【摘 要】
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山的可贵在于峻峭，海的可贵在于浩瀚。教师的可贵，恰恰在于甘于平凡、追求创新、默默奉献。自从踏上讲台的一刹那，面对台下一双双纯洁的明眸，我就立下了一个志愿：教师岗位虽然平凡
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山的可贵在于峻峭，海的可贵在于浩瀚。教师的可贵，恰恰在于甘于平凡、追求创新、默默奉献。自从踏上讲台的一刹那，面对台下一双双纯洁的明眸，我就立下了一个志愿：教师岗位虽然平凡，然而再平凡也要干出色!如今，回首检阅自己十年来走过的每一段路，可以发现，每一个脚步都是那么踏实。我以一颗普通教师的赤子之心，不断寻求着超越的支点，
其他文献
患者，女，42岁，因“双眼视力下降伴发热乏力3d”于2007年12月31日来我院就诊。眼部检查：有眼视力0．04，角膜透明，前房Tyn（＋），晶状体前表面少量色素，玻璃体轻度混浊，视网膜后极部多个乳白色圆
在语文教学中，应创新教学模式，将阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，作为语文教学的重中之重。“悦读”是小学语文阅读教学中教师们的追求，是“以人为本”理念的凸显。下面，笔者结合教学实践，对“悦读”课堂的构建，提升学生悦读能力的问题，谈几点思考。 一、创设“悦读”情境，激发学生阅读兴趣 阅读是语文教学的重要内容，阅读是阅读者与阅读文本之间心灵的碰撞。只有阅读者对阅读文本产生兴趣，才能自主投入到阅读中，
古诗词的发展历经千年，经久不息。四言、楚辞、五言、七言的兴替，古诗、律绝、词的传承与发扬，在长期发展的过程中，文体的兴衰虽不可避免，但是一种新文体的产生必定以一种旧文体的衰落为前提的觀点是值得商榷的。所以我们应当时时告诉学生的是：第一，诗词不能仅凭兴趣来区分好坏与优劣，更不能轻易地妄加论断。第二，不论是古体诗还是近体诗都有它的价值所在，应当通读和精读。 课堂教学的本质是教与学的有机统一。教师给学
正畸治疗过程中，因粘接材料及后牙带球的影响及固定矫治部件的存在，使牙的清洁困难，以致常可出现龈下菌斑积聚，龈炎指数上升，牙龈出血及牙周袋深度增加，通过临床试验。评价使用含没
目的研究翼状胬肉组织中CD34的表达及意义。方法对50例手术切除的翼状胬肉标本行苏木精-伊红染色、过碘酸希夫染色，并进行形态学、免疫组织化学研究和免疫荧光共聚焦显微镜下
患者,男,55岁,于2007年5月10日来我院初诊.主诉寒颤,高热达40 ℃,恶心,呕吐,神志欠清,伴左眼视力下降5 d,在当地医院诊为"上呼吸道感染",给予阿昔洛韦等药物治疗.在我院门诊行腰椎穿刺脑脊液检查,提示白细胞7 230×106/L,其中多形核细胞占90%,蛋白4 692 mg/L,初步诊断为化脓性脑膜炎,收入我院急诊神经内科。
上段食管异位胃黏膜是指胃黏膜出现于食管上段，且可引起临床症状的一种疾病，是胚胎发育中初2月胃下降时，胃粘膜在左后方的残存。因其位置较高，在胃镜检查中不易发现。本文总结我
批判性思维是语文核心素养的重要方面，包括自主、自信、思考、头脑开放、尊重他人等要素，单就语文教学而言，思辨性阅读和写作主要是以“搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”为主要的学习活动特征。批判性思维作为学习的路径和方法必将成为高中语文新课标“整本书阅读与研讨”学习任务群中的关键内容。 一、设计思辨任务单，驱动阅读 高中语文新课标对阅读教学的概念、特征、基本实施过程及实施意义进行了界定，结合当下高
在语文教学中，提高学生的阅读量是《语文课程标准》提出的明确要求。但是不少学生在阅读过程中缺乏目的性，十分盲目，有的只图速度，囫囵吞枣，有的读完一本书后依然头脑一片空白，似乎并没有什么感悟。这样的阅读是在做无用功，阅读能力得不到全面提高。笔者在教学中鼓励学生展开目的性阅读，即明确阅读是为了解决什么问题，在阅读中要采用什么方法，从而让学生的阅读更有针对性，阅读成效也自然得到提高。 一、着眼题目，推测
追問是一种教学方法，更是一种课堂艺术，它所体现的是对文本深入的反思与解读。针对内容有选择地追根、求因、质疑、迁移能有效启发学生思维，促进其延伸探究，不断深入直至文本核心。由此，便能发挥追问的桥接作用，实现文本思维、生本思维以及师本思维的对接，为学生语文素质提升奠定基础。 一、 追问教学的作用 1.调动思维 语文课堂上的追问方式有很多种，像探因、追根、质疑等，在运用时可以根据情况选择、调整，促