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摘 要：阅读作为一种获得信息、处理信息的能力，在人的发展过程中发挥着越来越重要的作用。本文就农村小学生阅读能力低下的问题和改进的途径进行论述，指出校园文化建设薄弱、教师缺少指导、应试教育的影响及社会环境的影响是造成农村小学生阅读能力低下的原因，而培养农村小学生的阅读兴趣、转变教学观念、给予学生充分展示自我的舞台、培养学生恰当的阅读方法等则是提高学生阅读能力的有效途径。
关键词：农村小学生;阅读能力;提高
一、 农村小学生阅读能力低下的原因
（一） 校园文化建设薄弱
现在，我们农村小学虽然都配备图书室，但藏书少，远远不能满足学生的需要。就算个别学校能达到生均占有量的“两基”标准，但图书往往内容陈旧，知识老化，可读性不强。以我所在学校的图书室为例，名义上学生的图书占有量有20多册，其实过半的书为旧的教科书、练习册、小人书，可读性极低，远远适应不了小学生阅读的需求。农村小学生没“书”可读的困窘现状，严重地制约他们阅读能力的提高。
（二） 教师缺少指导，学生的课外阅读处于放任状态
首先，当前我校语文教师有基本都兼任班主任，班主任工作十分多而杂，每周都有开不完的主题班会，如禁毒主题班会、交通安全知识主题班会、文明礼仪主题班会等等，再加上繁重的教学任务真让人应接不暇，课外阅读就不能保证，阅读量明显不足，自然就对学生的课外阅读没法进行有效的指导。
其次，区、镇、学校也没有对各年级、各学段学生的课外阅读书刊、阅读的数量也没有给予明确的规定或指导，更没有举办与语文有关的各類活动促进学生的阅读。在这种情况下，学生课外阅读的兴趣就难以激发起来。就是有部分学生对阅读感兴趣，也只是随意找自己喜欢的书籍来看，没有经过自己的选择，也没有得到老师的指导，自然，阅读的收获就有限了。
（三） 应试教学模式影响了学生阅读能力的提高
为了提高学生的得学习成绩，教师往往就根据已有的经验，在课堂上重点把要考的内容多讲、多练，不惜花费时间和精力，结果本应让学生进行读书，教师指导学生读书的时间就不够用，只好轻描淡写地，形式地读一读而已。这样，学生阅读的兴趣如何培养，更谈不上提高学生的阅读能力了。
（四） 网吧、手机严重影响了小学生的课外阅读
随着经济的发展，在农村中的网吧、酒吧等娱乐性场所如雨后春笋般出现，但往往连一间像样的书店都没有。此外，电视机和手机的普及，越来越多的小学生被吸引到它身边，而文学阅读却相应减少，有一半以上学生在调查中表明，看电视、玩手机的时间远远超过阅读文学作品的时间。有部分学生因为看电视、玩手机游戏连作业也不能完成，更没时间去看书、去阅读了。
二、 提高农村小学生阅读能力的对策和改进途径
（一） 必须培养农村小学生的阅读兴趣
1. 开展书香校园读书活动
学校可以结合自己的实际，制订方案，在全校积极开展香校园读书活动，开展形式多样、内容丰富多彩的比赛活动，如讲故事、手抄报、知识竞赛等等，让学生在读书活动中获取知识，获得成功的体验，从而营造良好的读书氛围，激发学生的兴趣。
2. 指导学生阅读方法
要培养学生的阅读兴趣，提高阅读的效果，老师就要应该指导学生掌握相应的阅读的方法。根据多年的教学实践，我觉得可以用以下的方法指导学生提高阅读能力：①读一读，圈一圈。即引导学生学会快速阅读所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容，形成初步印象。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。②画一画，想一想。即在浏览的基础上，让学生细细阅读选文，深入了解文章主要内容、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。画出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。
（二） 转变观念，把课外阅读训练与课内阅读有机结合起来，不断提高学生阅读水平
课外阅读很多时候都是在家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。
（三） 建立和发挥班级的图书角的作用
当前农村小学可读性书籍少，一方面学校要积极想办法逐步为学生购置可读物，另一方面我们可以发动全体同学，建立一个班级图书角，不断丰富书籍刊物。在教学中，我每年都建议学生拿出一点零用钱，给班里的图书角买一些新书刊。现在，由学生捐的、送的以及我自己拿出来的书组成的图书角，书量逐年增加。而且这些书种类多样，知识性、可读性都很强。
为了把书利用好，我认为在图书角的管理上实行精细化的管理模式，充分发挥学生的积极性，安排好学生把它们分了类。每个同学什么时候借什么书，什么时候还书都一清二楚，管理有条不紊。图书角的建立并充分利用，不但提高了学生的阅读能力，还培养了学生学习语文的兴趣，成绩也自然有很大的进步。多年来，我的学生语文成绩在学校一直都是名列前茅，不能不说得益于此。
农村小学生的阅读能力的低下成了制约他们语文综合素质提高的重要因素，但只要我们通过多种方法和渠道，重视培养学生阅读的浓厚兴趣，坚持不懈地开展课外阅读的实践活动，并与课外阅读有机结合起来，我相信，农村小学生的课外阅读能力定会不断提高，学生的阅读也肯定是一个大有作为的广阔天地。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]沈淑媛.浅谈如何加强农村学生的课外阅读[J].
