目前小学低年级语文教材中出现的古诗大多是绝句和律诗，它们不仅语言精练，意境深远，更是发人深思，是我国五千年传统文化的宝贵遗产。学生通过学习这些古诗，既可受到传统文化的熏陶，提高语文素养，又可从情感上，思想意识上得到美的感悟，提高综合素质。
　　通过调查发现，不少低年级学生一味采用死记硬背的方法学习古诗，学习欲望不高，始终处于一种被动学习状态。然而当今社会信息剧增，知识更新加快，科技迅猛发展，人类已进入一个学习化的社会和终生教育的时代。需要的人才是能主动发展、自主学习、具有创新精神和创新能力的人。旧的教学模式都是老师在上面讲，学生在下面听，从而出现“填鸭式”、“读死书”的现象。因此，迫切需要一种符合低年级学生心理特点，认知规律，能发挥学生主观能动性，真正让课堂动起来，真正让学生动起来，培养学生多种能力的教学组织模式，以便更好的培养孩子们的学习兴趣、调动学生积极性、培养学生综合能力、提高学习效率，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，让孩子们真正感受到祖国传统文化中蕴含的美。
　　在低年级的古诗教学中，我充分尊重学生，尽量“精彩，让课堂活起来”，取得了很好的教学效果。归纳起来有以下几点：
　　一、看谁演得最像
　　表现欲强是低年级孩子的特点之一。教学时，可以遵循孩子们的身心发展规律，设计表演这一活动形式，让孩子们对古诗进行全身心的感受。在正确理解古诗的基础上进行表演，把抽象的语言文字转化成形象生动的表演，提高的不仅是对古诗情节的深入理解，而且是整体的语文素养。如我在教学完《所见》后，在班上让孩子们主动报名演牧童，然后请全班同学来当评委，选出“最佳表演奖”。孩子们天真无邪而又滑稽好笑的表演引来阵阵笑声和掌声。通过表演形式孩子们不仅加深了对古诗的理解，也大大增强了对古诗的兴趣，提高了学习效果，也进一步培养了孩子的自信心和表现能力。
　　二、看谁画得最好
　　科学研究发现，儿童最先发生兴趣的是绘画。绘画是他们表现生活的起点和形式。在平时，我们也经常看到，不少低年级学生十分喜欢把课文中的情节画出来。为培养孩子们学习古诗的兴趣，我把他们对绘画的热情延伸到学习古诗的课堂中来。如在教学古诗《村居》之前，我鼓励孩子们试着画一画自己春天放风筝的画面。在学完之后，要求孩子们把自己对古诗的理解，用绘画的形式表达出来。对此孩子们个个跃跃欲试，边画画边背诗，此时吟诗的效果远远比让学生一遍一遍地朗读要好得多。画完了，我再组织学生们自评，把他们认为画得好的贴在学习园地展览。通过前后两次的绘画让孩子们自己动起来，不仅拉近了传统文化与学生现实生活的距离，还真正检查和巩固了学生对古诗意境的理解，同时增强了学生的学习兴趣。
　　三、边唱歌边学诗
　　一直以来，音乐课之所以受到低年级学生的普遍欢迎，就是因为能让他们在课堂上动起来、唱起来，使其个性都得到了充分的发展。同理，把唱歌引入到古诗教学中，能在很大程度上激发学生的学习积极性。如我在教学完《春晓》后，立即教学生学唱歌曲《春晓》。伴随美妙的旋律，孩子们认真学习，放声高唱，整个课堂都溶入到《春晓》的意境之中，这对教学任务的顺利完成起了很大作用。并且在之后的很长时间里，孩子们还在传唱。边唱歌边学诗的教学模式受到孩子们的极大欢迎，取得了较好的教学效果。有条件的应用多媒体教学，则效果更佳。
　　四、绘声绘色的故事
　　小学低年级古诗教学可激发和培养孩子在这方面的学习情趣。这里所说的“情”是指从古诗中领略的思想感情，这里所说的“趣”是指学习古诗的兴趣。对于低年级的小学生而言，能够通过学习古诗达到知其“情”、感其“趣”，就已经非常不错了。所以我们在教学过程中，应想方设法通过不同形式让课堂真正的活起来，创建孩子们热烈欢迎、易于接受的教学模式。这就是我在古诗教学中引入的“故事”。如我在教学完《锄禾》后，就采用让孩子们主动起来编故事，使其更好地理解古诗，然后我再通过相关故事的讲述，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动人民。故事在古诗教学中的适时穿插，确可起到一箭三雕的作用：既可以帮助孩子们理解古诗意境，又可以激发其学习古诗的兴趣，还可以陶冶孩子们的思想感情。
　　五、比一比赛一赛
　　低年级学生有着强烈的好胜心和集体荣誉感。把竞赛这一形式引入古诗教学中，能使学生的大脑始终处于兴奋状态，有利于他们更好地完成学习，并在竞赛中培养团队精神。低年级古诗课堂竞赛一般采用小组方式，有的时候也可以采用个人竞赛方式。如教学完《回乡偶书》后，我把学生们分成四个组，并从中抽出四位同学担任评委打分。竞赛内容分为朗读、背诵、绘画。在整个竞赛过程中，学生们热情高涨，兴致勃勃，积极参与，相互配合。通过竞赛形式，增强了学生对古诗意境的理解和提高了学生的团队合作能力。
　　在小学低年级古诗教学中，如何做到“精彩，让课堂活起来”，我进行了以上大胆的尝试，取得了较好的教学效果，我将更好地践行这一思想，努力探求古诗教学更有效的课堂组织模式。