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摘要：现代社会，人们的责任意识淡漠，对很多事都抱着“事不关己，高高挂起”的心理，这样发展下去，会使我们的社会人情冷漠，缺少社会公德，国家失去凝聚力。而历史蕴含的独特的人文性，还有“读史使人明智”的效应，所以初中历史教学，我们要发挥好奇效应，从孩子入手，来培养学生的责任意识。
关键词：初中；历史教学；责任意识
比尔·盖茨曾说过：“一个人可以平凡，可以清贫但不可以没有责任感。”托尔斯泰也曾这样说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习的成功与失败。这在人与人的所有关系中也无所不及。”这说明责任在社会、家庭中都有着极大的作用。那么，什么是责任？简单地说，就是对自身的心理、行为的一种自我约束，而责任意识则是明确了自己的责任之后，自觉履行社会职责，参加社会活动，把责任行动化。一个国家的公民具有责任意识，无论对国家还是对个人都是极其重要的。因为这样的人会以家庭为重，视国家为己任。
但是，在现在社会，拜金主义思想满天飞，一切向钱看，除了钱，其他的一切都无所谓，无所谓人情冷暖，无所谓家国社会，人们都已经忘卻了一个公民在社会上应担负起来的责任，这从当代大学生——一个国家未来的主人翁的身上可见一斑。从不同的高校大学生身上我们都可以看到这样的现象：
一、 没有目标，自我约束性极差
这表现在对待学习失去目标，失去目的，好像考上大学就是终极目标了，完成了自己人生的主要任务，故而，上了大学可算是解放了，空虚无聊无所事事，自由散漫无所作为，所以上网逃学成了常态，奢华攀比是他们的追求，玩乐处对象构成生活的主调，并且，对待这些他认为他愿意做的事他也不是态度专一、认真，也就是个“玩”的心理，对自己是家庭的希望，祖国的未来的观念极其淡漠，甚至没有。
二、 无视父母、家庭对自己的付出与关心，认为理所当然
最常见的现象就是：上了大学之后，就每天忙于自己认为快乐的事，忽视父母，极少给父母打电话，或者父母打电话来也极不耐烦，三言两语应付过去了事，主动给父母打电话也是催要生活费的时候，而且更是直奔主题：要钱，且给少了还不愿意，觉得自己在外面不够面，根本不管家里到底有没有，能不能支付得起。父母的生活咋样，辛不辛苦，这个钱是如何赚来的，好像与自己一点关系也没有。极其忽视父母对自己的付出，一点感恩之心也没有，认为父母吗，就应是这样，自己就应该坦然的接受。
三、 缺少社会公德
只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜、事不关己高高挂起，对社会上不良风气无视、漠视甚至认可。像看到小偷作案像没看到一样；像看到老人倒地需要帮助像没看到一样；像金钱至上的观念，像腐败的作风，不去制止反倒去效仿、跟从；像这个国家的一切都好像与自己无关一样，只要对自己有利，什么家、国统统靠边站——以上种种都是我们在现在的大学生身上长看到的现象，这不能不引起我们的关注，我们的孩子怎么了？为什么会这样？怎样来补救？
当然，这是多种原因造成的，像独生子女、父母的溺爱，社会的诱导等等，我们不究原因，从初中历史教学这个角度，我们只管做好自己该做的事，去进行补救，重塑孩子们的世界观、价值观，让他们重拾他们该有的良知、本分，为我们的后代的健康成长铺好一条益行的路，即使我们不能做到改变，但至少我们可以为重塑我们国家的未来添点砖加点瓦，尽到我们该做到的本分。因为历史教学能尽到一些责任。