作者简介：何燕青，广东省珠海市，珠海市斗门区白蕉镇成裕小学。
关键词：农村小学生;阅读能力;提高
一、 农村小学生阅读能力低下的原因
（一） 校园文化建设薄弱
现在，我们农村小学虽然都配备图书室，但藏书少，远远不能满足学生的需要。就算个别学校能达到生均占有量的“两基”标准，但图书往往内容陈旧，知识老化，可读性不强。以我所在学校的图书室为例，名义上学生的图书占有量有20多册，其实过半的书为旧的教科书、练习册、小人书，可读性极低，远远适应不了小学生阅读的需求。农村小学生没“书”可读的困窘现状，严重地制约他们阅读能力的提高。
（二） 教师缺少指导，学生的课外阅读处于放任状态
首先，当前我校语文教师有基本都兼任班主任，班主任工作十分多而杂，每周都有开不完的主题班会，如禁毒主题班会、交通安全知识主题班会、文明礼仪主题班会等等，再加上繁重的教学任务真让人应接不暇，课外阅读就不能保证，阅读量明显不足，自然就对学生的课外阅读没法进行有效的指导。
其次，区、镇、学校也没有对各年级、各学段学生的课外阅读书刊、阅读的数量也没有给予明确的规定或指导，更没有举办与语文有关的各類活动促进学生的阅读。在这种情况下，学生课外阅读的兴趣就难以激发起来。就是有部分学生对阅读感兴趣，也只是随意找自己喜欢的书籍来看，没有经过自己的选择，也没有得到老师的指导，自然，阅读的收获就有限了。
（三） 应试教学模式影响了学生阅读能力的提高
为了提高学生的得学习成绩，教师往往就根据已有的经验，在课堂上重点把要考的内容多讲、多练，不惜花费时间和精力，结果本应让学生进行读书，教师指导学生读书的时间就不够用，只好轻描淡写地，形式地读一读而已。这样，学生阅读的兴趣如何培养，更谈不上提高学生的阅读能力了。
（四） 网吧、手机严重影响了小学生的课外阅读
随着经济的发展，在农村中的网吧、酒吧等娱乐性场所如雨后春笋般出现，但往往连一间像样的书店都没有。此外，电视机和手机的普及，越来越多的小学生被吸引到它身边，而文学阅读却相应减少，有一半以上学生在调查中表明，看电视、玩手机的时间远远超过阅读文学作品的时间。有部分学生因为看电视、玩手机游戏连作业也不能完成，更没时间去看书、去阅读了。
二、 提高农村小学生阅读能力的对策和改进途径
（一） 必须培养农村小学生的阅读兴趣
1. 开展书香校园读书活动
学校可以结合自己的实际，制订方案，在全校积极开展香校园读书活动，开展形式多样、内容丰富多彩的比赛活动，如讲故事、手抄报、知识竞赛等等，让学生在读书活动中获取知识，获得成功的体验，从而营造良好的读书氛围，激发学生的兴趣。
2. 指导学生阅读方法
要培养学生的阅读兴趣，提高阅读的效果，老师就要应该指导学生掌握相应的阅读的方法。根据多年的教学实践，我觉得可以用以下的方法指导学生提高阅读能力：①读一读，圈一圈。即引导学生学会快速阅读所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容，形成初步印象。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。②画一画，想一想。即在浏览的基础上，让学生细细阅读选文，深入了解文章主要内容、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。画出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。
（二） 转变观念，把课外阅读训练与课内阅读有机结合起来，不断提高学生阅读水平
课外阅读很多时候都是在家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。
（三） 建立和发挥班级的图书角的作用
当前农村小学可读性书籍少，一方面学校要积极想办法逐步为学生购置可读物，另一方面我们可以发动全体同学，建立一个班级图书角，不断丰富书籍刊物。在教学中，我每年都建议学生拿出一点零用钱，给班里的图书角买一些新书刊。现在，由学生捐的、送的以及我自己拿出来的书组成的图书角，书量逐年增加。而且这些书种类多样，知识性、可读性都很强。
为了把书利用好，我认为在图书角的管理上实行精细化的管理模式，充分发挥学生的积极性，安排好学生把它们分了类。每个同学什么时候借什么书，什么时候还书都一清二楚，管理有条不紊。图书角的建立并充分利用，不但提高了学生的阅读能力，还培养了学生学习语文的兴趣，成绩也自然有很大的进步。多年来，我的学生语文成绩在学校一直都是名列前茅，不能不说得益于此。
农村小学生的阅读能力的低下成了制约他们语文综合素质提高的重要因素，但只要我们通过多种方法和渠道，重视培养学生阅读的浓厚兴趣，坚持不懈地开展课外阅读的实践活动，并与课外阅读有机结合起来，我相信，农村小学生的课外阅读能力定会不断提高，学生的阅读也肯定是一个大有作为的广阔天地。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]沈淑媛.浅谈如何加强农村学生的课外阅读[J].
作者简介：何燕青，广东省珠海市，珠海市斗门区白蕉镇成裕小学。