【摘 要】
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从文本、作者、同伴、自我四个维度,对什么样的课是优课进行探讨。结合具体课例指出,优课要根据课文的文体特征,以学生的视角仰视文本,确定教学目标,并于对话断层处重组教材,
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从文本、作者、同伴、自我四个维度,对什么样的课是优课进行探讨。结合具体课例指出,优课要根据课文的文体特征,以学生的视角仰视文本,确定教学目标,并于对话断层处重组教材,开发源于生活滋育生活的课程资源,于板块推进处设置任务,体现语文学科的实践性和综合性,于主观开放处合作探究,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
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