《机械制图》是机械类和近机械类各专业必修的主干技术基础课,是研究工程图样的绘制和读图规律与方法的一门学科,被称为工程界的技术语言。那么,在制图教学中,如何有效地培养学生的学习兴趣,提高制图课的教学效果呢?以下是笔者在教学实践中初步摸索到的一点规律。
　　一、培养学生的空间想象能力
　　1.增强直观教学,丰富表象储备
　　 学生对机械零件没有感性认识,所以培养学生的空间想象能力是制图教学的重点和难点。想象的发展有赖于足够的形象储备,采用直观教学法就是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法,能建立与培养他们的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力。例如,讲“基本体切割”时,可以让学生自己制作模型,按照预先设置好的图示进行切割,进行观察,再画出三视图来。通过这种方法,很容易使学生画出截交线的投影。这样学生边观察边分析,头脑中形成一条清晰的解题思路。
　　2.采用形象化教学方法
　　学生在学习本课程之前,没有学过立体几何,以往的教学多侧重于逻辑思维训练,缺乏形象思维能力的培养。因此采用形象教学方法尤为重要。 例如在讲“三投影体系”时,为了能够让学生清楚明白三投影体系是怎样形成的,笔者采用教室的一角作为教具,把黑板面叫正立投影面,把教室地面叫水平投影面,学生右手面墙壁叫侧立投影,然后让学生观察发现:三个投影面互相垂直,有三条投影轴X、Y、Z,三轴交于一点投影原点(墙角)。通过生活实际学生看到教室一角就想到了三投影体系的形成。可见,直观形象教具的应用给人的认识是非常深刻的。
　　3.利用多媒体现代化教学手段
　　《机械制图》的传统教学手段是粉笔黑板加模型挂图,费时,成本高,灵活性差,使用有很大的局限性,科学技术的发展给我们提供了现代化的教学手段,我们可以利用多媒体教学,CIA课件等,进行形象直观的教学。由于多媒体课件内容经过教师详细编排,精心设计,画面连贯,整体流畅,是连续思考整体思维的学习过程,向学生提供了内容丰富、形象生动的感性材料。
　　二、教具的灵活运用
　　教具是为了更直接清楚的反映教学内容而制定的教学工具,它本身具有直观形象的特点,对于教具的应用,特别是机械制图课中教具的应用笔者认为应注意以下几方面的问题。
　　1.教具的典型性
　　教具的使用实质是将抽象的现象转化为表象。例如在讲“相贯线”时,以衣服的袖子和袖口为例,学生观察发现:袖子和袖口相当于两个曲面,两曲面相交时会产生交线,这个交线就称为相贯线。由此,学生得出结论:相贯线一般为封闭的空间曲线,特殊情况下可能是平面曲线或直线。相贯线是两立体表面的共有线。如果讲到后面的知识,学生自然会想到袖子和袖口的情形。所以教具的选择要灵活有趣。
　　2.教具的灵活性
　　教具不是一个呆板的工具它可以将一些形成过程动作起来,这样的教具效果会更佳。例如在讲“三视图展开”时,就采用自己用纸板制成的三投影体系,并在其上作出相应的视图,演示动作。使正立投影面保持不动,让水平面沿OX轴向下后方旋转90°到同一平面,然后让侧立投影面沿OZ轴向右后旋转90°,此时,三个投影面由空间展开成平面。这一动作清楚的演示了展开过程及由空间展开成平面后主、俯、左视图的位置关系和视图表达的方位关系。因而教具的使用不单是手段、工具,更重要的是将知识活化。
　　三、教学方法的灵活运用
　　凡事预则立,不预则废。教师首先要从思想上重视理论教学,采用合理教法,认真充分备课,做到胸有成竹。备课时,以教学目的为中心,搜集素材。其次,应通晓教材全部内容,以便把握教材,熟练运用教材。归纳总结教学法是一个很重要的方法,如我们讲到点、线,面投影的时候要认真总结,“一斜(斜线)两平”必为投影面平行线、“一点两线”必为投影面垂直线、“三线”必为一般位置线。这样简单的几句话就概括出了各种位置直线的投影特征。如此精练的教学口诀,不但激发了学生的学习兴趣,而且便于学生对知识的理解和记忆,起到了事半功倍的作用。
　　总之,在授课时采用合适的教学方法,不仅能提高教学质量,还能培养学生的学习主动性,促使学生多看、多想、多练、多记,能够提高学生的思维创新、空间想象能力,更能提高制图课的教学授课效果。
　　(作者单位:吉林省吉林机械工业学校
　　吉林省吉林市机械交通技工学校)