如何使小学生乐意写作文是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。在教学中，根据学生作文的特点，采用多种教学方法，优化作文教学的各个环节，调动学生写作文的积极性和主动性，才能够较好地提高学生的作文水平。
　　一、学文仿例，诱发学生写作欲望
　　阅读是写作的基础，小学生模仿性强，对很多新鲜的事物都充满好奇心。根据小学生这一心理特点，我充分利用范文的感染作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，从而激发他们的写作欲望。
　　语文教材中有很多文质兼美的文章，在教学中，我注重指导学生阅读，带领学生欣赏课文，理解课文内容，体会文章的写作特色，学习文章的写作技巧，指导学生通过仿写练习，提高作文水平。这种仿作不是机械的仿，而是能动的借鉴，灵活的运用，也就是在欣赏范文时，把自己所见到的接近于范文内容的生动画面表达出来。如学习新编苏教版小语九册教材《小镇的早晨》一文，通过阅读指导，学生了解了小镇早晨的可爱之处（小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是紧张的），那么，欣赏这一文章后，怎样来确定它的模仿点呢？应指导学生理解作者是如何通过观察抓住小镇特点的，一方面要求学生根据课文的方法观察出事物的特点，并组织材料；另一方面要求学生在内容上、思想上有所突破，要有创新成分。这样通过学文仿创，能够很好地诱发学生的写作欲望。
　　二、巧设文题，激发学生作文兴趣
　　好的文题能促使学生用童心来观察和解释周围的事物，使学生有话可说，有情想抒，有理想议。达到不吐不快的境界。
　　俗话说：“题好文一半”。好的作文题目能够激发学生表达的欲望，让学生积极主动地去写作文。因此在教学中，我注重指导学生写他们生活中见到的熟悉而有趣的事物，特别是在设计作文题目时，紧密结合小学生的学习、生活实际，努力做到使题目新颖、有趣，带有感情色彩。例如，“家乡新事多”“我换了新装”“老师，我多想对您说”等文题就比“我爱家乡”“难忘的一件事”“有意义的一件事”等呆板、陈旧的题目，更富有启发性。
　　三、创设情境，激发学生作文情感
　　创设适宜的情境能够激发学生的情感。因此在作文教学中，我积极创设与写作内容相关的情境，运用富于启发性的语言，让学生进入角色，激发他们的写作欲望，如指导学习了“展开丰富的想象”这篇例文后，我用“音乐作文”的方式让学生进入角色。在教室里播放乐曲《喜洋洋》，让学生说一说听后的感受。学生由乐曲联想到“结婚”“丰收”等场景。接着引导学生进一步展开想象。学生由第一节联想到：秋天田野里金黄的水稻，果园里果实挂满枝头等。由第二节乐曲联想到：田野里人们挥动镰刀忙着收割水稻，池塘里姑娘、小伙子们兴高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘围着谷堆载歌载舞，老人们一边饮酒一边竖起大拇指夸国家的富民政策好”。这些想象符合儿童的心理特点，带有改革开放的时代气息。学生由于受到音乐气氛的感染，很快完成了作文“《喜洋洋》给我的感想”。
　　四、推荐编选，激发学生自发命题
　　心理学研究表明：成功的喜悦能够很好地激发学生的学习动力。学生都喜欢展示自己的特点。对此，我创造条件，千方百计地满足他们的表现欲，让他们感受到成功的快乐。
　　在作文教学中，我采用的方法有：
　　1.选出写得比较好的习作，推荐给学生传阅。选择的面要尽量宽些，既要选择整篇的优秀习作，又要注意选择学困生写得较好的片断。
　　2.向学校广播室或报刊推荐。
　　3.自编《班级作文选》，印发给学生，人手一册。
　　4.经常开展作文竞赛活动，有口头作文、笔答作文、图画作文等形式，这些措施让学生有了欣赏自己习作的机会，对写好作文也就充满了信心。他们还会在老师指导下，自发命题写作向各报刊投稿，他们已觉得写作文是一种乐趣。
　　（作者单位：江苏沛县鹿楼镇冯集小学）