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摘 要：职业院校足球教学作为体育课堂教学的主要内容之一，有效的足球教学策略能够发展职业院校学生的学习兴趣、学习能力、终身体育一是，进而促进职业院校学生综合素养的不断提升。因此，为了更好的实现职业院校足球教学的效果，需要加大对目标导向教学在职业院校足球教学中的应用。下面，结合职业院校足球教学的特征、学生的足球技能习得特征等，就目标导向在职业院校足球教学的应用策略做进一步的探讨。
关键词：职业院校 球教学 目标导向 应用
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0059-02
近年来，随着我国高等教育发展规模、发展速度的快速提升，职业院校成为人才培养的主阵地之一。在职业院校人才培养的过程中，职业院校足球教学作为发展学生足球技能，提升学生身心健康发展水平的重要载体，在足球教学的过程中，教师要尊重学生的个体差异，在此基础上结合教学方法的创新使用，提升职业院校足球运动技能迁移的效果。基于此，本文就运动技能迁移在职业院校足球教学中的应用策略展开了研究。通过本研究以期为更好的促进职业院校足球教学目标的达成，发展职业院校学生综合素养，提供参考。
1 足球课堂目标导向教学的内涵
在足球教学的过程中，充分发挥目标导向的作用，是提升足球教学与训练水平的一个重要内容。正向的目标导向，能够帮助大学生缩短学习的时间，提升足球学习的水平。因此，在职业院校足球教学的过程中，提高目标导向的正向规律应用，一方面能够促进职业院校学生运动技能的学习水平，另一方面可以促进职业院校学生身心健康及综合素质发展的水平。所以，这就要求教师在目标导向运用的过程中，加大目标激励、引导等的功能挖掘，不断提升足球运动技能的教学效果和教学水平。目标导向教学的第一部分是设置并就足球课的教学目标进行陈述，以此来提升学生的预期学习结果，通过预期的足球教学结果来让教学目标具体化，进而为下一步的教学奠定坚实的基础。其次是对目标导向教学的任务进行分析，目的是帮助大学生明确本节课的学习目标、学习内容、学习的方法各有哪些，以此来提升大学生在目标了解之后，参与足球学习的主动性与积极性。
2 足球课堂目标导向教学的特征
首先，足球课堂目标导向教学具有很强的指向性。指的是在足球教学的过程中，目标导向法的应用规定了足球课堂教学的发展方向，教师和学生在足球学习的过程中，始终是在目标的引领下开展的。目标导向教学的指向性保证了职业院校足球教学发展学生身心健康、促进学生终身体育意识养成的一致性。
其次，足球课堂目标导向教学具有一定的选择性。这是因为职业院校足球课堂目标导向教学要求教师在课堂教学的过程中，不管是教学的组织方式、教学方法、教学手段的选择，都需要从足球课堂教学目标出发，在简约、高效的基础上，科学地进行教学目标的设置，并提前设置多种可供选择的目标。
再次，足球课堂目标导向教学具有可操作的整合性，需要在参与足球教学的教师、学生、器材、环境等因素的有效整合，并服务于课堂教学目标。可整合性特征的存在使得职业院校足球目标导向教学实施起来更加的灵活、更具有课堂的生命力。
第四，足球课堂目标导向教学具有可测量性。可测量性包括了课堂教学中学生学习状态、学习效果、交往状态、技能习得等多个方面。可测量性也是目标导向教学区别于其他教学方法的一个显著特征。
3 目标导向在职业院校足球教学的应用策略
3.1 提升目标导向在足球教学中使用针对性
鉴于职业院校足球教学中目标导向的重要性和教学价值，需要体育教师在日常的足球教学中，在全面了解目标导向概念、规律的基础上，结合足球运动项目的特征，科学使用目标导向的规律，在保证足球教学课堂目标达成的基础上，优化足球教学的设计与组织，以此来为足球运动技能的迁移创造更多的有力条件。在职业院校足球教学的过程中足球教学作为促进学生身心健康发展、提升学生身心健康的重要措施之一，目标导向教学的研究及在教学中的应用，是从足球技能的形成规律与运动能力的发展的基本要求，是提高职业院校足球教学水平，发展高等院校大学生运动能力，促进职业院校足球教学目标达成的一个重要抓手。
3.2 发挥足球目标导向的正向激励作用
目标导向教学法是在课堂教学的过程中，教师作为主导、学生作为主体，沿着教学目标主线开展教学的方法。在职业院校足球教学的过程中，教师围绕足球教学目标进行课堂的教学及组织，以此来激发大学生的足球兴趣，促进大学生足球运动技能的提升，激励大学生为达成足球学习的目标而不断的努力。足球目标导向教学的正向激励与区别对待，需要教师根据足球运动技能的学习特征来进行判定与设计。
3.3 优化目标导向的内容选择和强化实施
