论文部分内容阅读
摘要：本文论述了新的教学方法在机械制图教学中的开展，必须充分利用现代教学技术。以学为主，以教为辅。采用“三新两结合”的方法将学生的学习态度由被动转换为主动，提高课堂效率，从而使教学达到理想水平。
关键词：机械制图教学；新模式；应用
“机械制图”这门学科是一门专业基础课，被人们喻为“工程上的语言学”。凡从事工程技术、机械设计加工的人都应掌握好这门语言学，具备绘制和阅读机械图样的能力。只有这样才能更容易、更轻松地学习与应用，从而提高专业化技术水平。本课程重在培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践、一味单方面灌输的教学方法和讲授课模式已不适应这门学科的教学，为了更快更好地学习并达到预期的效果，就必须要有新的教学模式来更替。在此，本人将新模式教学总结为“三新两结合”。
一、课堂新
新模式的机械制图课堂要以人为本，创建和谐平等的课堂环境。从职校生源来说主体是高考落榜生和中考失意生，基础差，有厌学情绪。这样的生源主体，致使同学们都带着各种复杂心情进入学校，有渴望学到一技之长，学到真正知识的，有彷徨无奈摇摆不定过一天算一天的，面对这种矛盾、差别极大的心态，要将枯燥乏味的制图课上成充满活力、激情主动的课堂的确不是一件容易之事。因此务必要求教师要进行重新武装，授课方法、方式也要彻底更新，不再给学生灌输、硬塞、强迫传授。而是引导其尝试、鼓励、主动参与，善于思考问题、善于提问问题，彻底解除学生在以往课堂中产生的压抑感，建立自主探究，小组讨论的课堂模式。学习的关键在于学习氛围的建立，以平等的态度来对待每位同学，鼓励加引导使其树立起信心，放下自卑感的思想包袱，重新定位自己，自主学习、上进。
二、方法新
新的教学模式可采用多种教学方式，结合机械制图的知识结构采用适用的教学方法，让学生感到新鲜，激发起好奇心理，引导他们进入教学内容之中。针对不同的内容采用不同的教学方法。比如，三视图的形成投影，在教学中应多采用演示的教学法让学生有感性认识。如“三投影体系”的展开，一定要用实体演示展开过程，并要求每个同学自己动手演示，将形成过程深刻记在脑海中，帮助同学建立起空间概念，对初学制图的同学最为关键。我们学习到组合体时，可通过一些模型制作增加学习兴趣，如切割圆柱，仅从图中入手，有部分同学不明白被切割出面的形成。可采用橡皮泥捏出圆柱，后用小刀切割。根据实物画图，再根据图形加工模型使同学们在不知不觉的教学中，从画图转到读图再到画图的过程。在机械制图中截交线相贯线利用多媒体教学形象直观，同学们易接受。总之，在教学中要不断更新教学方法，选择优化的教学方法。
三、作业新，测验新
机械制图课程的作业常规为配套的习题册。同学们做久了一听到作业就唉声叹气，这种不主动的学习状态促使其无法独立完成作业。同时，老师也不能及时了解同学们对学习的掌握情况，所以将作业变新显得尤为重要。变成同学们想做的，比如变为模型制作、图形剪纸或者画图比赛，等等，这样同学们便能轻松愉快地完成作业。节段性的测试也可从试卷到游戏、活动、比赛中检验同学们的成果。每学完一章节的内容可布置大图让同学们完成。其实每完成一副完整、正确的图也就是将所学的知识综合应用起来。作业也可分层次布置，学习较好的做复杂的图，学习差的做简单的。也就是老师布置的作业能够在学生独立完成的范围内，让学生能够树立自信，产生兴趣，不断提高进步。
四、与CAD电脑制图结合
CAD电脑制图本身是机械制图的分支，但在教学中却相互脱节了。在教学中不能将制图中所学的内容应用到CAD制图中，有些同学能用电脑将图画出来却读不懂图，不明白所表达的内容。原因在于带机械制图课与CAD课程的教师不是同一个人，有些知识点也没有达成共识。比如，在CAD画图中，同学们画的图是对的，但问题存在于线型的选择、尺寸标准等细节上。若是机械制图与CAD制图在教学中能够相互结合起来，老师在课堂上讲过的作图方法、表达方式，能够留作业让同学在电脑上完成。这样对学生来说也是一个学以致用的过程，对老师的工作也形成一种互补。
五、与模块教学相结合
有些学生在学习到零件图装配图时就退缩了，原因是这两章的内容从视觉上感觉难，再加上缺乏实物教具很难让同学们有一个感观上的认识。其实我们只要与模块教学相结合就地取材，就可以将问题解决了。比如，车工模块教学中的梯轴的加工、制图课就讲轴的零件图。讲完了同学们照图加工，在老师的帮助下把加工好的零件再与图样进行对照，最后将已加工成的零件表达在图纸上就可以了。而不是一味追求量大题多，重在学懂学透。这样，我们的教学目标也就完成了，同学们的学习任务也同时完成了。通过同学们亲自动手、亲自尝试，了解掌握机械制图这门学科的性质与应用，在学习上变被动为主动，学以致用。
新的教学法在机械制图教学中必须充分利用现代化教学技术。尊重学生主体性、创造性，注重师生合作交往平等，保证信息传递的双向性，鼓励学生动脑、动口、动手，提高课堂效率，将各科知识衔接起来，相互渗透、学以致用，才能使机械制图教学达到理想境界。
参考文献：