我们知道，历史学科的人文精神是其他学科比不了的，它也因此而负有不可推卸的去培养学生形成正确的人生观、价值观，使学生具有一定的人文情怀，能够担负起一定的社会责任的任务。在对欧美国家的比对的调查中，我们可以看到，他们更加注重培养学生健全的人格，强烈的社会责任意识，所以在学科教学上比较强调学生的社会参与度，因而我们也可以看到，这些国家的孩子，虽然看起来好像吊儿郎当，但实质内心却有着较强的家国意识，社会责任意识，这与他们的这种教育观念应该是有着不可分割的关系的，所以我们的初中历史教学应该担负起对学生的德育教育的工作。况且我们的祖先那轰轰烈烈的生命历程，无论展开那一部分画卷，都对人有着极其强烈的感染和教育意义。如鸦片战争，可以让学生看到我们国家屈辱的历史，更可以看到我们民族脊梁前赴后继，为了抵抗外辱，不屈的浴血奋战的历程；抗日战争，可以让学生看到无数的仁人志士抛头颅洒热血，誓死卫国的撼人场景；解放战争又让学生感受到有多少热血青年、熊胆英儿挺身而出，为了人民大众勇往直前，不惜牺牲的壮烈情怀。这些历史会让学生极其强烈地感受到这样的一些内容：一个国家，一个民族落后就要挨打，就要忍受屈辱的命运；每个公民，国家是他最重要的依托，民族软弱，国家落后，它的国民就没有地位；一个国家、民族的兴衰是全体民众的共同努力。又如我们国家悠久而灿烂的文化是丰富多彩的，任何这方面的著作都很难反映它的全貌，不要说什么闻名海外的四大发明，悠久的丝绸之路等，无论从哪一个角度谈起都会令人滔滔不绝，如数家珍，从天文到历法、地理以及宗教、建筑、饮食、衣饰、经学，它就像一个宝藏，淘也淘不尽。当学生了解这些以后，又会生发出对祖国无尽的敬意，心生对祖国无限的热爱之情。通过这些内容的导引，自然就会使学生树立起对国家对社会的责任意识。
一个人的意识是从小培养起来的，像大学生中出现的并不是偶发的，而是一点点慢慢养成的，尤其初中阶段，更是一个人世界观、价值观形成发展的重要时期，在这一时期，他接触什么，你给他灌输什么，他就接受什么，所以，我们的初中历史教学一定要发挥出本学科的优势，担负起学科使命，为塑造中学生的健康的、积极的社会意识做出应做的努力。
参考文献：
[1] 聂翔雁.历史教学中培养学生人文精神探析[J].白城师范学院学报，2014，28（4）：95-97.
[2] 陈建云.历史教学中的人文素养培养策略[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，27（6）：134-136.
关键词：初中；历史教学；责任意识
比尔·盖茨曾说过：“一个人可以平凡，可以清贫但不可以没有责任感。”托尔斯泰也曾这样说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习的成功与失败。这在人与人的所有关系中也无所不及。”这说明责任在社会、家庭中都有着极大的作用。那么，什么是责任？简单地说，就是对自身的心理、行为的一种自我约束，而责任意识则是明确了自己的责任之后，自觉履行社会职责，参加社会活动，把责任行动化。一个国家的公民具有责任意识，无论对国家还是对个人都是极其重要的。因为这样的人会以家庭为重，视国家为己任。
但是，在现在社会，拜金主义思想满天飞，一切向钱看，除了钱，其他的一切都无所谓，无所谓人情冷暖，无所谓家国社会，人们都已经忘卻了一个公民在社会上应担负起来的责任，这从当代大学生——一个国家未来的主人翁的身上可见一斑。从不同的高校大学生身上我们都可以看到这样的现象：
一、 没有目标，自我约束性极差
这表现在对待学习失去目标，失去目的，好像考上大学就是终极目标了，完成了自己人生的主要任务，故而，上了大学可算是解放了，空虚无聊无所事事，自由散漫无所作为，所以上网逃学成了常态，奢华攀比是他们的追求，玩乐处对象构成生活的主调，并且，对待这些他认为他愿意做的事他也不是态度专一、认真，也就是个“玩”的心理，对自己是家庭的希望，祖国的未来的观念极其淡漠，甚至没有。
二、 无视父母、家庭对自己的付出与关心，认为理所当然