在职业院校足球教学的过程中，为了进一步的提升目标导向的课堂教学效益，需要教师加大对目标导向内容和实施过程的选择和强化，这是因为受到足球运动项目的种类、运动项目的动作构成、学生运动技能掌握情况等影响，目标导向教学的目标选取、目标设置、目标达成、目标评价等都需要具有针对性和可操作性。因此，为了更好的提升目标导向对促进足球运动各项节能之间的积极影响，教师要加大足球运动目标导向教学的适切性研究。
3.4 强化足球目標导向的课堂教学评价与应用
教学评价作为足球课堂效益提升的一个抓手之一，目标导向效果的高低，同样需要教师科学的课堂教学评价来加以实现。因此，为了更好的提升目标导向的使用效率，需要教师在全面分析、制定足球运动技能评价标准、方案的基础上，结合足球教学实际，实施足球运动技能的科学评价。其中，评价的内容包括足球课堂教学认知目标的设置、运动技能目标的难易程度、足球技能目标导向的有效性、目标导向的优化策略等等。教学评价的使用过程中要加大对迁移规律和学生学习变化的评价，以此来实现目标导向教学的进一步的优化和促进。
3.5 提升职业院校学生对目标导向教学的认识
目标导向教学作为职业院校足球教学的有效手段之一，为进一步的提升目标导向应用的效果，需要在职业院校足球教学的过程中，教师要不断的提升职业院校学生体育练习的兴趣，在遵循学生主体地位的基础上，结合足球运动技能教学导向操作的需要，全面的设计与优化教学的流程，吸引职业院校大学生积极的参与到学习的过程当中。通过开展潜移默化的足球健康教育、个性化的足球教学目标引导等方式，来培养学生的足球兴趣，激发学生足球学习的自信心。以此来促进职业院校学生足球技能、身心健康水平的不断提升。
4 结语
综上所述，在职业院校足球教学的过程中，目标导向教学的应用是提升足球教学效果、促进职业院校学生身心健康发展的重要抓手。为了进一步的提升目标导向的正向作用，需要教师在足球教学的过程中，以发展大学生的身心健康为目标，以足球教学内容为载体，全面实施足球教学目标导向教学的应用效果，并结合目标导向的规律的研究、运动技能的评价创新，实现足球教学对大学生身心健康发展的促进作用，提升课堂教学的效益。
参考文献
[1] 郑景宁.职业学校足球教学现状及对策探究[J].体育世界：学术版，2014（5）：63.
[2] 王一飞.浅谈中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养[J].才智，2012（33）：94.
[3] 黄庆文.职业学校足球专选课分层教学的探究[J].群文天地，2011（10）：102.
[4] 杨德玉.福州市中等职业学校足球开展的影响因素分析[J].现代交际，2011（2）：86.
关键词：职业院校 球教学 目标导向 应用
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0059-02
近年来，随着我国高等教育发展规模、发展速度的快速提升，职业院校成为人才培养的主阵地之一。在职业院校人才培养的过程中，职业院校足球教学作为发展学生足球技能，提升学生身心健康发展水平的重要载体，在足球教学的过程中，教师要尊重学生的个体差异，在此基础上结合教学方法的创新使用，提升职业院校足球运动技能迁移的效果。基于此，本文就运动技能迁移在职业院校足球教学中的应用策略展开了研究。通过本研究以期为更好的促进职业院校足球教学目标的达成，发展职业院校学生综合素养，提供参考。
1 足球课堂目标导向教学的内涵
在足球教学的过程中，充分发挥目标导向的作用，是提升足球教学与训练水平的一个重要内容。正向的目标导向，能够帮助大学生缩短学习的时间，提升足球学习的水平。因此，在职业院校足球教学的过程中，提高目标导向的正向规律应用，一方面能够促进职业院校学生运动技能的学习水平，另一方面可以促进职业院校学生身心健康及综合素质发展的水平。所以，这就要求教师在目标导向运用的过程中，加大目标激励、引导等的功能挖掘，不断提升足球运动技能的教学效果和教学水平。目标导向教学的第一部分是设置并就足球课的教学目标进行陈述，以此来提升学生的预期学习结果，通过预期的足球教学结果来让教学目标具体化，进而为下一步的教学奠定坚实的基础。其次是对目标导向教学的任务进行分析，目的是帮助大学生明确本节课的学习目标、学习内容、学习的方法各有哪些，以此来提升大学生在目标了解之后，参与足球学习的主动性与积极性。
2 足球课堂目标导向教学的特征
首先，足球课堂目标导向教学具有很强的指向性。指的是在足球教学的过程中，目标导向法的应用规定了足球课堂教学的发展方向，教师和学生在足球学习的过程中，始终是在目标的引领下开展的。目标导向教学的指向性保证了职业院校足球教学发展学生身心健康、促进学生终身体育意识养成的一致性。
