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【摘要】高中英语阅读作为高中英语学习中的重要内容，是英语考试中分数比例最高的部分，同时也是学生英语学习的短板。由于长期以来，高中英语教师对英语阅读教学的不重视，使学生英语阅读成绩不理想，导致高中学生对英语阅读产生抗拒和恐惧的心理，从而丧失英语阅读的兴趣。本文将立足英语教学实践，分析高中英语阅读教学存在的问题，并提出解决策略，为高中英语教师的阅读教学提供参考。
【关键词】高中 英语 阅读 对策
前言
英语阅读是高中学生英语学习的重点和难点内容，但是目前我国高中英语教学并未提出系统的英语阅读教学方法，英语教学仍以单词、语法为主体内容，导致学习进行阅读时，如管中窥豹般只能理解部分内容，难以把握文章整体。致使学生阅读成绩波动性大，阅读成绩不理想，提到英语阅读就“谈虎色变”。因此，研究高中英语阅读教学中存在的问题以及解决对策，对高中英语阅读教学具有重要意义。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.教师教学存在问题。
（1）教师对阅读重视程度不足。许多教师认为单词、句式、语法才是英语教学的主体内容，阅读是这三点内容的实际运用，只要学生多背单词、牢记语法，就能提高英语成绩。因此，部分高中英语教师在教学中，阅读教学时间少之又少，只将阅读作为专题讲解，缺少指导学生阅读的时间和活动，学生又缺少自主阅读的自觉。教师对英语阅读重视程度不足，是导致英语阅读学习质量难以提高的重要原因。
（2）教师教学观念陈旧，教学方法不当。受应试教育影响，用学生英语成绩代表教师的业务水平，导致很多英语教师工作压力大，难以抽出时间和精力改进教学方法。许多高中英语教师在进行英语阅读教学时，将教学重点集中在单词、句式、语法三方面，忽略了阅读方法的传授。在进行英语阅读教学时，仍采用学生阅读、做题、讲解翻译的方法。学生长期处于简单枯燥的阅读教学模式中，只能被迫进行阅读，挫伤了学生英语学习的积极性，导致学生失去阅读兴趣。
（3）阅读教学模式单一。目前高中英语教学均使用了教育部统一规定的新版教材，新版教材阅读内容更加丰富，具有较强的时代意识。但是，在实际使用过程中，许多英语教师并未充分利用新版教材的优势，仍将文章进行分解，只对文章中的重点语法、句式进行讲解。忽视每篇文章的特性，无视文章的类型，均使用顺序阅读（自上而下的阅读），将教学重点集中在单词的翻译、语法的提炼上，而忽略了对文章整体的理解和把握，忽略了文化背景、相關知识的运用，弱化了新版教材在教学中的作用。学生不但缺乏科学的阅读方法，而且会养成逐字翻译的不良习惯。
2.学生学习出现问题。
（1）学生阅读能力差。在与学生的沟通过程中发现，许多学生都存在这样的问题，文章生词数量不多，句式简单，但是，学生却难以读懂。这是由于学生阅读能力差的表现。在传统教学中，教师不注重对学生阅读能力的培养，且缺少外国文化的介绍，从而导致学生只能理解单词，无法理解文章的情况出现。
（2）学生存在不良的阅读习惯。在长期的阅读学习中，学生养成了许多不良的阅读习惯，例如逐字翻译、浏览阅读、摇头读、出声读等，这些不良的阅读习惯，阻碍学生阅读，导致阅读速度慢、阅读质量低、做题失误率高等问题。
二、提高高中英语教学的对策
1.更新教学理念，优化阅读教学模式。在新课改的要求下，教师应重视英语阅读在英语教学中的地位，更新自己的教育观念，灵活运用多种教学方法，引导学生进行自主学习，帮助学生提高英语学习水平。例如，教师在进行英语阅读《Friendship》时，可以让请学生进行朗读，由其他同学进行点评，对表现好的学生进行表扬，对朗读较差的同学进行鼓励，为学生提供展示自我的机会，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛。教师也可对学生进行分组教学，以小组为单位对文章内容进行翻译，通过小组内的讨论和交流，提高学生的合作探究能力以及英语阅读水平。
2.培养学生的阅读技巧。英语阅读需要一定的阅读技巧，在阅读教学中，教师要认清阅读教学的实质，不可只针对文章进行针对性的翻译，而是在教学过程中传授阅读方法和阅读技巧。例如，针对主题明确，脉络清晰的文章，指导学生进行略读，读懂段落大意即可。对于表格、报刊的阅读，可采用扫读的方式进行，无需通读全文，带着问题进行阅读、快速找到关键信息即可。对于表述含糊的文章，首先应读懂段落大意，理清上下文的线索，再联系上下文内容，明确作者的写作意图和观点。
三、结语
综上，高中英语阅读对高中学生的英语学习有着重要影响。针对目前我国高中英语阅读教学中存在的问题，广大高中英语教师应该进行反思和探索，立足自己的阅读教学实践，结合学生的实际情况，不断更新教学观念，调整自己的教学方法，灵活运用各种教学方法，激发学生对英语阅读的兴趣，提高的学生英语阅读水平，从而提高我国高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，05：50-53.
