[摘 要]随着新课改的颁布，教学效率的优劣已经被越来越多的目光所关注。在小学低年级数学教学中，计算正确率是标志着教学效率的焦点问题。教师要帮助学生理清、掌握算理，找准平衡点，有效的练习以及激发学生学习计算的乐趣，从而寻找到提高低年级儿童计算正确率的途径。
　　[关键词]低年级；计算；正确率练习
　　计算是小学数学教学的重要内容，计算正确率的高低直接影响学生数学成绩的好坏。而低年级计算内容更是计算教学中的重点，低年级学习的10以内加减法、20以内进位加法退位减法、表内乘法及相应除法是整个计算教学的基础，如果基础打不牢，学生今后的学习就无法进行。
　　一、理清掌握算理，提高计算正确率的根本
　　计算要在理清算理的基础上掌握算法，然后逐步形成计算技能，学生如果不明白算理，只靠死记硬背，通过简单的模仿进行机械计算，形成的计算技能是不牢靠的，是容易出错的。例如一位学生在学习了两位数乘一位数（进位乘）后，出现了26×2=32的错误，通过询问后发现他只知道用个位上的6乘2等于12，写2进1，十位上不知道乘，直接用2加1等于3，出错的原因就是没有掌握算理。
　　因此，教师在进行计算的新授课教学时，要特别注重指导学生理解算理，让学生知其然更知其所以然。低年级的学生对算理的理解都要经历从直观到抽象的过程，教师可采用多媒体演示、借助小棒、计数器等直观手段，让学生多动手、多动脑、多动口，通过动手操作和说明算理等过程来强化理清算理。
　　二、找准平衡点，提高计算正确率的关键
　　在教学中，很多教师一味注重算法的多样化，把大量的时间花在了探究算法上。学生绞尽脑汁想出多种算法，很难在短时间内消化记忆，在计算时受多样化算法的干扰，影响了计算的正确率。有的甚至连最基本的方法都不会，更别提熟练计算了。因此，教师在教学中要找准算法多样化与算法最优化之间的平衡点，既要注重算法的多样化，又要保证算法的最优化。如在教学“20以内的退位减法”时，有破十法、相加算减法、连续减法等多种方法。在教学时如果学生没能全部想出，教师不必强求；如果全部想出来了，教师就要引导学生通过观察、比较、分析，选择其中最适合本班学情的方法。
　　三、有效地练习，提高计算正确率的保障
　　科学组织多样化的练习有助于强化学生的计算能力，形成计算技能，从而达到正确快速计算的效果。但是练习不是越多越好，教师应针对学生容易犯错的地方设计一些练习，防患于未然，从而提高学生计算的正确率。
　　1.对比练习。很多时候知识的迁移会出现负效应，直接影响学生计算，设计一些对比练习能有效解决这个弊端。如为了明确两位数加整十数和两位数加一位数的区别，可设计32＋5和32＋50等练习；为了使学生正确使用乘法口诀计算，可设计8×2和8÷2等练习；为了使学生在计算中不颠倒数字，可设计23×2和32×2等练习……在练习时教师还应组织学生观察、比较、讨论、分析，使学生明确本质，以后便不容易出错。
　　2.改错练习。在学生的认识尚未发生偏差时，教师可以先把这些典型的错误亮出来，引导学生找错、议错、改错，从而提前实行控制。
　　3.每天练习。教师在每天上课之前，都应利用卡片、听算等方式进行2～4分钟的口算训练，可以是基本口算，也可以是正在学习的口算，坚持不懈学生就能达到正确熟练、脱口而出的程度，一定会确保计算的正确率，学生的计算能力也会提高。
　　四、激发计算兴趣，提高计算正确率的内驱力
　　计算对于低年级学生来说就是枯燥无味的，如果做错了，教师再惩罚性地反复练习或进行题海战术，只能适得其反。做的越多错的越多，还会造成学生的厌学情绪，从小就对数学失去了热情。因此，在教学中教师还要重视学生兴趣的培养，把计算教学融入生活，融入具体生动的情境中，采用游戏、竞赛等方式，结合卡片、小黑板、多媒体组织多形式的训练，激发学生的兴趣，使学生集中注意力全身心投入到计算中来。一旦学生犯错教师要多鼓励帮助，和学生一起分析原因，避免下次再犯。当学生算对了后，教师要多表扬激励，保持学生计算的热情。
　　责任编辑 锦 瑟