其次，足球课堂目标导向教学具有一定的选择性。这是因为职业院校足球课堂目标导向教学要求教师在课堂教学的过程中，不管是教学的组织方式、教学方法、教学手段的选择，都需要从足球课堂教学目标出发，在简约、高效的基础上，科学地进行教学目标的设置，并提前设置多种可供选择的目标。
再次，足球课堂目标导向教学具有可操作的整合性，需要在参与足球教学的教师、学生、器材、环境等因素的有效整合，并服务于课堂教学目标。可整合性特征的存在使得职业院校足球目标导向教学实施起来更加的灵活、更具有课堂的生命力。
第四，足球课堂目标导向教学具有可测量性。可测量性包括了课堂教学中学生学习状态、学习效果、交往状态、技能习得等多个方面。可测量性也是目标导向教学区别于其他教学方法的一个显著特征。
3 目标导向在职业院校足球教学的应用策略
3.1 提升目标导向在足球教学中使用针对性
鉴于职业院校足球教学中目标导向的重要性和教学价值，需要体育教师在日常的足球教学中，在全面了解目标导向概念、规律的基础上，结合足球运动项目的特征，科学使用目标导向的规律，在保证足球教学课堂目标达成的基础上，优化足球教学的设计与组织，以此来为足球运动技能的迁移创造更多的有力条件。在职业院校足球教学的过程中足球教学作为促进学生身心健康发展、提升学生身心健康的重要措施之一，目标导向教学的研究及在教学中的应用，是从足球技能的形成规律与运动能力的发展的基本要求，是提高职业院校足球教学水平，发展高等院校大学生运动能力，促进职业院校足球教学目标达成的一个重要抓手。
3.2 发挥足球目标导向的正向激励作用
目标导向教学法是在课堂教学的过程中，教师作为主导、学生作为主体，沿着教学目标主线开展教学的方法。在职业院校足球教学的过程中，教师围绕足球教学目标进行课堂的教学及组织，以此来激发大学生的足球兴趣，促进大学生足球运动技能的提升，激励大学生为达成足球学习的目标而不断的努力。足球目标导向教学的正向激励与区别对待，需要教师根据足球运动技能的学习特征来进行判定与设计。
3.3 优化目标导向的内容选择和强化实施
在职业院校足球教学的过程中，为了进一步的提升目标导向的课堂教学效益，需要教师加大对目标导向内容和实施过程的选择和强化，这是因为受到足球运动项目的种类、运动项目的动作构成、学生运动技能掌握情况等影响，目标导向教学的目标选取、目标设置、目标达成、目标评价等都需要具有针对性和可操作性。因此，为了更好的提升目标导向对促进足球运动各项节能之间的积极影响，教师要加大足球运动目标导向教学的适切性研究。
3.4 强化足球目標导向的课堂教学评价与应用
教学评价作为足球课堂效益提升的一个抓手之一，目标导向效果的高低，同样需要教师科学的课堂教学评价来加以实现。因此，为了更好的提升目标导向的使用效率，需要教师在全面分析、制定足球运动技能评价标准、方案的基础上，结合足球教学实际，实施足球运动技能的科学评价。其中，评价的内容包括足球课堂教学认知目标的设置、运动技能目标的难易程度、足球技能目标导向的有效性、目标导向的优化策略等等。教学评价的使用过程中要加大对迁移规律和学生学习变化的评价，以此来实现目标导向教学的进一步的优化和促进。
3.5 提升职业院校学生对目标导向教学的认识
目标导向教学作为职业院校足球教学的有效手段之一，为进一步的提升目标导向应用的效果，需要在职业院校足球教学的过程中，教师要不断的提升职业院校学生体育练习的兴趣，在遵循学生主体地位的基础上，结合足球运动技能教学导向操作的需要，全面的设计与优化教学的流程，吸引职业院校大学生积极的参与到学习的过程当中。通过开展潜移默化的足球健康教育、个性化的足球教学目标引导等方式，来培养学生的足球兴趣，激发学生足球学习的自信心。以此来促进职业院校学生足球技能、身心健康水平的不断提升。
4 结语
综上所述，在职业院校足球教学的过程中，目标导向教学的应用是提升足球教学效果、促进职业院校学生身心健康发展的重要抓手。为了进一步的提升目标导向的正向作用，需要教师在足球教学的过程中，以发展大学生的身心健康为目标，以足球教学内容为载体，全面实施足球教学目标导向教学的应用效果，并结合目标导向的规律的研究、运动技能的评价创新，实现足球教学对大学生身心健康发展的促进作用，提升课堂教学的效益。
参考文献
[1] 郑景宁.职业学校足球教学现状及对策探究[J].体育世界：学术版，2014（5）：63.
[2] 王一飞.浅谈中等职业学校足球教学中学生职业能力的培养[J].才智，2012（33）：94.
[3] 黄庆文.职业学校足球专选课分层教学的探究[J].群文天地，2011（10）：102.
[4] 杨德玉.福州市中等职业学校足球开展的影响因素分析[J].现代交际，2011（2）：86.