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摘要：长期以来，我国的传统教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。而改革的主流趋势，就是注重综合素质的培养，注重实践教育，而实践教育的本身就需要知识与技能的综合，所以教学走向综合、走向实践，是世界教育改革的主要趋势，综合实践活动课程的本质特征恰好在于综合与实践。
关键词：综合实践；项目；学习研究
G622.0
一、概念的界定
“英特尔未来教育”提出21世纪的技能以适应不断的变化并获得发展一个最基本的策略就是熟练运用项目学习（Project-based Learning， 简称 PLB）。基于项目学习在许多方面超出了传统的教与学的活动，首先学生是学习过程的中心，他们在“做”、“找资料”、“调查”、“实验”等一系列的活动中促进每个学生的智力强项的发展以及积极的个性心理特征的养成，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及分析和解决问题能力，促进他们终身学习技能和素质的发展。由此可见，基于项目学习的核心就是以学生为中心，项目学习允许教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力，学生在特定的环境中运用自身的优势与学生合作来完成一个学习项目。
二、学校对综合实践活动中需要解决的问题
1.解决学校对综合实践活动课程进行整体规划与有效管理是综合实践活动课程常态实施和有效实施的基础保证。
2.解决学校对综合实践活动课程内容、活动类型单一片面，不能保证学生对研究主题或问题有一定的深度分析与体验，学生接触生活实际的目标难以达成的问题。
3.解决综合实践活动专职教师配备率低，人人参与设计项目学习活动的教师体系。突破傳统的短暂学习周期，探索创新的新型教学模式。
4.通过实验研究，形成具有我校特色的综合实践校本课程，使课程校本化、项目化、系列化。
三、学校对综合实践活动解决问题的具体实施内容
1.通过校本培训强化教师的前期理论学习
思想、观念是一切行为的先导，系统学习课程理念，转变观念是实施该实验的提前，为此我们需强化老师的前期理论学习，学习的主要理论包括：《小学新课程改革标准》、 英特尔关于“PLB”、“PBA” 项目学习课程培训、《教育个性化和教学策略》等前沿最新的相关论著。同时我们聘请专门的专家做实验顾问，定期给老师们做主题讲座培训，并全程跟踪和指导实验工作的开展。
2.内容选定条件
在开展基于项目学习的综合实践过程中，老师要了解项目学习的本质问题，了解综合实践活动与学科教学的区别与联系；领会三者间相互结合、渗透或延伸，整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义。并且要充分考虑当前学校拥有的资源优势、学生的兴趣、教师自身的知识储备状况等诸多因素的情况下开展。还要结合学校实际，设计项目学习主题充分照顾学生的感受，以学生感兴趣的主题，开发本土案例为宗旨。
四、解决问题的具体实施步骤
1.做好教师全员参与的前期动员工作，组织教师学习有关综合实践课程和项目学习的理论，加深对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，在实施项目活动过程中明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，协调指导整个实践活动过程。对目前学生学习综合实践课程现状进行调查、并对存在问题进行归类和分析，使研究具有针对性和实践性，特别是学生对综合课程活动的期盼和感兴趣的主题进行归类整理，在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，完成研究的总体设计。
2.遵循以点带面，层层推进的研究模式，确立分段实施，研训与实践并重的研究策略。为使实验顺利进行，我们学校成立以校长为总指挥，分管校长总负责，监控学校大型活动、负责统筹协调、制定项目学习课程的研发规划。教研组具体落实课程实施方案，制定实施计划。由于综合实践活动课程跨学科、跨领域，我校打破常规，建立人人参与设计项目学习活动的教师体系。成员由各班班主任、校骨干教师组成。在集体备课中商讨活动主题，用“Intel未来教育”的项目学习提供的单元计划模板（Word文档）策划自己的单元计划，其中最重要的是拟定学习目标、创设课程问题（包括基本问题、单元问题和内容问题）。项目学习形式完全是采用一种新的学习方式──任务驱动式。在完成作品的过程中，学生的每一项操作，甚至每下载一幅图片，一段文字，每完成一个作业，都是为今后完成整个作品做准备。也可以说，当整个学习时间满了之后，任务完成了，所有的作业也就完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的学习理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。
在设计同一个主题活动内容时，我们需要注意的几个问题：
1.活动目标的设定根据不同学段要求，（知识能力、情感态度、价值取向）来设定活动的基本框架。
2.活动主题从关注学校、生活现象、新闻动态等时事话题提出。
3.活动以项目学习形式开展，开发身边可利用资源，如家长或社区等可利用资源协同完成活动任务。
4.内容设计围绕同一个主题，以年级教研团队为单位共同完成设计任务，然后给江风主任做最后审核。
5.每学期包括寒暑假，必须完成两个以上的学习活动，在评价量规指引下通过自评、他评，使学生学会在评价中不断调整学习行为。
结束语：
学生通过项目学习的综合实践活动，学会通过做项目来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终以作品呈现的学习方式汇报学习结果。培养了学生合作、团队和自主学习、信息素养和反思能力。并且有效的项目学习真正改变教师在教学中的角色，成为真正的助学者和引导者。可以帮助教师创建一个高效的教研团队，形成一个强有力的学习组织，专注校本课程开发，同时也促进教师综合素质的发展。