[2]宋顺生.高中英语阅读教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，04：54-58.
[3]邵拯.高中英语阅读教学存在的问题及对策探讨[J].高中生学习（师者），2013，12：46-47.
【关键词】高中 英语 阅读 对策
前言
英语阅读是高中学生英语学习的重点和难点内容，但是目前我国高中英语教学并未提出系统的英语阅读教学方法，英语教学仍以单词、语法为主体内容，导致学习进行阅读时，如管中窥豹般只能理解部分内容，难以把握文章整体。致使学生阅读成绩波动性大，阅读成绩不理想，提到英语阅读就“谈虎色变”。因此，研究高中英语阅读教学中存在的问题以及解决对策，对高中英语阅读教学具有重要意义。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.教师教学存在问题。
（1）教师对阅读重视程度不足。许多教师认为单词、句式、语法才是英语教学的主体内容，阅读是这三点内容的实际运用，只要学生多背单词、牢记语法，就能提高英语成绩。因此，部分高中英语教师在教学中，阅读教学时间少之又少，只将阅读作为专题讲解，缺少指导学生阅读的时间和活动，学生又缺少自主阅读的自觉。教师对英语阅读重视程度不足，是导致英语阅读学习质量难以提高的重要原因。
（2）教师教学观念陈旧，教学方法不当。受应试教育影响，用学生英语成绩代表教师的业务水平，导致很多英语教师工作压力大，难以抽出时间和精力改进教学方法。许多高中英语教师在进行英语阅读教学时，将教学重点集中在单词、句式、语法三方面，忽略了阅读方法的传授。在进行英语阅读教学时，仍采用学生阅读、做题、讲解翻译的方法。学生长期处于简单枯燥的阅读教学模式中，只能被迫进行阅读，挫伤了学生英语学习的积极性，导致学生失去阅读兴趣。
（3）阅读教学模式单一。目前高中英语教学均使用了教育部统一规定的新版教材，新版教材阅读内容更加丰富，具有较强的时代意识。但是，在实际使用过程中，许多英语教师并未充分利用新版教材的优势，仍将文章进行分解，只对文章中的重点语法、句式进行讲解。忽视每篇文章的特性，无视文章的类型，均使用顺序阅读（自上而下的阅读），将教学重点集中在单词的翻译、语法的提炼上，而忽略了对文章整体的理解和把握，忽略了文化背景、相關知识的运用，弱化了新版教材在教学中的作用。学生不但缺乏科学的阅读方法，而且会养成逐字翻译的不良习惯。
2.学生学习出现问题。
（1）学生阅读能力差。在与学生的沟通过程中发现，许多学生都存在这样的问题，文章生词数量不多，句式简单，但是，学生却难以读懂。这是由于学生阅读能力差的表现。在传统教学中，教师不注重对学生阅读能力的培养，且缺少外国文化的介绍，从而导致学生只能理解单词，无法理解文章的情况出现。
（2）学生存在不良的阅读习惯。在长期的阅读学习中，学生养成了许多不良的阅读习惯，例如逐字翻译、浏览阅读、摇头读、出声读等，这些不良的阅读习惯，阻碍学生阅读，导致阅读速度慢、阅读质量低、做题失误率高等问题。
二、提高高中英语教学的对策
1.更新教学理念，优化阅读教学模式。在新课改的要求下，教师应重视英语阅读在英语教学中的地位，更新自己的教育观念，灵活运用多种教学方法，引导学生进行自主学习，帮助学生提高英语学习水平。例如，教师在进行英语阅读《Friendship》时，可以让请学生进行朗读，由其他同学进行点评，对表现好的学生进行表扬，对朗读较差的同学进行鼓励，为学生提供展示自我的机会，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛。教师也可对学生进行分组教学，以小组为单位对文章内容进行翻译，通过小组内的讨论和交流，提高学生的合作探究能力以及英语阅读水平。
2.培养学生的阅读技巧。英语阅读需要一定的阅读技巧，在阅读教学中，教师要认清阅读教学的实质，不可只针对文章进行针对性的翻译，而是在教学过程中传授阅读方法和阅读技巧。例如，针对主题明确，脉络清晰的文章，指导学生进行略读，读懂段落大意即可。对于表格、报刊的阅读，可采用扫读的方式进行，无需通读全文，带着问题进行阅读、快速找到关键信息即可。对于表述含糊的文章，首先应读懂段落大意，理清上下文的线索，再联系上下文内容，明确作者的写作意图和观点。
三、结语
综上，高中英语阅读对高中学生的英语学习有着重要影响。针对目前我国高中英语阅读教学中存在的问题，广大高中英语教师应该进行反思和探索，立足自己的阅读教学实践，结合学生的实际情况，不断更新教学观念，调整自己的教学方法，灵活运用各种教学方法，激发学生对英语阅读的兴趣，提高的学生英语阅读水平，从而提高我国高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，05：50-53.
[2]宋顺生.高中英语阅读教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，04：54-58.
[3]邵拯.高中英语阅读教学存在的问题及对策探讨[J].高中生学习（师者），2013，12：46-47.