最常见的现象就是：上了大学之后，就每天忙于自己认为快乐的事，忽视父母，极少给父母打电话，或者父母打电话来也极不耐烦，三言两语应付过去了事，主动给父母打电话也是催要生活费的时候，而且更是直奔主题：要钱，且给少了还不愿意，觉得自己在外面不够面，根本不管家里到底有没有，能不能支付得起。父母的生活咋样，辛不辛苦，这个钱是如何赚来的，好像与自己一点关系也没有。极其忽视父母对自己的付出，一点感恩之心也没有，认为父母吗，就应是这样，自己就应该坦然的接受。
三、 缺少社会公德
只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜、事不关己高高挂起，对社会上不良风气无视、漠视甚至认可。像看到小偷作案像没看到一样；像看到老人倒地需要帮助像没看到一样；像金钱至上的观念，像腐败的作风，不去制止反倒去效仿、跟从；像这个国家的一切都好像与自己无关一样，只要对自己有利，什么家、国统统靠边站——以上种种都是我们在现在的大学生身上长看到的现象，这不能不引起我们的关注，我们的孩子怎么了？为什么会这样？怎样来补救？
当然，这是多种原因造成的，像独生子女、父母的溺爱，社会的诱导等等，我们不究原因，从初中历史教学这个角度，我们只管做好自己该做的事，去进行补救，重塑孩子们的世界观、价值观，让他们重拾他们该有的良知、本分，为我们的后代的健康成长铺好一条益行的路，即使我们不能做到改变，但至少我们可以为重塑我们国家的未来添点砖加点瓦，尽到我们该做到的本分。因为历史教学能尽到一些责任。
我们知道，历史学科的人文精神是其他学科比不了的，它也因此而负有不可推卸的去培养学生形成正确的人生观、价值观，使学生具有一定的人文情怀，能够担负起一定的社会责任的任务。在对欧美国家的比对的调查中，我们可以看到，他们更加注重培养学生健全的人格，强烈的社会责任意识，所以在学科教学上比较强调学生的社会参与度，因而我们也可以看到，这些国家的孩子，虽然看起来好像吊儿郎当，但实质内心却有着较强的家国意识，社会责任意识，这与他们的这种教育观念应该是有着不可分割的关系的，所以我们的初中历史教学应该担负起对学生的德育教育的工作。况且我们的祖先那轰轰烈烈的生命历程，无论展开那一部分画卷，都对人有着极其强烈的感染和教育意义。如鸦片战争，可以让学生看到我们国家屈辱的历史，更可以看到我们民族脊梁前赴后继，为了抵抗外辱，不屈的浴血奋战的历程；抗日战争，可以让学生看到无数的仁人志士抛头颅洒热血，誓死卫国的撼人场景；解放战争又让学生感受到有多少热血青年、熊胆英儿挺身而出，为了人民大众勇往直前，不惜牺牲的壮烈情怀。这些历史会让学生极其强烈地感受到这样的一些内容：一个国家，一个民族落后就要挨打，就要忍受屈辱的命运；每个公民，国家是他最重要的依托，民族软弱，国家落后，它的国民就没有地位；一个国家、民族的兴衰是全体民众的共同努力。又如我们国家悠久而灿烂的文化是丰富多彩的，任何这方面的著作都很难反映它的全貌，不要说什么闻名海外的四大发明，悠久的丝绸之路等，无论从哪一个角度谈起都会令人滔滔不绝，如数家珍，从天文到历法、地理以及宗教、建筑、饮食、衣饰、经学，它就像一个宝藏，淘也淘不尽。当学生了解这些以后，又会生发出对祖国无尽的敬意，心生对祖国无限的热爱之情。通过这些内容的导引，自然就会使学生树立起对国家对社会的责任意识。
一个人的意识是从小培养起来的，像大学生中出现的并不是偶发的，而是一点点慢慢养成的，尤其初中阶段，更是一个人世界观、价值观形成发展的重要时期，在这一时期，他接触什么，你给他灌输什么，他就接受什么，所以，我们的初中历史教学一定要发挥出本学科的优势，担负起学科使命，为塑造中学生的健康的、积极的社会意识做出应做的努力。
参考文献：
[1] 聂翔雁.历史教学中培养学生人文精神探析[J].白城师范学院学报，2014，28（4）：95-97.
[2] 陈建云.历史教学中的人文素养培养策略[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，27（6）：134-136.