[1]梁东晓.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
（四川核工业工程学校）
关键词：机械制图教学；新模式；应用
“机械制图”这门学科是一门专业基础课，被人们喻为“工程上的语言学”。凡从事工程技术、机械设计加工的人都应掌握好这门语言学，具备绘制和阅读机械图样的能力。只有这样才能更容易、更轻松地学习与应用，从而提高专业化技术水平。本课程重在培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践、一味单方面灌输的教学方法和讲授课模式已不适应这门学科的教学，为了更快更好地学习并达到预期的效果，就必须要有新的教学模式来更替。在此，本人将新模式教学总结为“三新两结合”。
一、课堂新
新模式的机械制图课堂要以人为本，创建和谐平等的课堂环境。从职校生源来说主体是高考落榜生和中考失意生，基础差，有厌学情绪。这样的生源主体，致使同学们都带着各种复杂心情进入学校，有渴望学到一技之长，学到真正知识的，有彷徨无奈摇摆不定过一天算一天的，面对这种矛盾、差别极大的心态，要将枯燥乏味的制图课上成充满活力、激情主动的课堂的确不是一件容易之事。因此务必要求教师要进行重新武装，授课方法、方式也要彻底更新，不再给学生灌输、硬塞、强迫传授。而是引导其尝试、鼓励、主动参与，善于思考问题、善于提问问题，彻底解除学生在以往课堂中产生的压抑感，建立自主探究，小组讨论的课堂模式。学习的关键在于学习氛围的建立，以平等的态度来对待每位同学，鼓励加引导使其树立起信心，放下自卑感的思想包袱，重新定位自己，自主学习、上进。
二、方法新
新的教学模式可采用多种教学方式，结合机械制图的知识结构采用适用的教学方法，让学生感到新鲜，激发起好奇心理，引导他们进入教学内容之中。针对不同的内容采用不同的教学方法。比如，三视图的形成投影，在教学中应多采用演示的教学法让学生有感性认识。如“三投影体系”的展开，一定要用实体演示展开过程，并要求每个同学自己动手演示，将形成过程深刻记在脑海中，帮助同学建立起空间概念，对初学制图的同学最为关键。我们学习到组合体时，可通过一些模型制作增加学习兴趣，如切割圆柱，仅从图中入手，有部分同学不明白被切割出面的形成。可采用橡皮泥捏出圆柱，后用小刀切割。根据实物画图，再根据图形加工模型使同学们在不知不觉的教学中，从画图转到读图再到画图的过程。在机械制图中截交线相贯线利用多媒体教学形象直观，同学们易接受。总之，在教学中要不断更新教学方法，选择优化的教学方法。
三、作业新，测验新
机械制图课程的作业常规为配套的习题册。同学们做久了一听到作业就唉声叹气，这种不主动的学习状态促使其无法独立完成作业。同时，老师也不能及时了解同学们对学习的掌握情况，所以将作业变新显得尤为重要。变成同学们想做的，比如变为模型制作、图形剪纸或者画图比赛，等等，这样同学们便能轻松愉快地完成作业。节段性的测试也可从试卷到游戏、活动、比赛中检验同学们的成果。每学完一章节的内容可布置大图让同学们完成。其实每完成一副完整、正确的图也就是将所学的知识综合应用起来。作业也可分层次布置，学习较好的做复杂的图，学习差的做简单的。也就是老师布置的作业能够在学生独立完成的范围内，让学生能够树立自信，产生兴趣，不断提高进步。
四、与CAD电脑制图结合
CAD电脑制图本身是机械制图的分支，但在教学中却相互脱节了。在教学中不能将制图中所学的内容应用到CAD制图中，有些同学能用电脑将图画出来却读不懂图，不明白所表达的内容。原因在于带机械制图课与CAD课程的教师不是同一个人，有些知识点也没有达成共识。比如，在CAD画图中，同学们画的图是对的，但问题存在于线型的选择、尺寸标准等细节上。若是机械制图与CAD制图在教学中能够相互结合起来，老师在课堂上讲过的作图方法、表达方式，能够留作业让同学在电脑上完成。这样对学生来说也是一个学以致用的过程，对老师的工作也形成一种互补。
五、与模块教学相结合
有些学生在学习到零件图装配图时就退缩了，原因是这两章的内容从视觉上感觉难，再加上缺乏实物教具很难让同学们有一个感观上的认识。其实我们只要与模块教学相结合就地取材，就可以将问题解决了。比如，车工模块教学中的梯轴的加工、制图课就讲轴的零件图。讲完了同学们照图加工，在老师的帮助下把加工好的零件再与图样进行对照，最后将已加工成的零件表达在图纸上就可以了。而不是一味追求量大题多，重在学懂学透。这样，我们的教学目标也就完成了，同学们的学习任务也同时完成了。通过同学们亲自动手、亲自尝试，了解掌握机械制图这门学科的性质与应用，在学习上变被动为主动，学以致用。
新的教学法在机械制图教学中必须充分利用现代化教学技术。尊重学生主体性、创造性，注重师生合作交往平等，保证信息传递的双向性，鼓励学生动脑、动口、动手，提高课堂效率，将各科知识衔接起来，相互渗透、学以致用，才能使机械制图教学达到理想境界。
参考文献：
[1]梁东晓.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
（四川核工业工程学校）