感情。多听:就是注意听取人们的不同意见,以此开阔知识领域,了解古今中外许多事情。第二,多问多想。多问:就是把自己平时看到的某些不明白的事情多向老师、同学求教,使自己了解得更多。多想:就是把自己观察到的事物在头脑中多回忆、多联想,多问几个“为什么”,从而巩固看到和听到的成果,锻炼思维,形成深刻的印象。第三,多记多写。就是说手比较勤,能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。教师可以让学生写生活日记或观察日记,如果持之以恒,形成习惯,不但能积累丰富的作文素材,而且可锻炼学生的书面表达能力,使其受益终生。
　　
　　四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
　　
　　第一,教师要让学生明白:好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌反复改,千锤百炼始成金”。第二,要指导学生把作文“写具体、写生动”。第三,教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师要注重对学生作文的批改讲评,肯定他们在作文中的长处,指出他们的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。对学生作文中的优点和亮点,一定要提出表扬,要让学生体验到成功的喜悦,进而激发作文的兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。只要教师能引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给予学生合理有效的作文指导,为他们提供表达的自由和空间,就一定会扭转目前学生作文难的局面。