参考文献：
[1]《小学综合实践课课程标准》. 北京师范大学出版社. 2011年版
[2]于浩； 如何开发与利用校内综合实践活动的课程资源.【J】. 山东教育（小学刊）； 2006年Z4期
[3]英特尔PBL. 基于项目的学习. 2014年
关键词：综合实践；项目；学习研究
G622.0
一、概念的界定
“英特尔未来教育”提出21世纪的技能以适应不断的变化并获得发展一个最基本的策略就是熟练运用项目学习（Project-based Learning， 简称 PLB）。基于项目学习在许多方面超出了传统的教与学的活动，首先学生是学习过程的中心，他们在“做”、“找资料”、“调查”、“实验”等一系列的活动中促进每个学生的智力强项的发展以及积极的个性心理特征的养成，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及分析和解决问题能力，促进他们终身学习技能和素质的发展。由此可见，基于项目学习的核心就是以学生为中心，项目学习允许教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力，学生在特定的环境中运用自身的优势与学生合作来完成一个学习项目。
二、学校对综合实践活动中需要解决的问题
1.解决学校对综合实践活动课程进行整体规划与有效管理是综合实践活动课程常态实施和有效实施的基础保证。
2.解决学校对综合实践活动课程内容、活动类型单一片面，不能保证学生对研究主题或问题有一定的深度分析与体验，学生接触生活实际的目标难以达成的问题。
3.解决综合实践活动专职教师配备率低，人人参与设计项目学习活动的教师体系。突破傳统的短暂学习周期，探索创新的新型教学模式。
4.通过实验研究，形成具有我校特色的综合实践校本课程，使课程校本化、项目化、系列化。
三、学校对综合实践活动解决问题的具体实施内容
1.通过校本培训强化教师的前期理论学习
思想、观念是一切行为的先导，系统学习课程理念，转变观念是实施该实验的提前，为此我们需强化老师的前期理论学习，学习的主要理论包括：《小学新课程改革标准》、 英特尔关于“PLB”、“PBA” 项目学习课程培训、《教育个性化和教学策略》等前沿最新的相关论著。同时我们聘请专门的专家做实验顾问，定期给老师们做主题讲座培训，并全程跟踪和指导实验工作的开展。
2.内容选定条件
在开展基于项目学习的综合实践过程中，老师要了解项目学习的本质问题，了解综合实践活动与学科教学的区别与联系；领会三者间相互结合、渗透或延伸，整合对于深化学习、促进学生多方面发展的意义。并且要充分考虑当前学校拥有的资源优势、学生的兴趣、教师自身的知识储备状况等诸多因素的情况下开展。还要结合学校实际，设计项目学习主题充分照顾学生的感受，以学生感兴趣的主题，开发本土案例为宗旨。
四、解决问题的具体实施步骤
1.做好教师全员参与的前期动员工作，组织教师学习有关综合实践课程和项目学习的理论，加深对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，在实施项目活动过程中明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，协调指导整个实践活动过程。对目前学生学习综合实践课程现状进行调查、并对存在问题进行归类和分析，使研究具有针对性和实践性，特别是学生对综合课程活动的期盼和感兴趣的主题进行归类整理，在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，完成研究的总体设计。
2.遵循以点带面，层层推进的研究模式，确立分段实施，研训与实践并重的研究策略。为使实验顺利进行，我们学校成立以校长为总指挥，分管校长总负责，监控学校大型活动、负责统筹协调、制定项目学习课程的研发规划。教研组具体落实课程实施方案，制定实施计划。由于综合实践活动课程跨学科、跨领域，我校打破常规，建立人人参与设计项目学习活动的教师体系。成员由各班班主任、校骨干教师组成。在集体备课中商讨活动主题，用“Intel未来教育”的项目学习提供的单元计划模板（Word文档）策划自己的单元计划，其中最重要的是拟定学习目标、创设课程问题（包括基本问题、单元问题和内容问题）。项目学习形式完全是采用一种新的学习方式──任务驱动式。在完成作品的过程中，学生的每一项操作，甚至每下载一幅图片，一段文字，每完成一个作业，都是为今后完成整个作品做准备。也可以说，当整个学习时间满了之后，任务完成了，所有的作业也就完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的学习理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。
在设计同一个主题活动内容时，我们需要注意的几个问题：
1.活动目标的设定根据不同学段要求，（知识能力、情感态度、价值取向）来设定活动的基本框架。
2.活动主题从关注学校、生活现象、新闻动态等时事话题提出。
3.活动以项目学习形式开展，开发身边可利用资源，如家长或社区等可利用资源协同完成活动任务。
4.内容设计围绕同一个主题，以年级教研团队为单位共同完成设计任务，然后给江风主任做最后审核。
5.每学期包括寒暑假，必须完成两个以上的学习活动，在评价量规指引下通过自评、他评，使学生学会在评价中不断调整学习行为。
结束语：
学生通过项目学习的综合实践活动，学会通过做项目来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终以作品呈现的学习方式汇报学习结果。培养了学生合作、团队和自主学习、信息素养和反思能力。并且有效的项目学习真正改变教师在教学中的角色，成为真正的助学者和引导者。可以帮助教师创建一个高效的教研团队，形成一个强有力的学习组织，专注校本课程开发，同时也促进教师综合素质的发展。
参考文献：
[1]《小学综合实践课课程标准》. 北京师范大学出版社. 2011年版
[2]于浩； 如何开发与利用校内综合实践活动的课程资源.【J】. 山东教育（小学刊）； 2006年Z4期
[3]英特尔PBL. 基于项目的学习. 2014年